“四位一體”計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽模式建構(gòu)初探

文章編號(hào)：1672-5913(2008)18-0149-02

摘要：學(xué)科競(jìng)賽是聯(lián)系課程教學(xué)與實(shí)踐、創(chuàng)新的重要紐帶，是大學(xué)生成才的重要途徑。該文基于課題研究與實(shí)踐，提出了“四位一體”的大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽模式，并且給出了一個(gè)競(jìng)賽案例。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；計(jì)算機(jī)；學(xué)科競(jìng)賽；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》中強(qiáng)調(diào)指出，要“保持高等院校招生合理增長(zhǎng)，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”。這為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)指明了方向。增強(qiáng)大學(xué)生“四種能力”，必須構(gòu)建多層次、多類(lèi)型、全方位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)高等教育制度、教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，建立充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。增強(qiáng)大學(xué)生“四種能力”，是對(duì)廣大高校教師提出的新要求。針對(duì)四種能力培養(yǎng)的要求，筆者在自身學(xué)科教學(xué)的研究和實(shí)踐中積極探索“四位一體的學(xué)科競(jìng)賽模式”。

學(xué)科競(jìng)賽是超出課本范圍、難度大于常規(guī)考試的一種特殊的考試，一般涉及擴(kuò)展性知識(shí)、綜合性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)考核思維的邏輯性、靈活性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新實(shí)踐能力，是聯(lián)系課程教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新的重要紐帶，是大學(xué)生成才的重要途徑。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的目的是激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師參與競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神及綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高打基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，學(xué)科競(jìng)賽有利有弊，但只要組織者和參賽者不抱有過(guò)多功利目的，而著眼于教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生未來(lái)發(fā)展，精心組織，就一定能夠取得滿意的效果。

2“四位一體”的計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽模式

2.1“四位一體”的內(nèi)涵

所謂“四位一體”就是以學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)科競(jìng)賽為紐帶，將大學(xué)生課程教學(xué)、綜合考核、技能競(jìng)賽和教研教改結(jié)合起來(lái)，最終形成一體化的教學(xué)方案，要點(diǎn)如下：

第一，教研教改項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和主要成員既是課程負(fù)責(zé)人(主講教師)，又是相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的設(shè)計(jì)者、策劃人和評(píng)委，項(xiàng)目組成員的“四位一體”角色特點(diǎn)從組織上保證了學(xué)科競(jìng)賽的“四位一體”特質(zhì)。

第二，改革課程考核方式，將競(jìng)賽成績(jī)納入相關(guān)課程考核成績(jī)。

第三，學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石，可以為課程教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較客觀的尺度。對(duì)于以電子作品集為主要考核方式的課程，學(xué)科競(jìng)賽作為課程考核的一部分，減輕了期末考核的工作量。

第四，學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容往往是課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者相互促進(jìn)。

第五，以系統(tǒng)論、系統(tǒng)工程理論為指導(dǎo)，使課程教學(xué)、綜合考核、學(xué)科競(jìng)賽、教研教改相互銜接、相互促進(jìn)、相得益彰，體現(xiàn)出系統(tǒng)優(yōu)化、運(yùn)作高效、目標(biāo)一致、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的優(yōu)點(diǎn)。

2.2項(xiàng)目推進(jìn)、項(xiàng)目管理制

引入項(xiàng)目管理制，以教研教改項(xiàng)目的形式推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽，其優(yōu)點(diǎn)一是有規(guī)范，二是有經(jīng)費(fèi)支持，三是有檢查(包括中期檢查、階段成果、結(jié)題驗(yàn)收、成果發(fā)表和經(jīng)驗(yàn)推廣)，四是有組織(依托項(xiàng)目組，依靠項(xiàng)目組的集體智慧，基于課題研究成果開(kāi)展，避免出現(xiàn)偏差。)

2.3全方位參與

以課題組牽頭組織，以任課教師和修課學(xué)生為核心，以系(院)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工辦、分團(tuán)委、電腦協(xié)會(huì)、班級(jí)為輔，各方共同參與學(xué)科競(jìng)賽，關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展與‘四種能力’培養(yǎng)。

2.4與導(dǎo)師制、“兩個(gè)一”工程密切配合

從2005年開(kāi)始，我系確立在本科教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)師制，并且在導(dǎo)師制和選導(dǎo)系統(tǒng)的支持下實(shí)施“兩個(gè)一”工程，要求學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在第三到第七學(xué)期的兩年半時(shí)間內(nèi)，做到“會(huì)編一個(gè)軟件系統(tǒng)、會(huì)建一個(gè)網(wǎng)站”。計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽模式為促進(jìn)導(dǎo)師制和“兩個(gè)一”工程的實(shí)施起到了反饋問(wèn)題，評(píng)估效果，改進(jìn)方法的作用。

3“四位一體”計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽案例

3.1案例基本情況

2008年4月，筆者策劃了我系第二屆科技文化月學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。項(xiàng)目有Flash大賽、網(wǎng)頁(yè)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、“兩個(gè)一”工程大賽和應(yīng)用文寫(xiě)作大賽。賽事共吸引了我系學(xué)生323人次參賽，占全系學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半。學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生了一批優(yōu)秀作品，在我校取得了較大的影響。經(jīng)過(guò)本次學(xué)科競(jìng)賽，也揭示和發(fā)現(xiàn)了我系在在課程教學(xué)和導(dǎo)師制、“兩個(gè)一”工程實(shí)施中存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

3.2學(xué)科競(jìng)賽流程詳解

本次學(xué)科競(jìng)賽分十個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段，項(xiàng)目立項(xiàng)和策劃。從2007年6月教改項(xiàng)目獲得立項(xiàng)到2007年12月出臺(tái)競(jìng)賽方案，項(xiàng)目組會(huì)同系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工辦、分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部、技術(shù)部、電腦協(xié)會(huì)的代表在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上共同策劃競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置、競(jìng)賽方案(包括競(jìng)賽目的、意義、時(shí)間安排、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定、評(píng)委會(huì)等)。

第二階段，宣傳與發(fā)動(dòng)。我們從2008年1月提前一個(gè)學(xué)期舉行宣傳與發(fā)動(dòng)工作，以博客、系(院)主頁(yè)和紙質(zhì)通知傳達(dá)到每一個(gè)學(xué)生。

第三階段，啟動(dòng)儀式。2008年4月16日，全系200多人參加了開(kāi)幕式，活動(dòng)包括系領(lǐng)導(dǎo)講話、學(xué)生代表發(fā)言、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹項(xiàng)目并就有關(guān)問(wèn)題解答學(xué)生問(wèn)題。

第四階段，課程教學(xué)階段。學(xué)科競(jìng)賽涉及的相關(guān)課程負(fù)責(zé)人和主講教師結(jié)合課程綜合性知識(shí)、擴(kuò)展性技能和教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中增加競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)有潛力的學(xué)生予以重點(diǎn)指導(dǎo)。明確告知學(xué)生將改革課程考核方式，將競(jìng)賽成績(jī)納入課程考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(1) 理論教學(xué)以多媒體課件進(jìn)行授課為主，通過(guò)大屏幕投影儀動(dòng)態(tài)顯示教師的實(shí)際操作過(guò)程。同時(shí)，我們注意常規(guī)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)的相互配合，盡可能采用啟發(fā)式教學(xué)，適時(shí)組織課堂討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

(2) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取“實(shí)戰(zhàn)DIY+個(gè)別輔導(dǎo)+廣播引導(dǎo)”的教學(xué)模式，即在機(jī)房實(shí)驗(yàn)時(shí)，以學(xué)生自己操作即為主，教師加強(qiáng)巡視，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師在巡視和個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)有代表性的問(wèn)題，然后通過(guò)局域網(wǎng)的多媒體教室廣播軟件進(jìn)行講解或引導(dǎo)。

(3) 對(duì)于綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)，采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，即“范例(案例)演示→賞析與評(píng)價(jià)→方法剖析、技術(shù)引導(dǎo)→基本技能訓(xùn)練→模仿完成范例(案例)→改造、改良范例(案例)→創(chuàng)新(即創(chuàng)造性運(yùn)用)”。

第五階段，導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生攻關(guān)階段。采取開(kāi)放機(jī)房、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、吸收學(xué)生參與導(dǎo)師課題研究與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等措施，為學(xué)生創(chuàng)造條件。

第六階段，初賽和初評(píng)階段。競(jìng)賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織筆試、機(jī)試(例如程序大賽)，系學(xué)工、分團(tuán)委安排學(xué)生會(huì)、班干收集參賽學(xué)生作品，然后組織各班學(xué)生代表(由各班級(jí)推薦該項(xiàng)目最優(yōu)秀的學(xué)生，體現(xiàn))在老師的指導(dǎo)下以公平、公正為原則進(jìn)行海選初評(píng)，向競(jìng)賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出占參賽總作品數(shù)40%的入圍名單，并且提出前5名、5-10名、10-15名……的大名單(不排具體名次)。

第七階段，復(fù)賽/復(fù)評(píng)階段。競(jìng)賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人召集評(píng)委在學(xué)生代表初評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)入圍大名單作品進(jìn)行復(fù)評(píng)，提出20%的入圍名單，并且排出具體名次和一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)候選名單。

第八階段，網(wǎng)絡(luò)展示和網(wǎng)絡(luò)投票階段。本著客觀、公正、公開(kāi)的原則，將進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)決賽的作品發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，以作品點(diǎn)擊率或網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果作為參考，計(jì)入成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)展示和網(wǎng)絡(luò)投票一方面可以擴(kuò)大影響面，同時(shí)可以有效地避免作品抄襲和作弊現(xiàn)象。

第九階段，現(xiàn)場(chǎng)決賽階段。評(píng)委組在復(fù)評(píng)和網(wǎng)絡(luò)展示/網(wǎng)絡(luò)投票的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)場(chǎng)演示和通過(guò)答辯的作品當(dāng)場(chǎng)打分，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。現(xiàn)場(chǎng)決賽除了起到擴(kuò)大影響面和有效避免作品抄襲、作弊現(xiàn)象的作用外，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)力和心理素質(zhì)。

第十階段，表彰、總結(jié)、反饋階段。各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)完成后及時(shí)舉行閉幕式，一方面對(duì)獲獎(jiǎng)選手和導(dǎo)師進(jìn)行表彰。同時(shí)進(jìn)行競(jìng)賽總結(jié)，對(duì)下一屆學(xué)科競(jìng)賽提出新要求，并且將學(xué)生在競(jìng)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給課程負(fù)責(zé)人、主講教師和導(dǎo)師，以利于改進(jìn)教學(xué)。

4“四位一體”的計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽的啟示

4.1發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽“學(xué)習(xí)加油站”功能

“四位一體”的學(xué)科競(jìng)賽能夠調(diào)動(dòng)各方面的教育力量，從各個(gè)方面幫助學(xué)生建立、保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。我們的實(shí)踐表明，課程教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合得越好，學(xué)生的求知欲就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力就越強(qiáng)、越持久不衰，所取得的實(shí)踐成果就越豐富、越突出?！八奈灰惑w”的學(xué)科競(jìng)賽真正成為大學(xué)生的“學(xué)習(xí)加油站”。

4.2發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋功能

課程教學(xué)的效果如何？是否有利于創(chuàng)造意識(shí)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)？除了在課程考試(考查)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中得到檢驗(yàn)外，學(xué)科競(jìng)賽可以說(shuō)是最外顯和最直接的評(píng)價(jià)途徑之一。重視學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)評(píng)價(jià)功能并不意味著追求“錦標(biāo)主義”或“以賽代課”，而是通過(guò)競(jìng)賽挖掘出好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。例如，本次學(xué)科競(jìng)賽我們通過(guò)程序設(shè)計(jì)大賽發(fā)現(xiàn)我系程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)“兩個(gè)一”工程大賽我們發(fā)現(xiàn)我系導(dǎo)師制和“兩個(gè)一”工程要進(jìn)一步落實(shí)到位，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的力度要加大。競(jìng)賽項(xiàng)目組已將這些信息及時(shí)反饋給系領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)課程負(fù)責(zé)人和主講教師。

4.3發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽對(duì)新生和低年級(jí)同學(xué)的激勵(lì)作用

“榜樣的力量是無(wú)窮的”。在下一屆學(xué)科競(jìng)賽中，我們將進(jìn)一步改進(jìn)活動(dòng)方案：第一，邀請(qǐng)那些在各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獲得優(yōu)異成績(jī)的高年級(jí)同學(xué)主持成果展示與技術(shù)研討活動(dòng)，并且在新生入學(xué)教育中推出這些榜樣人物，在系主頁(yè)上展示他們的作品和創(chuàng)作心得。第二，在本次比賽首次設(shè)立新人獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上加大對(duì)新生和低年級(jí)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度。目的是發(fā)揮榜樣的力量，在全系范圍內(nèi)形成鉆研技術(shù)、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐表明，在新生入學(xué)教育中先行一步，有利于發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的導(dǎo)向作用，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練作思想認(rèn)識(shí)的鋪墊。

4.4學(xué)科競(jìng)賽有利于學(xué)生就業(yè)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)科競(jìng)賽是就業(yè)競(jìng)聘的“敲門(mén)磚”和“通行證”。從就業(yè)的反饋信息看，在高級(jí)別的競(jìng)賽中取得好成績(jī)，有助于畢業(yè)生競(jìng)聘到比較理想的職位，并且得到用人單位的重用，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。

4.5通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)和成才的正確軌道上來(lái)

近年來(lái)，上網(wǎng)聊天、電腦游戲已成為部分缺乏自制力和正確引導(dǎo)的大學(xué)生的不良習(xí)慣。部分學(xué)生甚至荒廢了學(xué)業(yè)，對(duì)其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)和生活也帶來(lái)了負(fù)面影響?！八奈灰惑w”的競(jìng)賽機(jī)制使得學(xué)生黨支部、學(xué)工、分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和班主任從各自的角度支持學(xué)科競(jìng)賽，形成合力，引導(dǎo)學(xué)生把業(yè)余時(shí)間轉(zhuǎn)到課程學(xué)習(xí)和技術(shù)研究上來(lái)，轉(zhuǎn)到通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽加快成才的正確軌道上來(lái)。

4.6“四位一體”的學(xué)科競(jìng)賽方案有待進(jìn)一步完善

除了前面提到的“發(fā)揮榜樣的力量”和“在新生入學(xué)教育中先行一步”兩條措施外，我們將陸續(xù)增設(shè)多媒體課件大賽、平面設(shè)計(jì)大賽、視頻創(chuàng)作大賽、電腦DIY與系統(tǒng)維護(hù)大賽、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大賽。其中，電腦DIY與系統(tǒng)維護(hù)大賽和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大賽是團(tuán)體項(xiàng)目。通過(guò)團(tuán)體項(xiàng)目競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生作為IT人才必須具備的“團(tuán)隊(duì)精神”(Team Spirit)。

5結(jié)語(yǔ)

初步的實(shí)踐證明，“四位一體”的學(xué)科競(jìng)賽模式特別適合計(jì)算機(jī)等應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科。我們認(rèn)為本模式有二個(gè)重要的變

化，一個(gè)是降低了競(jìng)賽的組織者重心，競(jìng)賽主要組織者是學(xué)科教師，學(xué)生重在參與，弱化一般競(jìng)賽重級(jí)別、太功利的詬病。二是本競(jìng)賽事實(shí)上是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力帶來(lái)較大的激發(fā)作用。學(xué)科競(jìng)賽成為現(xiàn)有學(xué)科的課程教學(xué)、評(píng)價(jià)的重要組成部分。由于競(jìng)賽模式注重理論知識(shí)和實(shí)用目標(biāo)的結(jié)合，對(duì)培育大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力尤為有效。通過(guò)有效的組織和精心的設(shè)計(jì)，學(xué)科競(jìng)賽同時(shí)也能起到引導(dǎo)良好學(xué)風(fēng)，豐富課程教學(xué)實(shí)施模式的作用。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2] 鄭小軍，楊滿福. 面向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高師計(jì)算機(jī)教育課程改革與創(chuàng)新[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2008，(4).