新課程下音樂(lè)教學(xué)中的“優(yōu)質(zhì)課”初探

摘要音樂(lè)“優(yōu)質(zhì)課”，即“質(zhì)量?jī)?yōu)秀”的音樂(lè)課，必須是能夠體現(xiàn)當(dāng)代基礎(chǔ)音樂(lè)教育思想、教育理念和教育價(jià)值的，且又富于教育探索和教育創(chuàng)新精神的音樂(lè)課。

關(guān)鍵詞新課程音樂(lè)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課

中圖分類(lèi)號(hào):G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

音樂(lè)“優(yōu)質(zhì)課”，即“質(zhì)量?jī)?yōu)秀”的音樂(lè)課，關(guān)于音樂(lè)“優(yōu)質(zhì)課”的認(rèn)定，顯然不只是一般意義上的“好課”或是比較成熟的課，而必須是能夠體現(xiàn)當(dāng)代基礎(chǔ)音樂(lè)教育思想、教育理念和教育價(jià)值的，且又富于教育探索和教育創(chuàng)新精神的音樂(lè)課。

那么什么樣的音樂(lè)課才比較接近或符合上述“優(yōu)質(zhì)課”的要求呢?筆者根據(jù)多年來(lái)對(duì)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的研究以及對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)與觀察，認(rèn)為一節(jié)音樂(lè)“優(yōu)質(zhì)課”必須在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)要突出和精彩。

1 教育觀念要新

所謂“教育觀念”，是指當(dāng)代基礎(chǔ)音樂(lè)教育的觀念，即認(rèn)識(shí)、理解、把握、實(shí)踐當(dāng)代基礎(chǔ)音樂(lè)教育的基本思想和意識(shí)。由于“觀念”通常是人們行為的基本依據(jù)，因此，一切音樂(lè)教育行為也都離不開(kāi)“教育觀念”的支配。盡管“教育觀念”是一個(gè)復(fù)雜的、發(fā)展的意識(shí)系統(tǒng)，但是作為體現(xiàn)“教育觀念”具體的音樂(lè)教育行為本身，則應(yīng)該是看得見(jiàn)、摸得著的。也就是說(shuō)，教育觀念的“新”，是能夠反映在一節(jié)具體的音樂(lè)課教學(xué)之中的。籠統(tǒng)說(shuō)來(lái)，教育觀念的“新”必須表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即:教學(xué)目標(biāo)的確立要“新”，教學(xué)內(nèi)容的選擇要“新”，教學(xué)方法的整合要“新”，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要“新”，教學(xué)拓展的創(chuàng)意要“新”，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式要“新”。除此之外還應(yīng)包括:

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要“新”，教學(xué)組織的手段要“新”，師生關(guān)系的定位要“新”等等。

2 教材選擇得當(dāng)

選材得當(dāng)是設(shè)計(jì)一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”的前提，通常應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的具體要求:一是教材本身要具有經(jīng)典性、代表性和文化感，同時(shí)要具有較強(qiáng)的“可塑性”，既能方便“教”，又要方便“學(xué)”，這樣的選材有利于教師搜集教學(xué)資料、整合教學(xué)方法、拓展教學(xué)空間，一般易于收到理想的教學(xué)效果。二是教材本身的“知識(shí)點(diǎn)”明確，比如在旋律、節(jié)奏、情緒、風(fēng)格、體裁、樣式、音樂(lè)常識(shí)、主題思想等方面。只有“知識(shí)點(diǎn)”明確，才有利于預(yù)置教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分有效地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和積極能動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)方法。三是教材本身要有針對(duì)性和適應(yīng)性，比如中小學(xué)階段的教學(xué)選材最好能夠結(jié)合中小學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知、興趣發(fā)展要求及其生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等因素。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)合理

合理而又巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”的基礎(chǔ)，一般應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的具體要求:一是構(gòu)思要巧妙，即能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象的概念形象化、枯燥的訓(xùn)練游戲化、嚴(yán)肅的講授趣味化等等。二是對(duì)教材要進(jìn)行合理的取舍及拓展，比如，唱歌教學(xué)或欣賞教學(xué)，都可以結(jié)合與唱歌、欣賞內(nèi)容相近、相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，而不必拘泥于教材本身安排的教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)過(guò)程要張馳有序、動(dòng)靜結(jié)合，比如唱歌課就要盡量增加“靜”的因素:聆聽(tīng)音樂(lè)或課堂練習(xí);而欣賞課就應(yīng)該適當(dāng)考慮“動(dòng)”的效果:互動(dòng)交流或即興創(chuàng)作等等。

4 教學(xué)方法新穎

教法新穎是體現(xiàn)一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”的重要指標(biāo)，通常應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的具體要求:一是導(dǎo)入課題的方法要新穎，比如談話導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、視聽(tīng)導(dǎo)入、才藝展示導(dǎo)入等等。二是教學(xué)過(guò)程要新穎，既可以是層層推進(jìn)式，也可以是首尾呼應(yīng)式;既可以是橫向展開(kāi)式，也可以是縱向比較式。三是教學(xué)手段要新穎，比如開(kāi)放式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、游戲式教學(xué)、自由式教學(xué)，以及廣泛采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等等。

需要說(shuō)明的是，教法新穎并不意味著嘩眾取寵、東施效顰。教法創(chuàng)新、出新，必須關(guān)注具體的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情景等因素。

5 以學(xué)生為中心

“以學(xué)生為中心”是鑒別一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”的試金石。尤其是在現(xiàn)代教育思想及理論環(huán)境下，我們更有理由認(rèn)為:凡是以學(xué)生為中心的音樂(lè)課，就有可能成為一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”，否則，便沒(méi)有成為“優(yōu)質(zhì)課”的可能性。而以學(xué)生為中心就必須做到以下幾點(diǎn):教材的選擇要以學(xué)生為中心;問(wèn)題的設(shè)置要以學(xué)生為中心;知識(shí)的詮釋要以學(xué)生為中心;活動(dòng)的展開(kāi)要以學(xué)生為中心;評(píng)價(jià)的方式要以學(xué)生為中心等等。

綜觀我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育近幾年的發(fā)展，在經(jīng)歷了國(guó)家《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的頒布七年來(lái)所形成的音樂(lè)教育情勢(shì)及相關(guān)結(jié)果看，收獲顯然是令人滿(mǎn)意的。其中關(guān)于優(yōu)質(zhì)課的考量，不僅需要“優(yōu)”在觀念上，同時(shí)也還必須“優(yōu)”在內(nèi)容、“優(yōu)”在形式、“優(yōu)”在繼承、“優(yōu)”在創(chuàng)新等諸方面。除此之外，如金亞文老師早已提出的“學(xué)科綜合與音樂(lè)為本”、“情感態(tài)度與知識(shí)技能”和“現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式”等問(wèn)題，依然是我們建設(shè)“優(yōu)質(zhì)課”時(shí)需要認(rèn)真思考和積極探索的問(wèn)題。