數(shù)字化平臺下計算機課程教學(xué)改革與實踐

文章編號：1672-5913(2008)18-0073-02

摘要：隨著計算機教學(xué)內(nèi)容的日益完善和教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果都會發(fā)生很大的變化。本文在教學(xué)方式原狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“數(shù)字化平臺”的學(xué)習(xí)模式、服務(wù)模式、管理模式、運行機制和教學(xué)平臺，并對教學(xué)效果進行了分析。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；教學(xué)模式；數(shù)字化平臺

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，計算機課程的教學(xué)方式一般采取的是上課講授、實驗的形式，對于不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式還有待改進，教與學(xué)主要在以下幾個方面存在問題。

(1) 學(xué)習(xí)的主觀能動性?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)大綱緊緊圍繞湖南省計算機等級考試大綱的要點，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來講并不統(tǒng)一，該課程并非其專業(yè)課程。因此并談不上有濃厚的興趣。對此要授課教師根據(jù)其專業(yè)與計算機的關(guān)聯(lián)進行輔導(dǎo)。比如對于音、體、美專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“Visual FoxPro程序設(shè)計”課程用途何在？這也是學(xué)生一直思考的問題，如果僅是為了過級，那學(xué)好“計算機文化基礎(chǔ)”課程就足以可以應(yīng)付。為提高教學(xué)效果，應(yīng)調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念。

(2) 教與學(xué)的有機結(jié)合性。在一般的教學(xué)過程中，“計算機文化基礎(chǔ)”的理論與實驗的教學(xué)課時按1：1的比例分配時間，而“Visual FoxPro程序設(shè)計”按1:2分配教學(xué)時間，因此，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生很難消化課堂上的授課內(nèi)容。而有的班級星期一上理論課，星期五上實驗課，沒有注重時間分配的合理性，如果學(xué)生接二連三的拉下所學(xué)的知識點，就更談不上所學(xué)課程的興趣。

(3) 教學(xué)方式、教學(xué)方法的靈活性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以授課方式為主，即便要求學(xué)生在實驗課中提高他們的操作能力，在時間和有關(guān)內(nèi)容的安排銜接上，也與日常授課內(nèi)容的緊密結(jié)合程度不夠，容易造成學(xué)生重要知識的流失，受教學(xué)大綱、課時等方面的限制，教師為與教學(xué)進度保持一致，會盡量壓縮和減少啟發(fā)式、案例教學(xué)等方法，從而影響了教學(xué)效果。

2數(shù)字化平臺下課程教學(xué)改革方案

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了更好地充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，并同時促進高水平的師生互動、促進主動式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及解決問題的能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺能給我校的計算機實驗教學(xué)提供一個易操作的、高效率的教學(xué)平臺。該數(shù)字化教學(xué)平臺可以從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為計算機教學(xué)改革提供一個有效的教學(xué)方案。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 構(gòu)建一個基于Web的計算機實驗課程教學(xué)管理平臺，為學(xué)生提供一個自由的計算機實踐練習(xí)的機會，可以讓學(xué)生在上實驗課的時候完成實踐任務(wù)，但對于不同層次水平的學(xué)生來講，對于未完成的任務(wù)也可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的條件下繼續(xù)完成實踐任務(wù)，這樣就避免出現(xiàn)前往怕學(xué)生課堂完不成作業(yè)教師盡量布置容易作業(yè)的不良現(xiàn)象，同時也解決了教師課堂輔導(dǎo)時間的不足，給學(xué)生提供一個課后解決問題的機會和場所，同時學(xué)生可以在課外補習(xí)、復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)課程的內(nèi)容，達(dá)到提高成績和鞏固知識的目的。

(2) 通過該平臺可以讓師生之間有一個很好的互動，教師不但可以課間解決學(xué)生的疑問，也可以在課堂外解決學(xué)生的問題，學(xué)生可以在該教學(xué)平臺上給任課教師發(fā)送問題解答的請求，同時學(xué)生之間也有一個互相討論、相互學(xué)習(xí)的平臺，通過該平臺學(xué)生之間在交流的同時，也得到了學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

(3) 利用該平臺教師可以把所授課程的教學(xué)資源共享給學(xué)生，給學(xué)生在時間和空間上提供方便，學(xué)生在需要的時候隨時下載來看；同時通過該平臺教師和各教學(xué)單位可以向?qū)W生下發(fā)問卷調(diào)查，了解學(xué)生對該課程掌握情況及其他需求情況，教師和教學(xué)部門及時了解學(xué)生的需要和建議，及時處理學(xué)生提出的要求和建議，可以做到及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

(4) 基于該平臺學(xué)生可以在上課時實現(xiàn)自動簽名，從而統(tǒng)計學(xué)生的到課情況給學(xué)生的平時成績提供一個給分的依據(jù)，同時及時向全班同學(xué)公布缺課學(xué)生名單，起到督促學(xué)生來上課的目的，；通過該平臺學(xué)生可以提交作業(yè)，教師可以在此批改作業(yè)，并公布標(biāo)準(zhǔn)答案，給出批改作業(yè)的意見，教師也可以把好的作業(yè)公布給其他學(xué)生，起到督促和鼓勵學(xué)生的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

(5) 該平臺給教師提供一個發(fā)布課外作業(yè)和學(xué)習(xí)資源的平臺，有些教學(xué)資源學(xué)生不僅可以在該平臺上學(xué)習(xí)，也可以下載后隨時學(xué)習(xí)。同時對于每一章節(jié)都有一個小小的測試，學(xué)生可以利用課余時間自己可以了解對知識點的掌握情況，也可以利用該平臺實現(xiàn)計算機課程的無紙化考試和教考分離。

因此，利用該教學(xué)平臺，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)時空限制的大膽探討，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使得教學(xué)模式不再局限于課堂教學(xué)，改變了教學(xué)模式的靈活性，也 讓學(xué)生的操作能力得到了提高。這是符合全國高校和社會需要的一種教學(xué)模式。

3數(shù)字平臺下教學(xué)改革的效果

通過一年半(3個學(xué)期)長時間的測試，基于該教學(xué)平臺高效地利用了學(xué)院的教學(xué)資源，切實可行的提高了教學(xué)質(zhì)量，大大地改進了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其教學(xué)效果主要從以下幾個方面去分析，如表1所示。

數(shù)字平臺下教學(xué)改革的效果分析數(shù)據(jù)說明和產(chǎn)生的可能原因：

(1) 課外使用平臺人數(shù)比例、課外提交作業(yè)比例、使用平臺進行教學(xué)課堂到課率、使用平臺進行教學(xué)課堂缺課請假率這四項統(tǒng)計數(shù)據(jù)在每學(xué)期逐次提高，產(chǎn)生的可能原因是，該平臺在開始推廣使用時，學(xué)生不重視，對該平臺能有效統(tǒng)計學(xué)生的作業(yè)和簽名感到懷疑，經(jīng)過一個學(xué)期的證明，學(xué)生相信了該平臺的作用和功能，同時也確實感覺到通過該平臺能提高自己的學(xué)習(xí)成績，特別是第三學(xué)期，統(tǒng)計數(shù)據(jù)明顯提高。

(2) 課外使用平臺學(xué)生的成績優(yōu)秀率、課外使用平臺地點比例、使用平臺進行教學(xué)欠作業(yè)率這三項統(tǒng)計數(shù)據(jù)在每學(xué)期逐次降低，產(chǎn)生的可能原因是，使用學(xué)生人數(shù)越多，當(dāng)然成績優(yōu)秀率就會下降，最初只有有學(xué)習(xí)認(rèn)真的，成績好的學(xué)生才會去使用該平臺進行學(xué)習(xí)，所以優(yōu)秀率高；使用平臺地點比例的下降是由學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)生的生活水平產(chǎn)生的，如校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建初期，學(xué)生認(rèn)識不夠，聯(lián)網(wǎng)費用較貴，學(xué)校機房實現(xiàn)免費開放，學(xué)生自購電腦較少等原因。

(3) 最值得說明可能是使用平臺進行教學(xué)學(xué)生作業(yè)抄襲率、課外使用平臺學(xué)生文理比例這兩項統(tǒng)計結(jié)果，課外使用平臺學(xué)生文理比例的逐次提高的可能原因是文科學(xué)生剛開始對計算機操作水平比較低和文科學(xué)生主要是課本學(xué)習(xí)的習(xí)慣造成的，但隨著學(xué)校對文科學(xué)生的計算機操作水平要求的提高和畢業(yè)與計算機等級考試直接掛鉤等原因，文科學(xué)生越來越多地使用該平臺進行學(xué)習(xí)和交流，提高自己的課程成績和計算機操作水平；隨著使用的學(xué)生人數(shù)的增多和對作業(yè)檢查的高效和準(zhǔn)確性，部分學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，就開始抄襲甚至直接復(fù)制其他同學(xué)的作業(yè)，但第2學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)了抄襲作業(yè)的嚴(yán)重性后，在該平臺上加了檢查作業(yè)是否抄襲的功能，并在網(wǎng)站上公布抄襲結(jié)果，這樣才使抄襲現(xiàn)象有所下降，否則可能是成倍的增長，但該功能還不是很完善，所以抄襲現(xiàn)象只是有所收斂，仍然還存在而且很嚴(yán)重。

(4) 其他統(tǒng)計數(shù)據(jù)都屬于正?，F(xiàn)象，隨著教師和學(xué)生的重視和使用人數(shù)的增加，相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)自然會逐次提高，特別是優(yōu)秀作業(yè)瀏覽次數(shù)占學(xué)生人數(shù)比例、資料下載次數(shù)占學(xué)生人數(shù)比例這兩項指標(biāo)增長非?？?，可能的主要原因是公布優(yōu)秀作業(yè)也是表揚了那些好的同學(xué)，促使好強的學(xué)生繼續(xù)把作業(yè)做好，差的學(xué)生同時也有一個學(xué)習(xí)的機會，所以瀏覽次數(shù)以非?？斓乃俣仍黾?，資料下載次數(shù)占學(xué)生人數(shù)比例增高的原因是，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的人數(shù)和時間都在增加，必然會導(dǎo)致下載率的提高，估計有相當(dāng)一部分學(xué)生對同一資料多次下載學(xué)習(xí)了。

(5) 教師相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示教師的教學(xué)觀念也有所改變，時確了教學(xué)目標(biāo)。給教師的教學(xué)帶了很大的方便，可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也愿意越來越多地使用該平臺進行教學(xué)管理和教學(xué)輔導(dǎo)。

總之，在使用該平臺的教學(xué)過程中，確實有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程成績，但同時也存在很多難以解決的問題，如抄襲作業(yè)現(xiàn)象和教師不能有效地解決學(xué)生提出的問題，用文字的形式有時很難把問題講清楚，這都是有待改善的地方，也我們下一步要努力做的工作，同時希望通過該平臺真正能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式的目的。

參 考 文 獻(xiàn)

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