機電產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

[摘要] 介紹了工業(yè)設(shè)計教育的特征及其現(xiàn)狀，提出面臨機電行業(yè)對工業(yè)設(shè)計人才需求量逐年加大的局面下，如何架構(gòu)市場需求與教育標(biāo)準(zhǔn)相符合的模塊式課程體系，以完善大中型機電產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 機電產(chǎn)品 工業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新

工業(yè)設(shè)計是綜合性的應(yīng)用型專業(yè)，牽涉到多方面的專業(yè)知識，需要有一個長期學(xué)習(xí)和實踐積累的過程，如何建設(shè)符合工業(yè)設(shè)計教育特征的實踐教學(xué)體系就尤為重要。此外，制造業(yè)已逐步成為我國國民經(jīng)濟增長的重要拉動力量，近年來機電類產(chǎn)品進(jìn)入高速發(fā)展期。在國內(nèi)外機電產(chǎn)品的技術(shù)性能越來越趨于同質(zhì)化的情況下，運用工業(yè)設(shè)計的方法改進(jìn)其外型就成為提高產(chǎn)品附加值與競爭力的重要手段。因此，針對大中型機電產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計人才的實踐能力的培養(yǎng)模式殛待研究與探討。

一、工業(yè)設(shè)計教育的特征

1.實踐性

工業(yè)設(shè)計本身是一門實踐性很強的學(xué)科，工業(yè)設(shè)計教育的體系中必須體現(xiàn)出實踐性的特征。早在包豪斯的教學(xué)體系中就明確提出了“干中學(xué)”的教學(xué)方法，通過實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.綜合性

工業(yè)設(shè)計是一門綜合性的邊緣學(xué)科，與藝術(shù)、工程技術(shù)、社會學(xué)、市場、管理、心理學(xué)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科有密切的聯(lián)系，這就使得工業(yè)設(shè)計教育也具有了綜合性、跨學(xué)科的特征。如何在工業(yè)設(shè)計教育體系中將各種相互滲透和交叉的知識融會貫通并傳授給學(xué)生，使學(xué)生具有高度的綜合能力，對設(shè)計教育工作者來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。

3.多樣性

我國設(shè)計教育的發(fā)展是極為不平衡的，難以制定一個國家標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的模式。各個地區(qū)的社會經(jīng)濟環(huán)境不盡相同，各個學(xué)校的歷史和條件有較大的差別，各類市場對設(shè)計人員的需求各有側(cè)重，這樣就形成了設(shè)計教育體系非統(tǒng)一化的趨勢。設(shè)計教育界已就此取得了共識：多樣性是設(shè)計教育發(fā)展的方向，設(shè)計教育只能因地制宜，因不同情況設(shè)立，因市場需求而發(fā)展。

二、工業(yè)設(shè)計教育加速發(fā)展及薄弱環(huán)節(jié)的凸現(xiàn)

自20世紀(jì)70年代工業(yè)設(shè)計的概念進(jìn)入我國后，工業(yè)設(shè)計專業(yè)也如雨后春筍般在全國各高校涌現(xiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計，到2000年約有100所學(xué)校有此專業(yè)（到2005年僅工科院校就有230所學(xué)校設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)）。

1.理論教學(xué)的不足

首先，各高校的教學(xué)模式都停留在傳統(tǒng)的理論教學(xué)層次，無法傳授給學(xué)生諸如設(shè)計分析預(yù)算、人機互動關(guān)系、材料工藝、工程技術(shù)等一系列與實際產(chǎn)品開發(fā)流程緊密聯(lián)系的知識。設(shè)計實踐教學(xué)，一直是設(shè)計教育最薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生的設(shè)計基本是假設(shè)的課題，不了解企業(yè)的真正需求；設(shè)計的作品無法加工，僅僅流于空泛的概念。這其中，材料與生產(chǎn)工藝、多學(xué)科交流、概念模型制作及設(shè)計分析與趨勢研究正是工業(yè)設(shè)計學(xué)生最缺乏的幾項知識與能力，而傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系也無法傳授和鍛煉學(xué)生相關(guān)的知識與能力。

2.“三段式”的缺點

其次，各校工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置情況，基本仍停留在典型的“三段式”教學(xué)層次，即以造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計三部分為主的教學(xué)方式?！叭问健痹谠煨突A(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計各段中又設(shè)計了若干自成體系的課程，具有相當(dāng)?shù)耐暾?。但這種完整性又是以割裂設(shè)計學(xué)科的有機綜合性為代價的?！叭问健睂嵸|(zhì)上只是藝術(shù)與技術(shù)的簡單疊加，雖然設(shè)置了若干藝術(shù)類和工程類的課程，但這些課程之間缺乏貫通與銜接。此類教學(xué)模式下，教師往往只能沿襲陳規(guī)，教學(xué)過程與社會需求和行業(yè)需求間沒有必然的聯(lián)系。

三、架構(gòu)市場需求與教育標(biāo)準(zhǔn)相符合的實驗課程體系

當(dāng)社會經(jīng)濟發(fā)展和實際的市場需求要求高校培養(yǎng)綜合性設(shè)計人才時，“三段式”的教育已難以實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的。前文的論述中也提及，設(shè)計教育應(yīng)該因地制宜，因不同情況設(shè)立，因市場需求而發(fā)展。面對機電行業(yè)對于工業(yè)設(shè)計人才需求量逐年加大的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)對口型的應(yīng)用型設(shè)計人才就成為迫在眉睫要考慮的問題。此外，工業(yè)設(shè)計專業(yè)具有綜合性的特征決定其各門專業(yè)課程之間也存在著交叉和融合。因此，首當(dāng)其沖要改變的就是專業(yè)課程的重新整合與架構(gòu)。本研究擬提出以下針對大中型機電產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計人才的實踐能力培養(yǎng)的課程體系，采用模塊式的整合方法，將相互關(guān)聯(lián)的課程組合成三個教學(xué)模塊，模塊之間是從基礎(chǔ)到綜合、從初級到高級的遞進(jìn)過程。

1.機電產(chǎn)品模型拆裝實驗課程

通過該實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解以機電產(chǎn)品為主的產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電路組成、色彩調(diào)配、表面處理、材料工藝等知識，從而能全面的認(rèn)識機電產(chǎn)品，對機電產(chǎn)品設(shè)計方法的內(nèi)涵加深理解。通過對各大主要機電產(chǎn)品等比例縮放模型或者樣機的分解、拆裝、組合，分析其各個功能部件和主要的產(chǎn)品構(gòu)架方法，了解機電產(chǎn)品區(qū)別于其他類產(chǎn)品的主要造型特征，初步掌握與機電產(chǎn)品相關(guān)的工業(yè)設(shè)計趨勢的研究方法，包括形態(tài)語意、色彩應(yīng)用、表面處理、材料工藝等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機電產(chǎn)品設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，同時又能構(gòu)建出與后續(xù)各專業(yè)課程之間的良好接口。

2.主題模型制作實驗課程

為了實現(xiàn)產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計和應(yīng)用，需要定量或定性地分析和掌握產(chǎn)品的功能與特性，進(jìn)行必要的人機關(guān)系分析與測試，模型是開展這項工作的有效工具。

通過主題工業(yè)設(shè)計項目的實踐使模型制作實驗課程充分體現(xiàn)典型案例示范的特征。主題設(shè)計案例均以機電產(chǎn)品的造型設(shè)計為中心，建議分為以下幾類：

(1)以機電產(chǎn)品造型設(shè)計為主題的模型制作。具有各種功能及用途的機電產(chǎn)品的模型制作，在設(shè)計和制作實踐中，逐步掌握機電產(chǎn)品的造型方法、人機關(guān)系的研究、材料工藝的應(yīng)用等，并初步了解現(xiàn)代控制理論和先進(jìn)制造技術(shù)的方方面面。

(2)以展示機電產(chǎn)品為主的展示設(shè)計模型制作。實踐項目要求掌握各種材料的合理使用和組合技巧等，尤其是針對機電產(chǎn)品的展覽與展示設(shè)計方法。對整個展示設(shè)計進(jìn)行細(xì)部分解，包括標(biāo)志設(shè)計、展板設(shè)計、布局設(shè)計，側(cè)重研究點在于如何通過各種設(shè)計手段襯托展示的主體——機電產(chǎn)品。

3.材料工藝與色彩趨勢研究實驗課程

在有關(guān)色彩知識的教學(xué)上，目前一般都側(cè)重在色彩基本原理方面，以及運用色彩的基本技巧；材料知識的學(xué)習(xí)則通過材料工藝課，圍繞材料的特性及實現(xiàn)不同材料加工的生產(chǎn)工藝方法。這些課程幫助學(xué)生建立了色彩與材料的基本知識概念體系，但是缺乏后續(xù)的課程銜接。需要一套方法才能夠被學(xué)生根據(jù)不同的設(shè)計目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可應(yīng)用、可生產(chǎn)的色彩與材料計劃，并懂得用色彩與材料思考設(shè)計問題。這就需要依靠以機電產(chǎn)品設(shè)計為核心的材料工藝與色彩趨勢研究實驗課程的支撐。

主要通過如下兩種應(yīng)用型方法完成色彩與材料的設(shè)定與選?。?/p>

(1)風(fēng)格趨勢先導(dǎo)法。在時裝界每年都會推出這一季的流行色以及預(yù)測下一季將要流行的風(fēng)格，并針對特定的風(fēng)格，推出相應(yīng)的色彩與材料計劃。同樣，在大中型機電產(chǎn)品的造型設(shè)計中，也存在這樣的主流風(fēng)格，只不過相對于時裝設(shè)計，它的風(fēng)格更新替代的周期要長。因此，首先確定不同大類機電產(chǎn)品的風(fēng)格、主題或趨勢的定性與定量分析，然后尋找能體現(xiàn)這樣風(fēng)格和主題的不同色彩系列與材料工藝系列，從而完成整個色彩與材料計劃。在這種方法里，最重要的是選擇與目標(biāo)產(chǎn)品符合的風(fēng)格或趨勢主題。

(2)用戶環(huán)境先導(dǎo)法。通過結(jié)合用戶分析與產(chǎn)品實際使用的環(huán)境分析來完成整個色彩與材料計劃。

從目標(biāo)產(chǎn)品針對的用戶群出發(fā)，并對其具體的使用及工作環(huán)境進(jìn)行人機關(guān)系的分析，確定針對不同使用者和使用環(huán)境的機電產(chǎn)品的造型特性，最終找與之相符合的材料特點與色彩特征，完成色彩與材料計劃。

四、結(jié)語

通過以上相關(guān)主題的實踐與實驗課程的學(xué)習(xí)，深入淺出的掌握一些實踐性強、多學(xué)科交叉的知識體系，諸如人機工程、材料工藝、色彩趨勢、工程技術(shù)等，具備以大型機電產(chǎn)品為核心的工業(yè)設(shè)計意識與方法、技巧與能力。

工業(yè)設(shè)計是緊隨時代發(fā)展的應(yīng)用型學(xué)科，因此，社會與市場的需求就是教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。本文通過建立與市場需求相適應(yīng)的、科學(xué)規(guī)范的實驗課程體系，形成一套行之有效的針對大中型機電產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計人才的實踐能力的培養(yǎng)模式，最終適應(yīng)市場與行業(yè)的發(fā)展與需求。

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