程序設(shè)計基礎(chǔ)課程項目教學實踐與思考

文章編號：1672-5913(2008)18-0019-02

摘要：本文探討了程序設(shè)計基礎(chǔ)課程項目教學設(shè)計和編排，并通過教學實踐對課程項目教學過程中相關(guān)問題進行了思考。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計；課程；項目教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1程序設(shè)計基礎(chǔ)課程項目設(shè)計

課程項目設(shè)計是一項非常系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，項目設(shè)計質(zhì)量直接決定了課程項目教學效果。所以，我們對程序設(shè)計基礎(chǔ)課程項目設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行了周全的考慮和深入研究。

1.1課程語言平臺的選擇

大多數(shù)高職院校程序設(shè)計基礎(chǔ)課程采用的語言是C、C++或者是Java，由于利用這些語言的基礎(chǔ)知識難以開發(fā)出具有圖形和動畫等直觀的交互程序，因此，實訓程序結(jié)果都是基于DOS環(huán)境下表示。高職學生抽象思維能力較弱，偏好形象有趣東西，枯燥乏味的英文計算機代碼已經(jīng)令學生十分頭痛，而再加上運行結(jié)果也是如此得抽象和無趣，不少同學會放棄課程的學習，整體教學效果可想而知。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師就必須要選擇另外的一種程序語言，這種語言不但要具有C、C++和Java等語言特點，而且還要編程相對簡單且程序運行結(jié)果形象直觀。FlashAction Script2.0

(FAS 2.0)正好滿足以上兩個要求。所以，程序設(shè)計基礎(chǔ)課程程的語言平臺選擇FAS2.0。

1.2項目設(shè)計原則

項目設(shè)計必須要把握兩個環(huán)節(jié)：一個是專業(yè)指導委員會行業(yè)專家對本門課程制定的學生工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表，具體內(nèi)容如表-1所示；另一個就是符合教學規(guī)律，把握高職學生的學習特點，把知識點融入到項目中，而且項目設(shè)計要有效的激發(fā)學生的學習興趣。

1.3項目分解與任務(wù)編排

(1) 項目分解

程序設(shè)計基礎(chǔ)這門課分解6+1彩票程序、潛艇游戲程序和 QQ模擬程序三個項目。項目的詳細分解如表1如示。

(2) 任務(wù)編排

任務(wù)編排有遞進式、并列式和流程式三種基本模式。遞進式，即按照難易程度由低到高排列項目；并列式，即任務(wù)之間既不存在復(fù)雜程度差別，也不存在明顯的相互關(guān)系，而是按照并列關(guān)系排列；流程式，即任務(wù)按照工作過程依次排列。

課程項目一中的三個任務(wù)之間不存在明顯的復(fù)雜程度差別，也不存在明顯的相互關(guān)系，故按照并列關(guān)系進行編排，編排如圖1如所示;項目二中任務(wù)1與任務(wù)2、任務(wù)3與任務(wù)4、任務(wù)4與任務(wù)7，任務(wù)6與任務(wù)7按照難易程度由低到高因此按遞進關(guān)系排列，任務(wù)1、任務(wù)3，任務(wù)5和任務(wù)6是不存在明顯的復(fù)雜程度差別，也不存在明顯的相互關(guān)系，所以，它間以并列關(guān)系編排，編排如圖2所示。項目三中任務(wù)1、任務(wù)2、任務(wù)3和任務(wù)4的都是按照工作過程依次排列，編排如圖3所示。

2項目教學實踐

項目教學在高職教學改革中受到積極的肯定，但畢竟在實踐方面還處于起步階段。筆者與學生在在程序設(shè)計基礎(chǔ)課程項目教學實踐中積極探索、努力配合，共同體驗了項目教學的優(yōu)勢、獲得了相關(guān)經(jīng)驗并且得到了許多啟示。

2.1項目教材的選擇

本門課程的語言平臺是FAS，又是以項目教學法開展教學活動，市場上沒有現(xiàn)成合適的教材，因此，在的教學活動中，在每節(jié)課課前給學生分發(fā)講義。不過經(jīng)過教學積累，目前，已完成《FAS程序設(shè)計基礎(chǔ)項目化教程》書稿，由高等教育出版社出版。

2.2項目教學實施環(huán)境

項目導向制教學目的就是讓學生更有效地掌握職業(yè)實踐能力，因以本課程的教學場所放在電子商務(wù)實驗室。該實驗室具備項目教法開展的條件，如具有一套完整的多媒體系統(tǒng)，這個系統(tǒng)讓教師非常方便地解說和演示項目任務(wù)；所有計算機都安裝了Netop電子教室系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以讓學生方便地上傳項目任務(wù)結(jié)果文件給教師審閱；白板隨時提供給教師對項目過程講解和學生討論使用。

項目任務(wù)都是通過計算機操作來完全，為了提高教學效果，教師使用ViewletCam錄屏軟件把項目任務(wù)完成的全過程錄制下來并轉(zhuǎn)換成SWF格式動畫課件，這樣當學生無法繼續(xù)完成任務(wù)時可以先觀看錄屏課件來完成。所有項目任務(wù)的錄屏課件已經(jīng)發(fā)布在課件在線系統(tǒng)上，該系統(tǒng)主要功能是發(fā)布完成項目任務(wù)的錄屏課件、項目任務(wù)目標結(jié)果、完成項目任務(wù)所需的素材文件和任務(wù)文檔模塊等，系統(tǒng)還設(shè)有留言和論壇功能以便教師與學生、學生與學生之間相互討論來提高學習效果。

2.3項目教學法的過程

項目教學是能通過完成項目任務(wù)來掌握職業(yè)技能，因此在教學過程中必須使學生保質(zhì)保量的完成項目任務(wù)，這也是項目教學成敗的關(guān)鍵之一。程序設(shè)計基礎(chǔ)項目教學法的教學步驟：

(1) 學生登錄課件在線系統(tǒng)。由教師根據(jù)項目教學安排，演示項目任務(wù)最終結(jié)果并讓學生體驗項目任務(wù)最終結(jié)果使學生對本次項目教學目的有一個清晰的感性認識并激發(fā)學生的實踐興趣。

(2) 教師動手演示完成項目任務(wù)的整個過程，并簡要講解涉及到的相關(guān)知識點。

(3) 學生以個人為單位進行動手實踐完成項目任務(wù)，遇到困難首先觀看錄屏課件，如果觀看錄屏還解決不了問題就詢問教師。

(4) 大多數(shù)學生完成任務(wù)后，教師再對任務(wù)中的重要知識點及應(yīng)用做詳細的講解。

(5) 教師收齊所有學生的項目任務(wù)作業(yè)，并對部分作業(yè)進行點評。

2.4考核方式

考核的目標是學生掌握職業(yè)技能的程度，因此考核應(yīng)主要針對平時項目實踐，當然，同時也要兼顧必要的理論考核。學生期末總成績的考核公式如下：

學生期末總成績=50%×任務(wù)實踐得分+30%×項目整體得分+20%×理論測試得分

(1) 任務(wù)實踐采用積分方法考核。學生每次完成或部分完成項目任務(wù)將獲得一定量分數(shù)，只有分數(shù)累積達到60分，該課程的實踐考核即為通過，實踐分值才可以計入期末總成績，該部分成績占期末總成績的50%。

(2) 項目整體采用權(quán)重量化方法考核。程序設(shè)計基礎(chǔ)課有三個項目，每個項目分值為100分。第一個項目的權(quán)重為0.2，第二項目的權(quán)重為0.5，第三項目的權(quán)重為0.3。學生完成所有項目任務(wù)，還要將任務(wù)組合一個最終項目，教師據(jù)根最終項目結(jié)果給出相應(yīng)的分數(shù)，每個項目最終得分為教師評分與相應(yīng)權(quán)重的積，項目整體總成績達到60分，整體總分值才可以計入期末總成績，該部分成績占期末總成績的30%。

(3) 理論測試采用計算機題庫測試，該部分占期末總成績的20%。

2.5教學效果

程序設(shè)計基礎(chǔ)課程采用項目教學后，學生的學習興趣和學習效率得到了極大提高，學生也真正在項目學習中提高了自己的職業(yè)能力。在完成對電子商務(wù)06(7)、電子商務(wù)06(8)和電子商務(wù)06(9)三個班的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程項目教學后，三個班學生評教的平均分為92.36分。

3對項目教學的思考

對于項目選取與設(shè)計，教師不能閉門造車，必須根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表來選取與設(shè)計，只有這樣設(shè)計出的項目才能一線實踐相結(jié)合。項目的選取與設(shè)計還要符合教學規(guī)律，把握高職學生的學習特點，項目設(shè)計應(yīng)有利于激發(fā)學生的學習興趣。

要有效地開展項目教學，教師必須定期的深入企業(yè)學習、了解和掌握實際生產(chǎn)過程，同時，教師還要與時俱進，不斷學習現(xiàn)代教育技術(shù)來提高項目教學效果。

另外，教師如何制定一項有效監(jiān)督學生實踐教學中完成項目任務(wù)的機制也是項目教學成功的關(guān)鍵之一。教師還應(yīng)制定針對實踐能力考核為主的考核方式，這種方式應(yīng)當客觀、公正且合理，良好的考核方式反過來對的項目教學也有積極的促進作用。

參 考 文 獻

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