新課標(biāo)背景下的初中生物教學(xué)

摘要新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。生物課作為初中主要課程之一，在此背景下重新定位，在教學(xué)中注意《引言》的作用，注重基本操作，并建立良好和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞初中教學(xué)新課標(biāo)生物

中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。初中生物教育在貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在新課標(biāo)的背景下，初中生物教學(xué)要做好以下工作:

1 初中生物課在新課標(biāo)下的定位

舊觀念嚴(yán)重束縛著素質(zhì)教育的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)面向21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的需要，必須樹立新觀念，編制新教材、探索新教法，才能培養(yǎng)出符合21世紀(jì)需要的人才。生物教學(xué)改革中應(yīng)著重探索以下方面。增強(qiáng)對(duì)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)推廣使用的緊迫感 新課標(biāo)在生物課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面都比原來(lái)的生物教學(xué)大綱有了較大的突破和創(chuàng)新。新教材不僅要求更新教育教學(xué)理念，重新確立教師在課堂教學(xué)中的地位，改變習(xí)以為常的教學(xué)方式方法，而且對(duì)任課教師的個(gè)人素質(zhì)提出了新的要求。當(dāng)前，任課教師的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理解、提高駕馭能力和執(zhí)教水平，使任課教師盡快步入新課標(biāo)的運(yùn)行軌道。

教學(xué)過程的組織和實(shí)施，我們要以探究作為實(shí)施課堂教學(xué)的主體，學(xué)生面對(duì)疑問不是教師的答案，而是尋找解決問題的途徑，通過查閱資料、合作學(xué)習(xí)，自己找出問題的答案，同時(shí)保證探究課的數(shù)量并提高其質(zhì)量，學(xué)生的探究能力逐步得到提高，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性會(huì)逐步加強(qiáng)。

喜歡探究是中學(xué)生的天性，利用這一天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)生物教學(xué)的新局面。生物課中許多實(shí)驗(yàn)，探究材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。學(xué)生自己準(zhǔn)備這些材料即可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究過程的理解，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。隨著課程的逐步深入，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究程序的逐漸掌握，教師開始實(shí)行只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)器材自選、實(shí)驗(yàn)方案自己設(shè)計(jì)，教師幫助分析實(shí)驗(yàn)方案中的科學(xué)性與不科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性與不嚴(yán)謹(jǐn)性，由此肯定或否定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案的方法。

2 不能忽視《引言》的作用

生物作為一門自然科學(xué)，教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。很多教師在上第一節(jié)課時(shí)只簡(jiǎn)單的開個(gè)頭或照本宣科地往下講，筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)教師的印象如何，對(duì)生物科學(xué)是否感興趣，往往與《引言》課的講解分不開。首先，闡述生物科學(xué)是探索生命活動(dòng)規(guī)律和生命現(xiàn)象的科學(xué)，然后除了講述書上的例子外還準(zhǔn)備了一些看似簡(jiǎn)單但學(xué)生不一定能回答的問題。如“樹葉為什么是綠色的”，“人為什么要喝水”，“你為什么長(zhǎng)得像你的爸爸或媽媽”等問題，學(xué)生回答對(duì)的給予肯定，不能回答的或回答錯(cuò)的也不著急解釋，而是告訴他們生物科學(xué)就是要給我們解決這些為什么的。

除此之外再講述生命科學(xué)還有許許多多我們現(xiàn)在不知道的秘密，這些秘密的答案可能會(huì)由你們來(lái)發(fā)現(xiàn)等。這種通過創(chuàng)設(shè)問題情景，能激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)生命現(xiàn)象的新知識(shí)的渴求，為以后的教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。

3 注重基本操作，打好基礎(chǔ)

初中生物是一門實(shí)驗(yàn)性和探究性較強(qiáng)的科學(xué)，教學(xué)的對(duì)象是剛剛步入初中的學(xué)生，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，還要培養(yǎng)他們具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。在初一第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課《顯微鏡的觀察和使用》中，由于學(xué)生第一次接觸顯微鏡，對(duì)顯微鏡具有強(qiáng)烈的新鮮感和神秘感，總是想摸一摸，動(dòng)一動(dòng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，首先介紹顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和操作步驟，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手使用和觀察裝片。有的學(xué)生除了觀察裝片外又拿來(lái)樹葉、果皮等物體直接觀察，結(jié)果什么也看不清楚。經(jīng)過教師解釋才知道原來(lái)在顯微鏡下，只有透明而且制成玻片的材料才看得清結(jié)構(gòu)。本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生獲得了新的知識(shí)和實(shí)際操作能力，同時(shí)提起了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也為以后的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

4 建立和諧的師生關(guān)系

新的教材觀的形成，決定了要在新的形勢(shì)下重建和諧的師生關(guān)系。教師不再是權(quán)威，不能再居高臨下，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。為學(xué)生提供自由的空間，充足的時(shí)間，相信學(xué)生，讓他們做課堂的主人，創(chuàng)建民主平等，和諧相處的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話，并給學(xué)生構(gòu)建自由安全的心理環(huán)境，使他們?cè)谡J(rèn)知過程中遇到了困難，能及時(shí)無(wú)顧及地向老師求援。

教師在課堂上的教學(xué)行為，不再由教師主觀志愿所決定，而是由學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為來(lái)決定的。教學(xué)過程中，凡是學(xué)生認(rèn)知能力所完成的認(rèn)知，教師應(yīng)作為積極的旁觀者、傾聽者，設(shè)身處地地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，給他們創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，在心理上給予支持，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息，確定學(xué)生認(rèn)知能力達(dá)不到的認(rèn)知成分，再有針對(duì)性的引導(dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)于個(gè)性特別、成績(jī)較差、家庭條件不利和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生卻能得到充分發(fā)展。因此教師要更新觀念，改變教學(xué)策略。通過豐富多彩的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源。讓學(xué)生成為資源開發(fā)的幫手，讓他們的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)新課程提供環(huán)境。

新課改仍是一個(gè)全新課題，仍需要我們不斷的探索，隨著實(shí)踐的不斷深入，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也會(huì)越來(lái)越合理，教育前景將會(huì)更加美好。