關(guān)于高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考

[摘要] 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用得以廣泛普及，為社會(huì)培養(yǎng)合格的電算化人才是當(dāng)前高校財(cái)會(huì)專業(yè)的重要任務(wù)。本文將從教學(xué)定位、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面對(duì)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的模式進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 高校 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué) 應(yīng)用能力

隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，會(huì)計(jì)電算化也越來(lái)越為人們所重視。各高校的會(huì)計(jì)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化課程，如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生使之不僅掌握好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，具有較強(qiáng)的的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這是目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)電算化課程的定位和教學(xué)內(nèi)容

1.會(huì)計(jì)電算化課程的定位

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)，多門學(xué)科交叉的課程，是為會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)信息類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)手工操作已逐漸被計(jì)算機(jī)取代，開(kāi)設(shè)本課程的目的：培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)電算化的基本原理，熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的主要功能及其使用方法等實(shí)務(wù)操作技能，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，為今后從事會(huì)計(jì)工作和大型應(yīng)用軟件的使用與維護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對(duì)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，不但要求掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且還要求掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)；不但要求能操作和使用會(huì)計(jì)軟件，更要求能對(duì)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行維護(hù)同時(shí)熟練掌握各模塊之間的關(guān)系。因此，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)從內(nèi)容上可以分為理論課部分與實(shí)踐課部分兩方面，理論課部分應(yīng)包括會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)概念、會(huì)計(jì)核算原理、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)核算過(guò)程、會(huì)計(jì)核算制度和法規(guī)、會(huì)計(jì)核算軟件的特點(diǎn)與功能結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)核算軟件的開(kāi)發(fā)方法與開(kāi)發(fā)過(guò)程、會(huì)計(jì)電算化管理辦法與措施、會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制與審核等內(nèi)容；實(shí)踐課應(yīng)包括會(huì)計(jì)軟件的工作原理、軟件特點(diǎn)及功能、會(huì)計(jì)軟件的操作和維護(hù)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐等內(nèi)容。理論課部分是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐部分則是決定整個(gè)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一，缺乏案例教學(xué)

在實(shí)際會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，由于時(shí)間、場(chǎng)地條件等因素所限，教學(xué)基本上采用授課和上機(jī)相結(jié)合的方式。上課講授的大部分內(nèi)容是會(huì)計(jì)電算化的基本理論和基本原理，缺乏應(yīng)用性；而上機(jī)所練習(xí)的內(nèi)容則是將會(huì)計(jì)軟件的不同部分進(jìn)行單獨(dú)講解，沒(méi)有連貫性。由于沒(méi)有將軟件的各個(gè)部分通過(guò)案例連接起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有對(duì)業(yè)務(wù)留下一個(gè)總體印象，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)軟件的各部分十分熟悉，但卻不能使用軟件進(jìn)行整套會(huì)計(jì)資料的實(shí)務(wù)操作。另外由于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)脫離手工賬實(shí)習(xí)課，學(xué)生沒(méi)有比較性的認(rèn)識(shí)和思考，也影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)體系設(shè)計(jì)的不完善，影響教學(xué)效果

會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)置應(yīng)該是建立在一定的會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)理論、軟件工程學(xué)等學(xué)科之上，可是目前高校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置的時(shí)間和條件考慮不夠，沒(méi)有信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的前期課程，就直接講授會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化的開(kāi)發(fā)，學(xué)生對(duì)軟件工程一無(wú)所知就開(kāi)始設(shè)計(jì)系統(tǒng)，必然影響教學(xué)效果。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式，阻礙學(xué)生的發(fā)展

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但目前在本專業(yè)的教學(xué)方面存在著很多弊端，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，這就不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)并具有開(kāi)拓創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。特別是在我國(guó)參加新經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中，迫切需要新興的會(huì)計(jì)電算人才，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需改進(jìn)。

4.教學(xué)軟件陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）技術(shù)正在深入企業(yè)和各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)前越來(lái)越多的企業(yè)將ERP系統(tǒng)應(yīng)用到自己的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的管理型財(cái)務(wù)軟件也在普及。而目前，高校對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化教育仍以傳統(tǒng)的核算型財(cái)務(wù)軟件為主，講解會(huì)計(jì)的流程，顯然課程內(nèi)容已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的思路

1.改革教學(xué)方法，加強(qiáng)案例分析

通過(guò)建立一個(gè)手工模擬與電算化相結(jié)合的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，模擬若干套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一方面用手工方式進(jìn)行核算，另一方面采用電算化手段進(jìn)行處理，使學(xué)生不僅熟悉兩種會(huì)計(jì)處理流程，而且有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生對(duì)未來(lái)的會(huì)計(jì)電算化工作有一個(gè)親身感受，為將來(lái)從事會(huì)計(jì)電算化工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于本課程的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐有密不可分的關(guān)系，我們將企業(yè)案例引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例剖析，將過(guò)去以業(yè)務(wù)單元為主線的專業(yè)知識(shí)融會(huì)于一個(gè)案例中，一方面提高學(xué)生融會(huì)貫通能力，拓寬學(xué)生分析問(wèn)題的思路。另一方面，會(huì)計(jì)信息化案例中不斷出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)也引導(dǎo)學(xué)生將考慮問(wèn)題的思路不拘泥于課本和現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，而是獨(dú)立思考解決方案。這不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，更重要的是提高了他們處理實(shí)務(wù)與解決問(wèn)題的能力。

2.處理好電算化課程和會(huì)計(jì)專業(yè)課程的關(guān)系

電算化教學(xué)要以會(huì)計(jì)電算化為核心，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課和電算化的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)是電算化教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但不是全部也不是最重要的。電算化教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該是：系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念+計(jì)算機(jī)+會(huì)計(jì)知識(shí)+管理思想+會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用，因此電算化教學(xué)應(yīng)滲透到每一門課程之中。只有在具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)理論和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，才能搞好會(huì)計(jì)電算化，特別是一些會(huì)計(jì)專業(yè)課程，如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》等必須成為會(huì)計(jì)電算化的前導(dǎo)課程。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

深入企業(yè)實(shí)際，及時(shí)了解電算化會(huì)計(jì)軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，以便更好地組織教學(xué)。一方面，教師可以將收集到的資料編寫成案例，進(jìn)行案例教學(xué)，或以一個(gè)企業(yè)的電算化業(yè)務(wù)為例編寫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；另一方面，可以把學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查作為教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，調(diào)查報(bào)告作為學(xué)生本課程考核的一部分，教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體的選擇，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

4.與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)ERP系統(tǒng)

ERP系統(tǒng)軟件是一種組織企業(yè)資源、整合企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)信息的系統(tǒng)軟件，它將一個(gè)企業(yè)不同部門所使用的經(jīng)營(yíng)管理信息統(tǒng)一在一個(gè)整體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，使各部門使用相同的數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息。在這個(gè)系統(tǒng)中，會(huì)計(jì)管理占有重要地位。該系統(tǒng)能正確記錄、反映、監(jiān)督、分析資金在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的變動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果，并對(duì)會(huì)計(jì)核算的每個(gè)過(guò)程都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的模塊，使各模塊數(shù)據(jù)相互銜接。同時(shí)，ERP系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的事前計(jì)劃，事中控制和事后反饋，改善了會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的業(yè)務(wù)流程，使會(huì)計(jì)工作的作用得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)中增加ERP的知識(shí)，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的必然要求。

四、總結(jié)

作為新時(shí)期的會(huì)計(jì)電算化教育，要想適應(yīng)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，就必須根據(jù)客觀實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。必須清醒認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)各方面共同配合，才能培養(yǎng)出更多高水平，適合企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)電算化人才，推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。

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