以社會(huì)需求為導(dǎo)向的ＩＴ人才培養(yǎng)新模式

文章編號(hào)：1672-5913(2008)18-0142-03

摘要：本文綜合分析了本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的社會(huì)需求，提出了“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)結(jié)合，依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，按照“2+1+1”的教學(xué)模式，以能力為本位，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合性應(yīng)用型IT人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才；課程體系；計(jì)算機(jī)本科

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，軟件應(yīng)用觸及社會(huì)每一個(gè)角落。金融、電信、電子商務(wù)、歐美及對(duì)日軟件外包等行業(yè)和領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，毋庸置疑會(huì)帶來(lái)專業(yè)軟件開發(fā)人才需求數(shù)量的大幅增長(zhǎng)。然而，事實(shí)上，IT企業(yè)對(duì)軟件人才的招聘并沒有降低要求，相反，由于行業(yè)細(xì)分程度的不斷提高，對(duì)軟件開發(fā)者也提出了更高的要求。湖南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院在軟件人才培養(yǎng)上，按照一切以社會(huì)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)，與企業(yè)結(jié)合，依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，按照“2+1+1”(四年本科教學(xué)中，兩年基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，1年專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，1年校內(nèi)外專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn))的教學(xué)模式，以能力為本位，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合性應(yīng)用型IT人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行大量項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，這些項(xiàng)目大多來(lái)自教師的科研課題和軟件公司，具有真正的市場(chǎng)價(jià)值，絕非簡(jiǎn)單案例的演練。同時(shí)，學(xué)院也非常注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，開設(shè)專門的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，強(qiáng)調(diào)開發(fā)技能和職業(yè)素質(zhì)的共同提升。整個(gè)過(guò)程完全企業(yè)化管理，讓學(xué)生在大量實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中迅速累積項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中形成軟件工程師必備的思維模式和行為模式，成為企業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)化軟件人才。

2IT人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

2.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向

以社會(huì)需求為導(dǎo)向就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向。在應(yīng)用型IT人才本科教育中，以社會(huì)需求為導(dǎo)向主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，要面向區(qū)域和地方(行業(yè))經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；第二，培養(yǎng)目標(biāo)定位在社會(huì)需求量大、就業(yè)面廣的高級(jí)應(yīng)用型人才。作為計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才首先應(yīng)該能夠成為普通基層編程人員，通過(guò)一定時(shí)間的鍛煉使他們成為軟件開發(fā)工程師、軟件系統(tǒng)測(cè)試工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工程師等。

2.2以應(yīng)用能力為核心

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ虒?shí)踐能力。一方面要求對(duì)于實(shí)際問(wèn)題能夠進(jìn)行整體把握進(jìn)行系統(tǒng)分析；另一方面要求學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題能夠進(jìn)行抽象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立相關(guān)的概念模型、物理模型、數(shù)學(xué)模型或原型模型等，以準(zhǔn)確地描述具體的實(shí)際問(wèn)題；此外還要求學(xué)生能夠應(yīng)用系統(tǒng)工程的方法，特別是軟件工程方法，進(jìn)行準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)和開發(fā)。

在新的人才培養(yǎng)模式中，要建立好支持應(yīng)用能力培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，將應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，按理論與實(shí)踐相融合的應(yīng)用性課程設(shè)計(jì)好專業(yè)課程。

2.3以IT素質(zhì)教育為重要方面

當(dāng)前，人才是困擾IT企業(yè)發(fā)展的第一大問(wèn)題，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)正在變成人才的競(jìng)爭(zhēng)。 任何一個(gè)企業(yè)，都要求員工不僅具備過(guò)硬的技術(shù)能力，更希望員工具備良好的職業(yè)道德，有積極的工作態(tài)度、良好的溝通能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取的能力，這就是我們常說(shuō)的職業(yè)素養(yǎng)。為了使我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)院在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作、職場(chǎng)禮儀、商務(wù)文檔寫作等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。并提供行業(yè)手冊(cè)，使學(xué)生能充分將行業(yè)及領(lǐng)域知識(shí)與開發(fā)任務(wù)有機(jī)地連接在一起，使之具備敏捷的思維、創(chuàng)新的意識(shí)和工作的主觀能動(dòng)性，快速成長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)人。

3計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.1應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)的目標(biāo)

應(yīng)用是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力、源泉和歸宿，計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是理論夠用和適用、有一定的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)能力和抽象能力、具備很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

3.2知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)思想

要求學(xué)生掌握下面知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)：離散結(jié)構(gòu)；模擬電路和數(shù)字電路；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；算法與復(fù)雜性(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))；計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)；操作系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(面向?qū)ο蠹夹g(shù))；圖形學(xué)和可視化計(jì)算(計(jì)算機(jī)圖形學(xué))；智能系統(tǒng)(人工智能)；信息系統(tǒng)；軟件工程；數(shù)字信號(hào)處理。

要求學(xué)生掌握一項(xiàng)核心能力。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將在老師的帶領(lǐng)下建立自己的團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)，完成建立工作計(jì)劃、把控工作進(jìn)度、管理工作團(tuán)隊(duì)、解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題等一系列任務(wù)。通過(guò)這種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，將使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，提升自主面對(duì)困難、解決困難的能力。

素質(zhì)是非常抽象的概念，除了包含精神品質(zhì)以外，素質(zhì)還是知識(shí)和能力的升華，高素質(zhì)可使知識(shí)和能力更好地發(fā)揮作用，還可促使知識(shí)和能力得到不斷的擴(kuò)展和增強(qiáng)。計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才主要面向企業(yè)從事軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)，都會(huì)涉及到團(tuán)隊(duì)開發(fā)以及與客戶溝通的問(wèn)題，因此口頭和書面的交流能力、協(xié)同工作的能力、人際交往的能力協(xié)調(diào)以及項(xiàng)目管理管理的能力也非常重要。

4計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

4.1學(xué)制采用“三階段雙分流”式的培養(yǎng)模式

采用“三段式雙分流”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：第一階段為本科一、二學(xué)年，以公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科大類通識(shí)課程和跨院系、跨專業(yè)選修課程為主，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)，將科學(xué)教育和人文素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。第二階段為本科第三學(xué)年，在前兩學(xué)年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第一次分流，即專業(yè)分流，以專業(yè)課程為主，分專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面(目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要方向有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全)。第三階段為第四學(xué)年，學(xué)生在主修專業(yè)內(nèi)自由選擇專業(yè)方向，進(jìn)行第二次分流，即專業(yè)方向分流，以專業(yè)方向課程為主，按照專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)普通本科院校的特點(diǎn)和學(xué)生畢業(yè)時(shí)考研和直接就業(yè)兩條線，分成理論研究型和工程技術(shù)型兩個(gè)大的培養(yǎng)方向。

4.2調(diào)整和優(yōu)化課程體系

針對(duì)新的人才培養(yǎng)模式，全面規(guī)劃課程體系，其框架體系如圖1所示：

在新的人才培養(yǎng)模式下，我們堅(jiān)持：

(1) 以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的原則設(shè)置課程體系。IT技術(shù)的快速發(fā)展要求我們將新的知識(shí)單元及時(shí)引進(jìn)到教學(xué)中來(lái)，課程體系的設(shè)置要有超前和發(fā)展的眼光，始終保持教學(xué)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)性、前瞻性。

(2) 以開放性原則設(shè)置課程體系。在課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、教材編寫等諸多方面，充分學(xué)習(xí)、借鑒和吸收發(fā)達(dá)國(guó)家計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

(3) 堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重的原則設(shè)置課程體系。聘請(qǐng)企業(yè)界的技術(shù)人員參與教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的討論和審定，使教學(xué)內(nèi)容緊跟世界IT發(fā)展的前沿，緊密聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)用。

4.3采用新的教學(xué)模式

新的人才培養(yǎng)模式有別于傳統(tǒng)的本科學(xué)歷教育和應(yīng)試型教育，通過(guò)三個(gè)階段學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)的啟發(fā)式多媒體教學(xué)，理論、上機(jī)、在線訓(xùn)練相結(jié)合的快樂學(xué)習(xí)法使學(xué)生可以輕松掌握軟件開發(fā)的主要技能和主流技術(shù)。新的應(yīng)用型本科教育每一階段的課程，都分為理論、上機(jī)、在線學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)步驟，使理論充分聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用實(shí)際技能解決問(wèn)題的能力。

(1) 理論：教師講授基本概念和理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。

(2) 上機(jī)：學(xué)生在機(jī)房上實(shí)踐課，通過(guò)實(shí)踐課理解概念和理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

(3) 在線學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)在線課進(jìn)行自學(xué)、自問(wèn)、自解、自判等過(guò)程，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(4) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)生提出整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師組織討論和解答，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解，達(dá)到總結(jié)提高的目的。

4.4構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)踐、開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是能否實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，制定系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。要求主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程安排課程設(shè)計(jì)，利用寒暑假時(shí)間組織高年級(jí)學(xué)生開展項(xiàng)目研究，通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(1) 全項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)模式

在新的人才培養(yǎng)模式中，要求為學(xué)生提供大約30個(gè)軟件開發(fā)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目來(lái)自于教師的科研課題和企業(yè)的真實(shí)開發(fā)項(xiàng)目。在每一門課程中，都采用一個(gè)實(shí)際的開發(fā)案例來(lái)組織技術(shù)內(nèi)容，理論課上老師會(huì)通過(guò)一個(gè)案例、小項(xiàng)目的講解來(lái)引出技術(shù)內(nèi)容，而上機(jī)課要求學(xué)生自己逐步完成一個(gè)類似的項(xiàng)目，確保學(xué)生有大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變：計(jì)算機(jī)專業(yè)教師轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目經(jīng)理；教材轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目；上課轉(zhuǎn)化為學(xué)生做項(xiàng)目。

(2) 加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

在建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，大力發(fā)展和加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)并扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，充分發(fā)揮生產(chǎn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作，校企雙贏。目前我院已在長(zhǎng)沙牛耳軟件園、株洲硬質(zhì)合金集團(tuán)有限公司、思達(dá)電腦公司、株洲南方公司、株洲電力機(jī)車研究、株時(shí)代電子技術(shù)有限公司等建立了實(shí)習(xí)基地，這種合作方式不僅為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，而且對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)能力具有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)搭建了平臺(tái)。

(3) 增設(shè)綜合課程實(shí)踐內(nèi)容

加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 增加綜合課程實(shí)踐的內(nèi)容。綜合課程實(shí)踐開在本科二年級(jí)下學(xué)期(綜合課程實(shí)踐1)、三年級(jí)下學(xué)期(綜合課程實(shí)踐2)，設(shè)計(jì)時(shí)間是1到2周，而且選題是與本學(xué)期所學(xué)課程有關(guān)，是本學(xué)期所學(xué)課程的綜合應(yīng)用。綜合課程實(shí)踐指導(dǎo)老師也應(yīng)該是本學(xué)期所授課程的主要教師。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的一大部分，二年級(jí)下學(xué)期學(xué)完面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮腃++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程后，可開設(shè)一個(gè)VC++開發(fā)的綜合課程實(shí)踐或是基于C/S結(jié)構(gòu)的面向?qū)ο蟮木C合課程設(shè)計(jì)(可以是VB或Delphi的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用)。三年級(jí)學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、JAVA、WEB技術(shù)后，可開設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)編程綜合課程設(shè)計(jì)(SOCKET編程)，或關(guān)于網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)的綜合課程設(shè)計(jì)，或基于B/S結(jié)構(gòu)的面向?qū)ο蟮木C合課程實(shí)踐，使學(xué)生掌握在Internet環(huán)境下，用ASP、JAVA等完成交互式的網(wǎng)頁(yè)制作及數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用。

(4) 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已成為教育改革和實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重大舉措，教育部和各高校一直重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，各高校也紛紛提出了自己的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可從第二課堂教學(xué)開始，主要落實(shí)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)上。我?！按髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、“ACM程序設(shè)計(jì)大賽”、“計(jì)算機(jī)作品大賽”等大學(xué)生課外科技活動(dòng)，應(yīng)該大力提倡，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。

5結(jié)束語(yǔ)

幾年來(lái)，我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的模式與途徑，從人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，促進(jìn)了應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。從招生情況看，第一志愿的錄取比例大大提高，一舉扭轉(zhuǎn)了過(guò)去招不滿的尷尬局面，畢業(yè)分配達(dá)到了91%以上，人才培養(yǎng)的質(zhì)量有了很大的提高。

參 考 文 獻(xiàn)

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