中職化學(xué)課堂教學(xué)模式探究

中職化學(xué)課堂教學(xué)模式探究

吳丹丹 （河北邢臺技師學(xué)院 054000）

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式。教師要教好課，提高課堂教學(xué)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識和技能，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推動學(xué)生職業(yè)能力的不斷提高。

中職化學(xué) 課堂教學(xué) 模式

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力亦有待提高。如何提高中職化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生形成化學(xué)基本觀念，是我們每一位中職化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)中考成績不理想，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其對文化課缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，應(yīng)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺、主動地探索問題，發(fā)揮自己的潛能去突破難點。

例如，在“氯氣的性質(zhì)”的教學(xué)中，我從生活常識出發(fā)，提出問題：為什么自來水不可以直接用來養(yǎng)金魚？要想用家用自來水養(yǎng)金魚，應(yīng)將自來水如何處理？利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，既簡單，又顯得自然、真實，使學(xué)生感到非常熟悉，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過一系列探究活動，既解決了生活中的實際問題，也在主動學(xué)習(xí)中掌握了氯氣與水的反應(yīng)以及氯水的成分及性質(zhì)，有利于提高邏輯思維能力及分析問題、解決問題的能力。

二、探究式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

中職化學(xué)教師在教學(xué)時，不但要注重使學(xué)生掌握知識，更需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用知識，善于聯(lián)想和提問，使其真正具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以問題為載體，以創(chuàng)造性思維為主線。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)不失時機(jī)地設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理判斷及實驗，進(jìn)行積極的探索活動，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

三、有效利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)在日常課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用，能夠改變舊有的教育教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。尤其是在中職化學(xué)課堂中，有效地運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能豐富課堂教學(xué)形式，而且能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在中職化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一章節(jié)的教學(xué)過程中，由于微觀粒子的運(yùn)動以及結(jié)合學(xué)生理解起來較為困難。此時，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生觀看相關(guān)的微觀粒子的視頻，使他們能直觀地看到粒子的結(jié)合以及運(yùn)動，從而更好地掌握知識。

四、增加課堂實驗，激發(fā)學(xué)生實踐動機(jī)

增加實驗?zāi)茏寣W(xué)生熟悉實驗的具體操作，利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，為檢測Na2CO3、Al2（SO4）3、NaCl、KNO3溶液的酸堿性，可分組進(jìn)行獨立實驗。要求學(xué)生規(guī)范操作動作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，思考分析實驗過程，經(jīng)由小組同學(xué)交流討論得出結(jié)論。在實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸、堿的性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解水電離平衡被破壞角度形成鹽類水解的內(nèi)涵，總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律。

五、面向就業(yè)，培養(yǎng)工作能力

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不再是為了取得好的考試成績那么簡單，他們更迫切需要提高工作能力，畢業(yè)后能找到得心應(yīng)手的工作。在我所教的生物化工班中，大多數(shù)學(xué)生將從事化工檢測、藥物檢測等相關(guān)工作。針對學(xué)生今后就業(yè)的方向和大概從事的職業(yè)，我在化學(xué)基礎(chǔ)課和化工類專業(yè)課的課程設(shè)置中就加入了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)需要的工作能力當(dāng)成實踐課的能力目標(biāo)。學(xué)生在實踐的過程中能夠掌握很多工作所必需的操作技能。這樣，他們走上社會求職的時候，就不會再為自己沒有工作經(jīng)驗而為難，自然就多了一份求職的自信和坦然，也必定會比別人更容易獲得就業(yè)機(jī)會。讓我感受比較深刻的是在實踐教學(xué)中對學(xué)生的異質(zhì)分組。這種把不同類型的學(xué)生分配到一個小組共同完成一個任務(wù)的教學(xué)方法，在很大程度上增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊意識和合作能力。這種能力在學(xué)生今后的工作中無疑是一大法寶，能夠為企業(yè)帶來更好的人際關(guān)系環(huán)境以及更大的經(jīng)濟(jì)利益。

綜上所述，中職化學(xué)的課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點，要切實突出學(xué)生對化學(xué)知識的具體應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。這就要求教師在中職化學(xué)教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主旨，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，努力做到因材施教，將理論與實踐緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作的能力。這樣才能為化學(xué)化工企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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（責(zé)編 張文娟）