實驗教學(xué)隊伍建設(shè)機制的探索

實驗教學(xué)在高等院校人才培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用，要建設(shè)高水平的實驗室不僅需要加大建設(shè)經(jīng)費的投入，建立先進的實驗環(huán)境，更重要的是需要構(gòu)建先進的實驗體系，加大創(chuàng)新實驗的建設(shè)，以發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，這些都離不開高水平的實驗教學(xué)隊伍。然而，長期以來，實驗教學(xué)在具體實施過程中，師資隊伍的建設(shè)是所有環(huán)節(jié)中的短板，實驗教學(xué)隊伍存在著整體水平偏低，科研和教學(xué)矛盾突出，缺乏制度化的措施確保實驗教學(xué)隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展等問題，這些問題直接制約了實驗教學(xué)的開展。

為此，教育部從2005年開始實施質(zhì)量工程，其中建設(shè)和評審國家級實驗教學(xué)示范中心，大力推動了我國高等院校的實驗教學(xué)建設(shè)。北京航空航天大學(xué)計算機學(xué)院教學(xué)實驗中心在實驗教學(xué)的建設(shè)過程中，注重一線實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)，采取了一系列措施加強師資隊伍，使整個實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，中心2006年被評為了國家級實驗教學(xué)示范中心。

在實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)問題上，北航計算機學(xué)院在教學(xué)實驗中心教師隊伍的引進、培養(yǎng)、考核與聘任等環(huán)節(jié)中采取了一系列靈活而積極的政策，穩(wěn)定了教學(xué)實驗中心專任教師隊伍，吸引了高水平人才加入教學(xué)實驗中心，調(diào)動了學(xué)院其他單位的教師參與實驗教學(xué)建設(shè)的積極性。

1以學(xué)科責任教授掛帥的課程群建設(shè)組負責實驗體系的建設(shè)

北航計算機學(xué)院將整體課程按照二級學(xué)科劃分出計算機軟件與理論、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和計算機應(yīng)用技術(shù)二級學(xué)科課程群，二級學(xué)科責任教授任課程群課程設(shè)計負責人，組織課程群建設(shè)小組，按本研一體化的整體要求，負責本二級學(xué)科所有課程的課程規(guī)劃與設(shè)計，包括理論課程的配套實驗設(shè)計和單獨的實驗課程的設(shè)計，完成整個學(xué)科課程群的課程設(shè)計與實驗體系設(shè)計。學(xué)院成立了3個由二級學(xué)科責任教授領(lǐng)導(dǎo)的課程群建設(shè)小組，每個小組由6～8個教師組成，這些教師基本上都是相應(yīng)學(xué)科本科和研究生必修或?qū)W位課程的主講教師，同時包括1到2名實驗中心相應(yīng)學(xué)科的實驗教師。

課程群建設(shè)組每學(xué)期需要集中對課程體系的建設(shè)進行詳細研究，每個教師需要提交詳細的課程發(fā)展研究報告，修訂課程教學(xué)大綱，細化課程教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其注重論證實踐環(huán)節(jié)的體系和實施。

課程群建設(shè)組的模式使整個課程體系的制訂規(guī)范化，避免了課程之間的條塊分割，實現(xiàn)了課程縱向、橫向之間的有機銜接，同時學(xué)科責任教授的直接指導(dǎo)，有效地提升了實驗體系的建設(shè)水平，為高水平的實驗教學(xué)建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2理論、實驗課程教師共同參與實驗教學(xué)

為進一步確保先進的實驗體系在實際實驗教學(xué)中的實施，計算機學(xué)院要求理論課程教師必須參與相應(yīng)課程配套實驗體系的設(shè)計，并與實驗中心教師共同承擔實驗教學(xué)任務(wù)。在“嵌入式計算機系統(tǒng)”課程中，理論和實驗課程4名具有博士學(xué)位的教師成立實施小組，本碩打通，共同承擔理論和實驗教學(xué)任務(wù)。目前，學(xué)院有20多位理論課教師直接參與了相應(yīng)課程的實驗體系設(shè)計和實驗教學(xué)。

3實驗教學(xué)建設(shè)和崗位職責掛鉤

學(xué)院實行了教學(xué)崗位聘任機制，在教師崗位職責中明確了學(xué)科責任教授以及理論課程教師在實驗體系建設(shè)中的職責，即學(xué)科責任教授直接負責相應(yīng)學(xué)科實驗教學(xué)體系的總體規(guī)劃和設(shè)計，理論課程教師必須參與實驗體系的建設(shè)并與實驗課教師一并承擔實驗教學(xué)任務(wù)。

在每學(xué)年的年終崗位考核中，應(yīng)聘參加實驗教學(xué)的教師需要明確自身在實驗教學(xué)中的工作成果，并作為重要的考核指標。

與崗位職責掛鉤的方式從制度上確立了教師參加實驗教學(xué)的責任，為實驗教學(xué)的有效實施提供了制度化的保障。

4實驗教學(xué)隊伍建設(shè)的傾斜機制

按照北航有關(guān)人事制度，一般情況下新引進的青年教師必須具有博士學(xué)位。教學(xué)實驗中心的教師引進在基本執(zhí)行博士學(xué)位門檻的原則下，對于優(yōu)秀的青年教師，可以將條件放寬到碩士學(xué)位。中心成立以來引進的7名教師中，3名具有博士學(xué)位，4名具有碩士學(xué)位。中心通過中華英才網(wǎng)直接面向社會招聘，學(xué)校、學(xué)院組織兩級招聘小組，對應(yīng)聘人員的整體素質(zhì)進行嚴格考核，應(yīng)聘人員需要進行職業(yè)素質(zhì)測試、上機C語言考試、筆試、面試、課程試講五個環(huán)節(jié)，從中選拔優(yōu)秀人才。2005年中心招聘的1名計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師就是從150多名應(yīng)聘人員中競聘出來的。

實驗中心為進一步提高教師水平，依托學(xué)校教改資金和學(xué)院自籌資金，建立了專項創(chuàng)新實驗建設(shè)基金，通過項目申報和評審，對于實驗教學(xué)改革、實驗教材編寫等予以支持，平均每個項目的資助經(jīng)費在一萬元左右，改革的成果再直接應(yīng)用到實驗教學(xué)中，有力地推動了實驗水平的提高。

同時，學(xué)院規(guī)定青年教師在晉升副教授時，同等條件下，具有實驗教學(xué)經(jīng)歷的將優(yōu)先考慮。

5從事實驗教學(xué)的教師需要進行一系列的上崗培訓(xùn)

實驗教學(xué)相對于理論教學(xué)，更加注重教師的實踐動手能力，為此，中心對于新上崗的教師，除了學(xué)校需要的崗前培訓(xùn)外，還需要教師結(jié)合具體承擔的實驗課程，積極參加相關(guān)的上崗培訓(xùn)，同時通過壓擔子、下任務(wù)、提指標等方式，使教師能盡快掌握相關(guān)的實驗技能，更好地服務(wù)實驗教學(xué)。2000年以來實驗中心教師分別參加Microsoft、華為、Quantum、Intel、IBM、ALTERA、BEA、LOTUS、FLUKE、Mentor Graphic等公司組織的各種培訓(xùn)活動達30多人次， 通過考核獲得了相關(guān)的證書，對提高教師的教學(xué)水平起到了積極的作用。

6有條件地開展競爭上崗機制

為確保教師能努力提高自身實驗教學(xué)水平，計算機學(xué)院教學(xué)實驗中心在實驗實施過程中，對部分課程采取競爭上崗的模式。在計算機接口與通信、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機文化基礎(chǔ)等全校大類平臺實驗課程中，每學(xué)年初教師重新申報實驗課程，申請教師提交實驗課件，并進行試講，專家評審，合格的教師才能正式承擔課程教學(xué)任務(wù)。這項制度的實施，極大地促進了教師深入研究課程，提高自身教學(xué)水平。

7在具體實驗教學(xué)實施過程中充分發(fā)揮TA隊伍的作用

實驗教學(xué)在具體實施過程中，光依靠實驗教師難以達到滿意的教學(xué)效果，因此，實驗中心從2003年起，組織了相關(guān)的TA實驗教學(xué)隊伍，補充到實驗教學(xué)中，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放津貼，目前每學(xué)年TA總數(shù)達到20余名，同時中心對相關(guān)的TA從選拔、培訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)確保實驗教學(xué)的實施，使實驗教學(xué)取得良好的效果。

北京航空航天大學(xué)計算機學(xué)院教學(xué)實驗中心在實驗教學(xué)建設(shè)過程中，采取一系列的措施，加強了一線實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)，促進了實驗水平的提升，中心教師先后編寫出版了了5本實驗教材，其中《計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教程》被評為北京市精品教材，中心有2名教師被評為北航“藍天新星”。2005年，中心獲得了國家級教學(xué)成果獎一等獎一項，二等獎一項，中心2006年被評為國家級實驗教學(xué)示范中心。

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，需要不斷將新的實驗內(nèi)容引入教學(xué)過程中，這對實驗教學(xué)的建設(shè)將提出了更多的挑戰(zhàn)，進一步探索如何加強實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)，也將是實驗教學(xué)發(fā)展中一項長期而艱巨的工作。