初級英語趣味授課方案的研究與開發(fā)

摘要現(xiàn)在中國的小學(xué)階段普遍都已開設(shè)了英語課程，適應(yīng)了時代的發(fā)展，也滿足了小學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的需要。中國傳統(tǒng)的課堂都是以教師為主體，教師主宰課堂，學(xué)生被動聽課，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。針對小學(xué)生做任何事情都以趣味為出發(fā)這一特點，提出在英語教學(xué)中應(yīng)該實施“趣味授課”這一方法來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會主動參與到英語學(xué)習(xí)中，提高英語水平，更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞初級英語趣味授課學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號:G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著我國與其他國家交往的日益增加，學(xué)習(xí)并掌握一門外語已成為對21世紀(jì)公民的基本要求。因此，在小學(xué)階段開展英語課程是順應(yīng)了時代的發(fā)展和需要，也是很必要的。由于我國的英語教育在小學(xué)階段的開設(shè)剛剛起步，不可避免的存在一些問題。例如，在小學(xué)英語課堂中過于重視知識的講解，而忽略了在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂上只是不停地給學(xué)生灌輸知識，這是通常所說的教師“一言堂”。忽略了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，主導(dǎo)與主體相統(tǒng)一”的原則，學(xué)生始終處于被動、消極的地位。我們必須意識到英語學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)是多么的重要。所以我們要改變傳統(tǒng)的授課方式，改變呆板的課堂氣氛，營造積極的、主動的學(xué)習(xí)氛圍，友好的師生關(guān)系，以開展趣味授課的方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動積極的參與，充分發(fā)揮主觀能動性。

1 課前準(zhǔn)備

在上課前，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n。備課包括三個方面，也就是平常的“三備”。

1.1 備教材。教師在上課前要對教材了然于胸，也就是要做到胸中有書。備教材不只包括看教材，熟悉教材，而是包括鉆研教學(xué)指導(dǎo)文件、教科書和有關(guān)參考資料等。

1.2 備學(xué)生。熟悉了解學(xué)生，做到“目中有人”，是教學(xué)工作有的放矢。備學(xué)生的基本要求是:全、準(zhǔn)、深。

1.3 備教法。在了解學(xué)生，吃透教材的基礎(chǔ)上，教師要對如何進(jìn)行教學(xué)加以規(guī)劃、設(shè)計，即對教法進(jìn)行準(zhǔn)備。

2 課中實施

上課是教師全面地實施教學(xué)計劃，組織學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效地獲得發(fā)展的教學(xué)活動。它是教師指導(dǎo)和影響學(xué)生的最主要的行為，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，所以教師要充分利用課堂來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 巧設(shè)游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

愛玩是孩子的天性，單純的學(xué)習(xí)知識會使學(xué)生感到疲勞。因此可以將游戲巧設(shè)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)是有興趣的，他們的情緒從一個高潮走向另一個高潮。學(xué)生的注意力高度集中，情緒始終處在亢奮之中，他們對新知識極感興趣。

2.1.1 單詞接龍:即由老師給出一單詞，由學(xué)生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來。并可復(fù)習(xí)到大量不常見單詞。如: girl-left-teacher-reason-name-example-

2.1.2 繞口令:對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應(yīng)在平時注意收集一些適合小學(xué)兒童練習(xí)的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓(xùn)練。

如:Betty better butter Brad's bread.

Give papa a cup of proper coffee in a copper coffee cup.

2.1.3 單詞復(fù)習(xí):教師準(zhǔn)備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，在學(xué)生面前閃動，讓學(xué)生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。

2.2 將英語歌曲帶進(jìn)課堂

小學(xué)生都很喜歡唱歌，愛唱歌是兒童的天性。將歌曲帶進(jìn)課堂，以英語歌曲來豐富課堂不失為一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。德國教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币愿璐賹W(xué)，寓教于樂，定能收到良好的效果。

教師可以在在課堂上播放輕松、歡快的音樂，使學(xué)生們沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，歡快的音樂節(jié)奏促進(jìn)了小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

2.3 營造英語學(xué)習(xí)的氛圍

英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實踐于生活。教師要努力在班內(nèi)形成濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生遨游在英語的海洋中，讓學(xué)生隨時都能聽到英語，見到英語，用到英語。

2.3.1 教師在課堂上應(yīng)盡量用英語授課，這有利于英語氣氛的形成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.3.2 在每節(jié)課的前幾分鐘開展“ Speaking English ”的活動，輪流讓學(xué)生上臺“將英語”，介紹自己，介紹自己的家庭，朋友等。

2.3.3 在班級的某個地方設(shè)為“英語角”，由學(xué)生輪流在上面寫自己喜歡的單詞，短語或句子，寫的同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，教師作指導(dǎo)。

2.4 利用多媒體教學(xué)，生動教科書

語言是交際的工具，我們學(xué)習(xí)語言的目的是最終能在交際中進(jìn)行靈活的運用。以往我們學(xué)習(xí)外語，只注重講授語言知識，而忽略了實際交流的重要。特別是小學(xué)生，單純的說教和枯燥的聽說令學(xué)生生厭，而多媒體教學(xué)改善了這種狀況，它以圖、文、聲、像等多種媒體的有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供身臨其境的語言交際情景，(下轉(zhuǎn)第38頁)(上接第22頁)并通過多種感官的刺激加強(qiáng)學(xué)生對英語的感知，便于學(xué)生直接理解所學(xué)的內(nèi)容。

如要學(xué)習(xí)一年四季的名稱時，可以在課前利用多媒體制作一段英文動畫，配上優(yōu)美的英語歌曲，將一年四季的天氣變化更直接的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

Spring is coming ，it is getting warm ，plant begins to grow.

Summer is coming ，the sunshine is rich ，it is very hot.

Autumn is coming ，the crops have ripen ，it is time to harvest.

Winter is coming，the earth is covered with snow ，the world is all white.

2.5 開展評比競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

針對兒童喜歡活動的特點，在課堂上組織形式各異的競賽，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，希望表現(xiàn)自我，因此任何帶有比賽性質(zhì)的游戲都會使學(xué)生格外興奮，這個時侯他們的注意力也特別集中。

如:在學(xué)習(xí)食物名稱單元中教了 cake，chicken ，bread，F(xiàn)rench fries，hamburger，hot dog 和句型 Can I have a …… 根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，教師扮演店主，拿圖片或?qū)嵨锖蛯W(xué)生來做買賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣:“Hello!Can I have a cake /hamburger /hot dog …… please?”“ OK.Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.”只有當(dāng)“顧客”的句型和單詞全部說正確后，“店主”才能將其所要的食物給他。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師對獲得食物最多的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對其他同學(xué)進(jìn)行鼓勵。這樣的小活動就使全體同學(xué)都參與進(jìn)來，開口說英語，進(jìn)行交流。提高英語口語水平。

3 課后反思

所謂課后反思，是指教師對教學(xué)過程的回顧和體會，檢查在過程中存在哪些問題提出解決問題的措施及解決問題的過程。 課后教師主要有三個方面工作:一是整理，分析和評價在課堂上收集的信息，并得出評價結(jié)果;二是對評價的過程予以分析，如評價方法是否科學(xué)、信息是否可靠，與前面的評價方面相比，有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改進(jìn)的地方;三是分析是否完成教學(xué)目標(biāo)，如果沒有達(dá)到，要找出其中的原因，考慮如何改進(jìn)今后的教學(xué)。

有從事英語教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代英語教學(xué)中，反思能力是一個高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。可以看出，英語教學(xué)的反思，已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個小學(xué)英語教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。

課后反思對提高教師的素質(zhì)以及今后的教學(xué)工作是很有幫助的，教師應(yīng)該善于反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。