計算機基本操作技術(shù)課教學(xué)改革與實踐

文章編號：1672-5913(2008)18-0064-01

摘 要：本文介紹了我系計算機基本操作技術(shù)課程在課程內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、考核辦法以及校企合作等方面的教學(xué)改革與實踐。

關(guān)鍵詞：計算機基本操作技術(shù)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

1整合課程內(nèi)容，形成新的課程內(nèi)容體系

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，社會對大學(xué)畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力的需求越來越高，我們結(jié)合社會調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤反饋信息，積極研討計算機基本操作技術(shù)的教學(xué)改革，提出了“增加實用知識，強化實踐技能，突出能力培養(yǎng)”的教學(xué)改革思想。根據(jù)職業(yè)教育的特點，將“辦公自動化”、“網(wǎng)頁制作”、“常用工具軟件”等計算機技術(shù)與原來的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課進行整合，把中英文錄入技術(shù)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、文字處理技術(shù)、表格處理技術(shù)、演示文稿制作技術(shù)、簡單網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)和Office綜合應(yīng)用技術(shù)作為大學(xué)生必須掌握的計算機最基本的技能，形成了計算機基本操作技術(shù)“6+1”課程內(nèi)容體系。

按照從簡單到復(fù)雜的認知理論和工作過程導(dǎo)向，重新組織了課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式，將計算機基本操作技術(shù)的知識和技能融入到實際的工作案例中，整個課程內(nèi)容形成了認識計算機、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word圖文排版、Excel數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作、網(wǎng)頁制作、Office綜合應(yīng)用七個模塊20個案例，將理論和實踐融為一體。

2融合專業(yè)知識，為職業(yè)能力培養(yǎng)提供信息化服務(wù)

計算機基本操作技術(shù)作為一門公共基礎(chǔ)課，其根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生計算機基本應(yīng)用能力和計算機基本素養(yǎng)，為職業(yè)能力提供信息化平臺和使用工具，而在計算機基本操作技術(shù)教學(xué)中，職業(yè)能力和計算機應(yīng)用能力一直處于脫節(jié)的現(xiàn)象。我們非常注重計算機基本應(yīng)用能力與學(xué)生專業(yè)能力的結(jié)合，積極尋找兩者的結(jié)合點，多次探索計算機基本操作技術(shù)的教學(xué)與專業(yè)知識和技能緊密融合，開發(fā)了符合我院各專業(yè)特色的教學(xué)案例15種，見下表。教學(xué)活動中，不同專業(yè)使用不同的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容，從而教學(xué)更具針對性和實用性。

3引入案例、任務(wù)驅(qū)動式一體化教學(xué)方法

改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，樹立學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。

引入案例、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法組織教學(xué)活動，借助實際工作情景引導(dǎo)知識和技能的學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做同步進行，邊講邊練，邊做邊提高，教學(xué)過程一體化，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

4強化技能訓(xùn)練，構(gòu)建逐步推進的能力培養(yǎng)方案

在計算機基本操作技術(shù)課程教學(xué)中重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在一體化教學(xué)活動中，將學(xué)生的能力鍛煉分為同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三條線，同步訓(xùn)練是教師在介紹學(xué)習(xí)情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和技能時，教師和學(xué)生同時實施操作的案例，以教師展示的實際效果為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自主訓(xùn)練是教師模仿本次課的學(xué)習(xí)情景提出的工作任務(wù)，由學(xué)生獨立自主完成的案例，以鞏固性訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔，需要學(xué)生發(fā)揮自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；拓展訓(xùn)練是學(xué)生課后的訓(xùn)練任務(wù)，該任務(wù)較課堂任務(wù)難度有所增加，學(xué)生需要查閱資料才能完成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5實行教考分離，建立以能力考核為主的教學(xué)評價體系

考試一直都被當(dāng)作教學(xué)評價的一個重要手段，如何合理有效地通過考試來引導(dǎo)學(xué)生強化能力的訓(xùn)練？我們做了很多有益的嘗試，提出了以能力考核為目標(biāo)的計算機“6+1”能力考核方案，將考核分為中英文錄入能力、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、圖文排版能力、電子表格處理能力、演示文稿制作能力、網(wǎng)頁制作能力六個子模塊和一個Office綜合應(yīng)用能力模塊，六個子模塊分別仿真實際工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)考核任務(wù)，在教學(xué)中實施學(xué)生能力的測試，方便教師實時監(jiān)測學(xué)生計算機基本能力的掌握程度，合理調(diào)節(jié)教學(xué)實施的進度。整個教學(xué)活動實行教考分離，實施融合六個子模塊的Office綜合應(yīng)用能力的測試，將6種計算機基本能力有機地結(jié)合，升華為計算機信息化基礎(chǔ)核心能力。

6校企合作共建，提供社會服務(wù)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課程的教學(xué)中，我們積極開展社會合作，提供形式多樣的社會服務(wù)，共建課程，共同培養(yǎng)人才。一是開展頂崗實習(xí)，與校園周邊的企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系，長年聘請校外辦公業(yè)務(wù)技術(shù)能手擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，要求學(xué)生在課余及寒暑假期間到企業(yè)參加辦公自動化業(yè)務(wù)實習(xí)；二是開辦文印社，對外承接文印業(yè)務(wù)，教師和學(xué)生利用課余時間通過輪崗、頂崗等多種形式參與到該活動中，提高辦公業(yè)務(wù)的操作能力，方便群眾，服務(wù)社會；三是為社會進行計算機基礎(chǔ)培訓(xùn)，先后為企事業(yè)單位辦公人員進行辦公自動化培訓(xùn)、為學(xué)院各系部教師進行辦公自動化培訓(xùn)、為下崗職工舉辦再就業(yè)電腦培訓(xùn)、為殘疾人免費上門電腦學(xué)習(xí)培訓(xùn)；四是對社會開展計算機考試培訓(xùn)，多次進行計算機等級考試、職稱計算機考試、計算機高新技術(shù)考試的培訓(xùn)工作，每年培訓(xùn)考生200～300人左右，合格率較高；五是通過網(wǎng)絡(luò)答疑，為學(xué)生和社會人員免費提供辦公自動化的咨詢和答疑。

自我院實施計算機基本操作技術(shù)課程教學(xué)改革以來，學(xué)生的計算機應(yīng)用能力得到明顯提高，2066年學(xué)生參加教育部人才培養(yǎng)工作水平評估取得了全優(yōu)的好成績。為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻

[1] 萬德年“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程整合與教學(xué)改革探索[J]. 職業(yè)教育研究，2007，(9).

[2] 萬德年，周小仨. 高職計算機基本操作技能的培養(yǎng)與實踐[J]. 職業(yè)時空，2007，(11).

[3] 萬德年. 高職“計算機基礎(chǔ)”考試改革與實踐[J]. 農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2007，(12).

[4] 熊發(fā)涯..高職公共計算機課教學(xué)改革與實踐[J]. 計算機教育，2007，(13).

[5] 萬德年，朱偉. 高職“計算機公共基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革[J]. 中國科技信息，2006，(6).

[6] 萬德年，熊發(fā)涯. 我院04級學(xué)生計算機操作技能的現(xiàn)狀與對策[J]. 考試周刊，2007，(15).

[7] 丁桂芝. 共同探討高職高專計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)改革[J]. 計算機教育，2004，(09).