淺議中學英語課堂導入

摘要課堂導入是課堂教學的前奏，是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分。好的導入猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。因此，能否在上課的一開始就把學生分散的注意力立即轉(zhuǎn)移到課堂上來，并使其產(chǎn)生強烈的求知欲，調(diào)動其積極性，達成師生教學雙邊活動的和諧統(tǒng)一，有效地促進教學目標的實現(xiàn)是至關重要的。

關鍵詞英語課堂導入意義原則方法

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

常言道:良好的開端是成功的一半。因此，英語教師能否在上課的一開始就把學生分散的注意力立即轉(zhuǎn)移到課堂上來，尤顯重要。現(xiàn)就課堂導入的一些思考和嘗試談談體會。

1 導入的意義

一堂課導入的成功與否直接影響整堂課的效果。在英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，導入能激發(fā)學生的興趣和情感，提高學生的學習動機，把學生引領到主動探索新知識的情境中;導入是把課堂教學引向深入的一個至關重要的課堂教學環(huán)節(jié)，是課堂教學的前奏;導入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學的自然過度，起承上啟下的作用，又可激發(fā)學生學習新內(nèi)容的欲望和興趣，它猶如興奮劑，能使學生帶著強烈的欲望進入主動學習狀態(tài)。導入能調(diào)動學生的學習情緒，集中學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲。導入能充分發(fā)揮學生課堂學習的自主性，使其產(chǎn)生良好的學習動機，調(diào)動其積極性。導入成功與否的關鍵在于課前的設計，這就要求教師要充分了解并把握學生的心理特點、認知需求、教學內(nèi)容和目標，甚至班風、學風等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和熱情的教學方式來感染學生、帶動學生，在情緒高昂的氛圍中自覺積極地進入一堂課程的學習，使學習成為一種精神上的享受過程。

2 導入的原則

2.1 課堂導入的科學性

課堂導入的時間通常控制在5分鐘左右為宜。如果導入時間過長，就會喧賓奪主，不僅會使課堂導入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節(jié)課的教學進程。如果導入的時間過短，又會使課堂導入顯得蒼白無力，達不到預期的教學目的和效果。課堂導入的目的只是為了想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知欲，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們愿學、樂學，絕不是為了作秀和擺花架子。

2.2 課堂導入方法的靈活性

“導”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教學內(nèi)容，應采用不同的課堂導入方式;即使同一教學內(nèi)容，對不同的班級也要有不同的導入設計、導入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導入設計應有所不同，對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感，使導入既要具有趣味性又要兼顧啟發(fā)性。

2.3 課堂教學的實用性

教學過程是一個結(jié)構(gòu)系統(tǒng):導入、呈現(xiàn)、鞏固、練習和綜合探究，五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結(jié)果。因為，無論課堂導入的方法多么精彩，最終必須“葉落歸根”，落腳到整節(jié)課的教學效果上，因此，課堂導入必須服從并服務于整個教學過程。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，集中學生的注意力。一旦學生學習積極性被調(diào)動起來，就要抓住這個教學過程的“黃金時刻”，形成教學高潮，圓滿完成教學任務。

3 導入的方法

教無定法，貴在得法。英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據(jù)不同課型，不同內(nèi)容的課題選擇不同的導入手段，目的只有一個:激發(fā)學生的學習興趣，啟迪其心智，塑其自信，使其覺得英語課好學、易學，產(chǎn)生興趣、減少焦慮，達到事半功倍的教學效果。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、為什么學、怎樣學。導入要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。課堂導入不拘一格，因人因時因地不同，采用的方法也就不同。

3.1 情景導入

情境導入要求教師要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺地進入主題。例如，教師可利用復習誘導，設疑、激趣等方式，由教學內(nèi)容入手，設置懸念，激發(fā)學生的求知欲和學習新知的興趣，為引導學生應用知識的遷移規(guī)律學習新知識搭橋鋪路等。這樣一定會激起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)情智，啟迪靈感，能自然而然地把學生引入新課的學習情景之中。

3.2 自由談話導入

教師可以通過學生進行對話或由值日生、值日班長等提出話題，各自發(fā)表看法，也可分組匯報，或以演講的方式進行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學生的日?；顒印⑿侣勗掝}，社會焦點和熱點，或是學生感興趣的話題。甚至可以給學生提供更多的、更深層次的信息，為更好地理解課文或文中人物起到很好的鋪墊作用。要求教師要有針對性的布置daily report，并具備良好的課堂應變能力。教師組織學生談話的內(nèi)容要根據(jù)學生的差異進行安排。教師要善于利用學生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。

3.3 以舊促新導入

以舊促新就是通過復習和提出新問題，起到“承舊啟新”的作用，讓學生通過對新舊知識縱橫的聯(lián)系，激發(fā)學生探求新知識的欲望。教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學過的語言知識，在溫故而知新的原則上，或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”(Questionbombardment)、“突如其來的提問”(Brainstorming)，喚起學生對已學知識的回憶，達到承前接后、溫故知新的目的。

3.4 音樂導入

音樂教育與智育是相輔相成的。音樂以其優(yōu)美的旋律，動聽的曲調(diào)活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學生的思維活動在音樂聲刺激下處于敏捷和活躍狀態(tài)。音樂能給人以靈感，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的興趣。悅耳的音樂可以對神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，而英語歌曲是英語和音樂的巧妙結(jié)合。教師播放的音樂必須要與新課內(nèi)容緊密聯(lián)系，使學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內(nèi)容。

3.5 諺語導入

諺語是人們對生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活的總結(jié)，是經(jīng)過長期千錘百煉流傳下來的，其主要特點是言簡意賅，用日常生活中的具體事例來說明普遍意義。諺語一般都能揭示客觀事理，富有教育意義。因此，在英語課堂中，若能恰到好處地運用英語諺語，不僅有利于提高學生的學習興趣和語言素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學生的欣賞能力和語言的表達能力，豐富其語言，激發(fā)其英語學習興趣。

總之，設計好“導入”這一教學環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)學生興趣，啟發(fā)思維的關鍵所在。教師只有將導入設計得當，教學環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學的目標才能如期達到。在教學中，如果能恰當運用導入方法，就能激發(fā)學生的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效果。