小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的幾點(diǎn)做法

摘要新課程實(shí)施以后，有些課堂教學(xué)還存有很多弊端:一是老師問(wèn)得多，學(xué)生練得少;二是為追求形式完美，完成實(shí)效不大的教學(xué)環(huán)節(jié);三是不考慮學(xué)生基礎(chǔ)，只是按照教材進(jìn)行教學(xué)。這些勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)高耗低效。為此，在課堂教學(xué)中，教師要做到“三講”“三不講”; 要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí);用師愛(ài)去關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都充滿自信;要采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生健康快樂(lè)全面發(fā)展。教師必須不斷學(xué)習(xí)，從思想上真正轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效，讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力都得到最大程度地發(fā)展提高。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂三講三不講師愛(ài)發(fā)展性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著新課程的實(shí)施，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中逐步得以體現(xiàn)，但反思我們有些課堂教學(xué)還是存有很多弊端:一是老師問(wèn)得多，學(xué)生練的少;二是為追求形式完美，要完成一些實(shí)效不大的教學(xué)環(huán)節(jié);三是不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，只是按照教材內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行教學(xué)。這些弊端勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)高耗低效。以下就如何提高課堂效率，談?wù)剮c(diǎn)看法。

1 課堂上教師要做到“三講”、“三不講”

學(xué)生都不是空著腦袋來(lái)學(xué)習(xí)的，有些知識(shí)是學(xué)生早已學(xué)會(huì)的，是不需要老師教。教師要在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“三講”和“三不講”。 “三不講”就是指學(xué)生會(huì)了的不講;學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的不講;講了也不會(huì)的不講。首先，需要教師充分估計(jì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)了解學(xué)生的生活實(shí)際，再就是教師在進(jìn)行新課之前進(jìn)行檢測(cè)，從而確定哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的，哪些知識(shí)不需要講。然后以此作為新舊知識(shí)的連接點(diǎn)來(lái)引入新知識(shí)的教學(xué)。其次要做到學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的不講。對(duì)講了也不會(huì)的，教師千萬(wàn)不能講，因?yàn)槟阒v了學(xué)生也不會(huì)，只能是浪費(fèi)時(shí)間。教師應(yīng)該講知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;講重點(diǎn)及難點(diǎn);講突破重難點(diǎn)的方法。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘面”時(shí)，按照一般的教法，是依據(jù)教材的要求引導(dǎo)學(xué)生先自己觀察“鐘面”，再進(jìn)行小組討論，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流。其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，不必這樣煩瑣。教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)，教師先提出問(wèn)題:(1)先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作撥出一個(gè)時(shí)刻如:7:30，然后指名回答是怎么想的。(2)這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生撥出8:30和10:30。(3)讓學(xué)生小組討論半時(shí)的表示方法。(4)然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀半時(shí)的練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知基礎(chǔ)，刪去了一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，由此節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的鞏固練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)精講多練、少講多練、有講必練。

2 要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一種積極的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。學(xué)生不應(yīng)是一個(gè)個(gè)等待盛裝知識(shí)的“容器”，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往凌駕于學(xué)生之上的“管束者”、“灌輸者”的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的朋友、合作者、伙伴，或者是在關(guān)鍵時(shí)刻能給學(xué)生點(diǎn)拔的救援者。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能地參與知識(shí)的形成過(guò)程，去親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)才是最有效的。例如:在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》的計(jì)算時(shí)，教師可先讓學(xué)生自主選擇一個(gè)長(zhǎng)方形紙片，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，再想辦法計(jì)算出它的周長(zhǎng)。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，合作探討，最后引導(dǎo)學(xué)生集體交流計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇出更好的計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，去親身感悟、體驗(yàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算，學(xué)生定會(huì)真正理解并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教師不僅要讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行體驗(yàn)，還要把教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，溶入到學(xué)生生活中，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生去感知，去操作，去實(shí)踐，去思考，獲得直接的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)交流與合作，互相啟發(fā)，互相交流，達(dá)到共同的發(fā)展。

3 用師愛(ài)去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生都充滿自信地學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育的今天，我們關(guān)注的不單是幾個(gè)好學(xué)生，而是所有的學(xué)生。因?yàn)槿烁饔兴L(zhǎng)，作為教師，應(yīng)去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、思維、感情、人格等方面的交流和變化，使其在自身的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮其潛能。我們應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的“個(gè)性差異”，要用學(xué)生的眼光去看他們，用學(xué)生的耳朵去聽(tīng)他們，用學(xué)生的心去體會(huì)他們。因此，在每節(jié)課之前都堅(jiān)信:每個(gè)學(xué)生都行，都會(huì)有所提高和進(jìn)步。生活中，用愛(ài)去關(guān)注每個(gè)學(xué)生。使每個(gè)孩子，都在師愛(ài)的關(guān)注下，得到健康的發(fā)展。教育上有一句名言:“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種地的農(nóng)民。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不善教的老師?！边@種說(shuō)法雖然有點(diǎn)苛刻，但這應(yīng)該說(shuō)是一種理想的教育理念——沒(méi)有教不好的學(xué)生。

4 教師要采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生健康快樂(lè)全面地發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)又是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，它對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)起著巨大的導(dǎo)向作用。因此，我們必須利用好評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，打破以往“一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣”的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)不僅不公平，而且對(duì)學(xué)生個(gè)性等都是一個(gè)沉重的打擊，這種“一棒子打死人”的做法，我們必須摒棄。要用發(fā)展的眼光從不同的側(cè)面去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。只有這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才算是公平的、合理的。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力，就不會(huì)調(diào)動(dòng)積極性。教師要讓評(píng)價(jià)引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。例如，以組為單位，優(yōu)勝者插小紅旗或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。將班內(nèi)同學(xué)分成若干個(gè)小組，或以每排為一個(gè)大組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間優(yōu)生與差生均勻搭配，以實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，每組確定一名同學(xué)為“組長(zhǎng)”。比賽內(nèi)容:一是根據(jù)平日每次考試成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);二是依據(jù)作業(yè)完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。采用集體評(píng)價(jià)方式，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，在新課程改革的今天，我們教師必須不斷地學(xué)習(xí)，從思想上真正轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念。要把深入研究每節(jié)課，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能作為重中之重，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效，讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力都得到最大程度地發(fā)展提高。