論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)動機(jī)

摘要影響學(xué)生學(xué)習(xí)的基本因素可以分為認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素。認(rèn)知因素是指智力水平、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力等;非認(rèn)知因素是指那些雖不直接成為認(rèn)知過程，但對認(rèn)知過程起著發(fā)動、定向、維持、強(qiáng)化作用的種種心理因素，如需要，動機(jī)，態(tài)度等，這些因素構(gòu)成學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。筆者以為認(rèn)知因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中雖然重要，但非認(rèn)知因素對學(xué)生的影響也不能忽視，沒有好的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、情感，智商再高的學(xué)生學(xué)習(xí)效果也可能平平甚至一塌糊涂，所以筆者認(rèn)為研究學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)是很有必要的。學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)有三個(gè)基本要素:需要、動機(jī)、態(tài)度。本文僅從如何學(xué)好數(shù)學(xué)的角度針對其中的一個(gè)要素——動機(jī)而論。

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)動機(jī)評價(jià)認(rèn)識興趣

中圖分類號:G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵和外延

動機(jī)是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生并指向一定目標(biāo)的直接推動人去行動的內(nèi)在動力。就動機(jī)和需要的關(guān)系看，需要是人的行為的深層動力，而動機(jī)是被條件“激活”了的需要。需要行為的內(nèi)在動力使人處于一般“驅(qū)力”狀態(tài)，當(dāng)需要與滿足這種需要的條件或?qū)ο蠼Y(jié)合時(shí)，需要就變成了具體的行為動機(jī)，從而成為行為的直接動力。學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)就是在要學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的直接推動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的分析，現(xiàn)在從以下三方面分析

2.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是一種直接的動機(jī)，它使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中熱情高漲，自覺，自愿的并在充滿愉快心理體驗(yàn)的過程中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2成就動機(jī)

影響學(xué)生數(shù)學(xué)成就動機(jī)的主要因素:

2.2.1家庭、社會教育的影響

最早對兒童的成就動機(jī)產(chǎn)生影響的因素是家庭，心理學(xué)家哈茨1961年曾進(jìn)行過一項(xiàng)比較研究，發(fā)現(xiàn)父母成就動機(jī)高子女的成就動機(jī)也高，在我國不同家庭對兒童學(xué)習(xí)上的要求也有種種不同的情況，城市和農(nóng)村的兒童，知識分子和普通工人的子女，其學(xué)習(xí)動機(jī)各有不同，一個(gè)國家對科學(xué)文化的要求與社會風(fēng)氣，甚至思想領(lǐng)域的意識斗爭，在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成過程中也有著重要的影響。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的作用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，并不僅僅局限與理化及工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，在語言、地理、考古等領(lǐng)域也有很大的研究作用。但是現(xiàn)在很多家長有一些觀點(diǎn)如:我的孩子學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)沒關(guān)系，學(xué)不好數(shù)學(xué)還可以在文科方面發(fā)展，像這樣一些片面的認(rèn)識直接影響了數(shù)學(xué)的教與學(xué)。

2.2.2學(xué)習(xí)成敗的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)成就的影響

學(xué)習(xí)成敗與成就動機(jī)的關(guān)系圖

很多研究表明，學(xué)習(xí)成就動機(jī)和抱負(fù)水平的高低與學(xué)生在學(xué)習(xí)中成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。一個(gè)學(xué)生如果生活在老師與學(xué)生的贊揚(yáng)聲中，在成功信息的激勵(lì)下，他的成就動機(jī)水平會提高，相反成功動機(jī)水平會逐漸降低，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。從上圖可以清楚地看出這一關(guān)系。

2.2.3教師和學(xué)生集體評價(jià)

教師和集體的評價(jià)是影響學(xué)生成就動機(jī)的一個(gè)重要量。事實(shí)表明:一個(gè)學(xué)生經(jīng)常受到教師和班集體的積極評價(jià)，就會提高他的成就動機(jī)水平，相反學(xué)生的志向水平和成就動機(jī)就會逐漸降低，在教師和學(xué)生的集體的評價(jià)中，教師的評價(jià)往往更有影響力，在數(shù)學(xué)方面更是如此。數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，思維的強(qiáng)弱對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大影響，特別是從初中剛好升入高中，這一過渡期是從形象思維到抽象思維，再到邏輯思維的重大轉(zhuǎn)換，有些同學(xué)在這期間出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)，將會直接影響到數(shù)學(xué)成績，所以教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要謹(jǐn)慎，應(yīng)多從積極的方向去評價(jià)學(xué)生，對數(shù)學(xué)差生就更應(yīng)注意這一點(diǎn)。

2.3交往動機(jī)

交往動機(jī)是指樂于與人交往，同他人建立必要的聯(lián)系，學(xué)生之間的交往，學(xué)生與教師的交往都必然對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。有的教師認(rèn)為只要教師教學(xué)水平高，對學(xué)生要求嚴(yán)格，教學(xué)質(zhì)量就能提高。他們把教學(xué)看成了一個(gè)孤零零的教和學(xué)的問題，忽視了教學(xué)是在特定的人際關(guān)系的心理氣氛中進(jìn)行的，在我們數(shù)學(xué)學(xué)科中更應(yīng)注意這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)不是每一個(gè)學(xué)生都能把數(shù)學(xué)學(xué)得很好的，如果作為數(shù)學(xué)教師只對少數(shù)幾個(gè)數(shù)學(xué)優(yōu)等生關(guān)心，忽視其他學(xué)生，那么就會減弱大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。顯然不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，如果作為數(shù)學(xué)教師對差生多談，了解薄弱環(huán)節(jié)，并在教學(xué)上多加注意，而作為學(xué)生也會認(rèn)為得到了教師的關(guān)照和愛護(hù)，從而得到了心理上的滿足，就算學(xué)數(shù)學(xué)再難，也會認(rèn)真學(xué)，努力尋找學(xué)數(shù)學(xué)的途徑。所以教師應(yīng)注意交往動機(jī)均等的問題，尤其是對差生。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)的方法

3.1培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)求知欲和濃厚的認(rèn)識興趣

現(xiàn)在高中生學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了考試。對數(shù)學(xué)這門學(xué)科一點(diǎn)興趣都沒有，何來數(shù)學(xué)成績的提高，何來真正學(xué)好數(shù)學(xué)呢?研究表明:只有當(dāng)某種知識領(lǐng)域中的實(shí)際知識的積累達(dá)到了一定水平時(shí)才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)的知識面。教材內(nèi)容過深或過淺都不能滿足學(xué)生的需要，都會妨礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中都提倡的生活化，使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，不斷的獲得新知識。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，使學(xué)生感到學(xué)有所得。

3.2創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維

教學(xué)中的啟發(fā)式，不是簡單的回答式，而是給學(xué)生提出一定的課題即“問題的情境”，使學(xué)生不能單純利用自己已有的知識和習(xí)慣的方法去解絕。

3.3合理組織競賽

競爭的成敗直接影響學(xué)生的心理變化，與成就動機(jī)等相聯(lián)系。因此，競爭在學(xué)習(xí)中可以成為很強(qiáng)的激勵(lì)因素，所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)組織競賽。

3.4正確評價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)

正通常說:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是這樣，有樂在其中的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)起來必定事半功倍，成績斐然。教師在教學(xué)中有意識的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，枯燥無味也就不見了，隨之而來的是興趣盎然，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也就一定能上一個(gè)新的臺階。