班級管理對小學(xué)生心理發(fā)展的影響

杜彬

（吉林大學(xué)附屬小學(xué)，吉林 長春 130000）

在實際教學(xué)和班級管理過程中，單親、重組家庭的孩子在兒童期容易出現(xiàn)負性情緒和不良行為；在青春期,更易出現(xiàn)情緒和行為問題,并可能出現(xiàn)性格障礙,這將導(dǎo)致很多社會問題。單親、重組家庭子女顯現(xiàn)出來的心理健康問題應(yīng)該引起全社會的廣泛關(guān)注，對于班級管理工作也是一個嚴峻的考驗。

從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關(guān)系，對小學(xué)生的正常教育、健康的心理發(fā)展產(chǎn)生了不可替代的良好因素。反之，沒有完整穩(wěn)固家庭的小學(xué)生，他們的心理發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。

一、班級管理實現(xiàn)系列化和層次化

（一）常規(guī)教育系列化

班級管理大部分內(nèi)容屬于常規(guī)教育，根據(jù)學(xué)生特點，有系統(tǒng)按層次進行，周一對每周工作提前安排，使學(xué)生一日常規(guī)規(guī)律化。

（二）個別教育系列化與層次化

個別教育包括對優(yōu)等生和后進生兩方面的教育:對后進生的督促、監(jiān)督做到社會、家庭、學(xué)校、班級、班主任多方面網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，避免其偷空犯錯、見機偷懶，取得了較好的效果。

畢業(yè)班學(xué)生處于青春期懵懂的階段，什么是青春期？是指兒童少年開始進入發(fā)育高峰期，最后達到成熟的時期，即由兒童向成人的過渡階段。青春期的孩子，與大多數(shù)人心理一致，并且符合年齡階段的心理要求，如朝氣蓬勃、奮發(fā)向上、富于幻想。能體察和表達自己和他人的情緒、情感，能控制、調(diào)節(jié)情緒，合理宣泄。

青春期是人由兒童走向成熟的過渡階段，其最大的特點就是身體、心理的迅速成長和發(fā)展，青春期的成長發(fā)展是一個不斷發(fā)展變化的過程，其中既有積極、進步的變化，又有消極的變化，處于青春期的學(xué)生。身體形態(tài)和技能在急速發(fā)展中往往會產(chǎn)生不平衡，引發(fā)各種矛盾和問題，如果此時父母、老師不能起到積極的引導(dǎo)作用，很容易對孩子的成長造成不良后果。

(三)主題活動系列化與層次化

根據(jù)學(xué)生特點組織系列化活動，如圍繞學(xué)生最主要的任務(wù)——學(xué)習(xí)開展講座、討論、經(jīng)驗介紹、讀書等一系列活動，樹立學(xué)習(xí)標兵，以增強學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)專業(yè)技能興趣；分散注意力、占用空閑時間，防止犯錯，幫助改正不好習(xí)慣，有利于素質(zhì)教育提高。

二、特殊化學(xué)生管理——單親家庭子女教育

（一）存在的主要問題

1.部分家長忙于生計，沒時間沒精力教育孩子、陪伴孩子，待問題嚴重時追悔不已。

2.一方想承擔(dān)家長的責(zé)任，但力不從心，無能為力。

3.部分家長教育不得法，對孩子造成嚴重的負面效應(yīng)。孩子對家長的教育方法不認同，自然容易產(chǎn)生了逆反心理。從而在群體中，容易與人發(fā)生矛盾，不夠友善，不善于與人交流。有的家長為了彌補孩子失去的父愛或母愛，在經(jīng)濟上對小孩百依百順，有求必應(yīng)，給孩子養(yǎng)成了錯誤的價值觀。

（二）單親家庭對孩子心理健康的影響

單親家庭，不論從什么角度來講，都是屬于有缺憾的家庭，這樣的家庭成員會遇到的問題，如情感的創(chuàng)傷，經(jīng)濟的負擔(dān)，生活方式的改變，與家人關(guān)系的處理以及孩子的教育等等，而在這一系列問題里孩子所受到的心理傷害和調(diào)適是最棘手的。單親家庭給孩子帶來的心理壓力是顯而易見的，他們往往因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會的某種偏見，或因其家庭的經(jīng)濟原因等因素，往往會表現(xiàn)出一些不健康的心理現(xiàn)象及行為特征。

（三）如何解決單親家庭孩子心理問題

1.用愛心喚起孩子的自信心

（1）時時刻刻地關(guān)愛孩子，及時引導(dǎo)和幫助，合理地滿足孩子的需求

人們每時每刻都有思想上和心理上的需求，學(xué)校教育與家庭教育相融合，共同關(guān)注孩子，及時了解他們的合理需求。

（2）及時抓住孩子的閃光點

閃光點即一個人的長處和優(yōu)點。每個人都有閃光點，單親家庭的孩子也不例外，當他們在學(xué)習(xí)上有閃光點時，家長和教師則要及時地捕獲，并給予充分地肯定和呵護。對單親家庭孩子應(yīng)該多一分鼓勵，少一分指責(zé)；多一分關(guān)愛，少一分冷漠。

（3）善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣

興趣是做好事情的基礎(chǔ)和前提條件。因此，教師和家長必須善于發(fā)現(xiàn)并及時引導(dǎo)孩子的興趣，并適時地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發(fā)展的軌道上來，這樣就能產(chǎn)生事半功倍的教育效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立堅強的人格

（1）讓孩子學(xué)會正確的面對挫折

（2）留心觀察孩子的言行，及時解開孩子的思想疙瘩

我們班里有一個小男孩，自小跟母親生活，由于孩子自小缺失父愛，母親獨自撫養(yǎng)，生活壓力較大，平時對孩子的引導(dǎo)和教育不到位，孩子性格比較孤僻，不喜歡與同學(xué)們交流，性格較為敏感，學(xué)習(xí)成績一直不好。我認識到事情的嚴重性，主動對孩子進行家訪，和孩子家長溝通了解問題的根源，在校積極疏導(dǎo)孩子，讓孩子對老師敞開心扉。不久，孩子對我講了心里話，他說他面對外界的誘惑沒有自控能力，喜歡玩耍、羨慕別人有零花錢，想讓家長對自己百依百順，滿足自己的一切要求。

通過與孩子多次溝通，我了解到問題所在，積極幫助孩子學(xué)會如何表達自己，如何與人溝通。比如，有什么想做的事情，要好好和老師和媽媽說，好的態(tài)度可以事半功倍，而大人面對孩子的需求，要耐心的聽孩子傾訴，合理的要求可以適當滿足。大人認為不恰當?shù)囊?，也?yīng)跟孩子講明拒絕的緣由，讓孩子可以理解并且接受。

（3）擴大孩子接觸面

離異家庭的孩子父母都應(yīng)擺正自己在孩子面前的位置，不但應(yīng)該盡量讓孩子與父母同時團聚，使孩子感受到親情的溫暖，還要讓孩子盡量多與其他長輩接觸，擴大孩子的交往面。讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康高尚的人格，以適應(yīng)社會生活的需要。

（4）正確對待孩子的過錯

由于家庭的破裂，導(dǎo)致家庭教育殘缺不全，生活在單親家庭中的孩子往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的正確指導(dǎo)，同時由于破裂家庭給他們心靈蒙上了一層陰影，致使他們喪失了生活與學(xué)習(xí)的信心。家長教育不得法，對孩子造成嚴重的負面效應(yīng)。從而在群體中，容易與人發(fā)生矛盾，不夠友善，不善于與人交流，性格較為孤僻。這些孩子往往為了吸引大人的注意，而明知故犯，不容易接受老師和家長的正面的積極的教育和評價，對班級中的學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

對這類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，教師要深謀遠慮，十八般武藝都要使出來。特別是要拿出真心與他交流，這樣一來，學(xué)生會慢慢地被老師的誠意所感動，和老師做朋友，他就會把他心里真實的想法告訴我，我才可以針對孩子所犯的錯誤“因材施教、量體裁衣”，堅持下來，孩子也慢慢的改變很多。

孩子雖小，但也都有著上進心和自尊心。對于單親家庭的孩子，我們要細致入微的觀察孩子、了解孩子、讀懂孩子。對于孩子身上存在的問題，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。由于家庭缺乏溫暖和正確的引導(dǎo)，這類孩子進步的過程一定是充滿了反復(fù)，教師應(yīng)該正確看到孩子反復(fù)的現(xiàn)象，不要因為他反復(fù)了、后退了，就灰心、氣餒，應(yīng)當認識到這是情理之中的事，倒回來了，再想辦法前進上去就是了。進退皆在自己理解之中，便容易控制自己的理智與感情，在反反復(fù)復(fù)中幫助孩子走上正確的道路。

當然，想要幫助這些單親孩子真正地走出“心理健康”的陰霾，是一個任重而道遠的過程，需要整個社會都來關(guān)注。

三、結(jié)語

青春期是一個有兒童走向成熟的過渡階段，在當今復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，如果缺乏有效、正確的教育、引導(dǎo)，很容易對青春期孩子的心靈、行為等造成不良影響，因此，學(xué)校教育不僅要注重孩子的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注孩子的心理素質(zhì)和心理健康。通過班級的日常管理，根據(jù)該階段孩子的生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，及時溝通、疏導(dǎo)，促進其身心健康全面和諧發(fā)展，是我們教師義不容辭的責(zé)任。