計算機科學(xué)與技術(shù)課程教學(xué)考核方法的改革與實踐

文章編號：1672-5913(2008)18-0056-02

摘要：本文針對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法的改革進行闡述，同時對如何通過綜合性課程的設(shè)置與實施提高學(xué)生應(yīng)用能力進行分析與說明。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)，考核，綜合性課程，應(yīng)用能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1前言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革，應(yīng)用型本科教育已成為我國高等教育的一個重要的組成部分。如何完善和建立計算機高等教育實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，還有許多理論和實踐問題需要探索和研究。而實踐教學(xué)考核方法的改革就是需要我們探索和研究的問題之一。

2考試方法的改革

在過去一段時間內(nèi)，實踐教學(xué)的考試一般都采取筆試閉卷，或是上機考試，學(xué)生的學(xué)科結(jié)業(yè)、升留級、評優(yōu)、畢業(yè)都受這份試卷和上機考試結(jié)果的影響。這種傳統(tǒng)的考試方法已不適用于應(yīng)用型高等教育，必須進行深入地改革與創(chuàng)新。

應(yīng)用型高等教育注重培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技術(shù)應(yīng)用人才。根據(jù)這一既定的培養(yǎng)目標，我們將考試方法改革的指導(dǎo)思想定位為：

●突出操作技能和實踐能力的考核

●加強解決實際問題能力的考核

●重視創(chuàng)新能力的考核

根據(jù)以上闡述的指導(dǎo)思想，我們以應(yīng)用型高等教育的“計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”為例，從四個方面闡述考試方法改革的設(shè)想與實踐。

2.1全面推行操作技能考核，強化動手實踐能力的培養(yǎng)

教學(xué)改革的實踐表明，應(yīng)用型高等教育操作技能考試應(yīng)當采取實事求是、靈活多變的考核方式。不同的課程，實踐考核和理論考核應(yīng)占有不同的比率，采用不同的考核方式。

操作技能考試的考核方式大致可以分為三種：

(1) 采用分組抽簽，邊操作邊提問，操作和口試相結(jié)合的考核方式，如漢字錄入與編輯、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言、JAVA程序設(shè)計、WEB技術(shù)編程等。

(2) 通過一個“大作業(yè)”的方式進行技能考核

這里，又可分為兩種。一種是現(xiàn)場考核，如數(shù)據(jù)庫、Java程序設(shè)計等，在考試現(xiàn)場完成由老師命題的操作，再由主考教師現(xiàn)場評分。另一種是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過一段時間甚至在一個學(xué)期內(nèi)完成，最后以“老師、同學(xué)共同作為評委，學(xué)生演示答辯”的形式進行考核，如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作等。學(xué)生個人會處于爭面子的心態(tài)而較以往認真，努力將學(xué)過的知識進行綜合運用。

(3) 計算機操作無紙化考試

比如，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)無紙化考試、漢字錄入無紙化考試等。這種考試，由老師使用現(xiàn)成的考試軟件，從題庫隨機抽取試題，學(xué)生進行現(xiàn)場操作，由計算機軟件評分，既保證了客觀性又有很強的適用性。

2.2在實踐中學(xué)習，在實踐中考核，突出解決實際問題能力的培養(yǎng)

為了解決“會考試”與“會做事”不相吻合的矛盾，將二者統(tǒng)一起來，對某些學(xué)科可以采取在實踐中學(xué)習、在實踐中考核的考試方法，使學(xué)習與考核有機結(jié)合，真正起到相互關(guān)聯(lián)、相互促進、互為補充、相得益彰的功效。

比如“Web技術(shù)”這門課，過去采用筆試，有些學(xué)生盡管在考試中成績優(yōu)秀，但卻做不出一個像樣的程序。實行考核改革以后，可以在開學(xué)初老師就提出每個人需要制作一個Web程序，學(xué)期末作為實踐考核的依據(jù)。學(xué)生在掌握制作的基本要領(lǐng)之后，就開始在老師的指導(dǎo)下，去構(gòu)思制作自己選定的題目。這樣，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，老師一邊指導(dǎo)，一邊觀察考核。這種考核的結(jié)果，可以很好地解決了“高分低能”的問題。該門課程成績高的學(xué)生，就是編程的優(yōu)秀者。

再如“Java程序設(shè)計”這門課，過去采用筆試，學(xué)生會死記硬背語法規(guī)則、類名、接口名以及各類中的方法名(函數(shù)名)，但實際開發(fā)中這些內(nèi)容都是可以通過查手冊、看編譯結(jié)果不斷調(diào)試修改進行學(xué)習使用的，而且還利于逐漸總結(jié)開發(fā)和使用的技巧。改為開卷或上機考試，既順應(yīng)了這種語言課學(xué)習的特點，又可以減輕學(xué)生的負擔，實施全面的應(yīng)用技能和重要知識點的考察，使學(xué)生真正提高了動手開發(fā)的能力。

2.3考試形式多樣化，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

考試方法的改革，既要打破單一的理論考試，也要打破單一的閉卷形式和“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)方式，應(yīng)當采取根據(jù)不同的學(xué)科特點采取靈活多樣的考試方法。

如前所述，我們既可以進行理論知識考核，也可以進行操作技能考核，或者兩者各占有一定的比例。理論知識考核，既可以閉卷也可以開卷(或者一半時間閉卷，一半時間開卷)，既可以筆試也可以口試。對于操作技能考試，還可以操作和口試相結(jié)合。

比如，對于“微機原理”課，進行理論考試時，由于該門課程涉及到的資料、數(shù)據(jù)很多，在實際工作中，也沒有必要把他們完全背下來，因此可以采取開卷或半開半閉的方式進行考核。

為了鼓勵并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于有些學(xué)科，比如“數(shù)字模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”等，可以加大平時成績所占的比率，對于學(xué)生平時在提問、作業(yè)，測驗，實驗課以及科技小組活動等教學(xué)環(huán)節(jié)中反映出來的創(chuàng)新思想，應(yīng)當認真記載，適當加分，在平時成績中體現(xiàn)出來。還可以留一些實驗型的家庭作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生買一些電子元器件，給定一個題目，讓學(xué)生自己設(shè)計并制作出具有一定功能的電子電路。特別是在各種電子競賽(如“挑戰(zhàn)杯”電子制作競賽等)中的優(yōu)勝者，應(yīng)當作為相應(yīng)學(xué)科考核的補充和延續(xù)，通過平時成績而計入該門課程的總成績。

3綜合性課程的建設(shè)

綜合性課程是理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練相融合的課程，其教學(xué)目標是培養(yǎng)出色完成工作任務(wù)的能力，所以該課程一般應(yīng)以工作任務(wù)為導(dǎo)向，按項目形式展開。設(shè)計該環(huán)節(jié)時，應(yīng)著眼于本專業(yè)學(xué)生未來從事職業(yè)的要求、重點進行綜合專業(yè)應(yīng)用能力和完成工作任務(wù)的訓(xùn)練和教學(xué)。

綜合性課程需要較高水平的教師、行業(yè)企業(yè)的資源和特定的教學(xué)條件，一般應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)合作完成。綜合性課程一般可安排在畢業(yè)學(xué)期之前，用連續(xù)8周以上的時間集中進行。

我們通過2年的建設(shè)工作，開展校企合作，建設(shè)一門綜合性課程——“軟件開發(fā)與項目管理實戰(zhàn)訓(xùn)練”。該課程是理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，按項目形式展開，重點進行綜合專業(yè)應(yīng)用能力的實踐和完成工作任務(wù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本課程也需要具體制定的教學(xué)內(nèi)容、知識體系，包括構(gòu)建課程體系和實踐教學(xué)體系，提出相應(yīng)的知識領(lǐng)域、知識單元和知識點，并給出課程大綱和教材。合理處理專業(yè)課與綜合性課程的關(guān)系，做到綜合性課程與畢業(yè)綜合實踐的有機銜接。

第一階段：補充學(xué)生技術(shù)技能，特別是開發(fā)技術(shù)技能和軟件工程知識；主要是按照實踐要求，補充后續(xù)實踐過程中必須具備的技術(shù)知識。

第二階段：實踐過程，學(xué)生體驗CMM規(guī)范項目開發(fā)過程，提升項目開發(fā)綜合應(yīng)用能力，也就是技術(shù)+工程規(guī)范的結(jié)合能力。

第三階段：進入大型項目開發(fā)，培養(yǎng)在CMM工程規(guī)范下，如何完成項目，并掌握團隊開發(fā)方法，培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)技能。完成畢業(yè)設(shè)計。

項目經(jīng)理：教師承擔；

開發(fā)組：選擇組長一名，帶領(lǐng)一個項目；

綜合性課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，需要真實的實踐環(huán)境、具有實踐經(jīng)驗的師資和項目資源，因此開設(shè)綜合性課程離不開企業(yè)。目前與多個公司合作，共同開展職業(yè)技能實踐，并取得了良好的效果。通過專業(yè)實踐、職業(yè)技能培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作，大力提高教師的專業(yè)實踐能力，適應(yīng)新培養(yǎng)模式下的實踐課程(特別是綜合類實踐課程)的教學(xué)。選派教師到IT類公司參加實際項目開發(fā)，計劃培養(yǎng)雙師型教師。建立企業(yè)資源庫，安排學(xué)生參加實踐活動，完成綜合畢業(yè)實踐課程。建立校外畢業(yè)綜合實踐基地。通過實戰(zhàn)訓(xùn)練將企業(yè)工作經(jīng)歷引入到學(xué)生的學(xué)習中，培養(yǎng)學(xué)生形成基本的職業(yè)技能，包括學(xué)生軟件開發(fā)、軟件工程、團隊合作、協(xié)同工作等能力以及競爭精神。

4結(jié)束語

近三年我學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已完成以下幾個方面的專業(yè)建設(shè)與改革工作：

(1) 圍繞培養(yǎng)IT產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標，制定了新的培養(yǎng)方案。2007版培養(yǎng)方案采用“分類培養(yǎng)”模式，在計算機科學(xué)與技術(shù)統(tǒng)一的專業(yè)名稱下設(shè)置以下三個專業(yè)方向：軟件工程，信息技術(shù)，計算機工程。以“信息技術(shù)”專業(yè)方向兩個本科班作為試點，采用“3+1”培養(yǎng)模式，制訂了“3+1”人才培養(yǎng)方案。即第1學(xué)年至第3學(xué)年完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)；第4學(xué)年開設(shè)一門綜合性課程和進行畢業(yè)綜合實踐，即畢業(yè)設(shè)計。

(2) 與企業(yè)合作，研究并實踐了“基于行業(yè)的學(xué)習(IBL)”教育方法，自2005年開始試點實施了“計算機科學(xué)與技術(shù)(專接本)“1+1”專業(yè)培養(yǎng)方案”。

(3) 以行業(yè)實習形式驅(qū)動集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，院企合作共建了“軟件開發(fā)實踐基地”。

(4) 以“教學(xué)做”合一的學(xué)習形式，在“軟件開發(fā)實踐基地”中連續(xù)對2004級、2005級“專接本”部分學(xué)生(試點)開展了軟件開發(fā)的行業(yè)定向?qū)嵙暸嘤?xùn)。

(5) 在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革方面，積極開展校企合作，與學(xué)院有合作關(guān)系的企業(yè)達8家。

在計算機技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，計算機教育即面臨著新的機遇也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以“質(zhì)量工程”建設(shè)為契機，努力培養(yǎng)滿足社會需要的可用和實用人才，是每一位從事計算機專業(yè)教育工作者的要不斷思考和改革實踐的問題與任務(wù)。

參 考 文 獻

[1] 李靜. 計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的思路與措施[J]. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2006，(1).

[2] 劉光潔，張志敏. 計算機學(xué)科產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的研究[J]. 長春師范學(xué)院學(xué)報，2007，26(1).