大學(xué)生人際交往能力與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系研究

張妍 鞏莉

[摘 要] 目的：探討大學(xué)生人際交往與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。方法：對300名大學(xué)生采用問卷調(diào)查法。結(jié)果：①是否是獨(dú)生子女在父親教養(yǎng)方式的某些維度上存在顯著差異（t = -2.624，-54.025和-2.701，P <0.01），而在母親教養(yǎng)方式上差異不顯著;②家庭教養(yǎng)方式與人際交往之間有顯著關(guān)系（P <0.05）。結(jié)論：家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往能力之間關(guān)系顯著。

[關(guān)鍵詞] 人際交往能力;家庭教養(yǎng)方式;大學(xué)生;獨(dú)生子女

[中圖分類號]B849 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

父母教養(yǎng)方式的不同，影響著孩子的社會性發(fā)展[1]12。

家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)和教育子女的過程中表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的心理和行為特征[2]22。多項(xiàng)研究都表明父母家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往能力存在顯著相關(guān)[3]97[4]39[5]358。

一、研究方法

（一） 被試

該研究采用隨機(jī)取樣的方法，對隨機(jī)選取的某師范學(xué)院的大學(xué)生被試發(fā)放了300份問卷，收回286份，其中有效問卷274份，回收率和有效率均高于95%。

（二） 研究工具

本研究采用了鄭日昌編制的《大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表》[6]339。用來測量人際關(guān)系行為的困擾度。還采用了由岳東梅等人修訂了中文版的父母教養(yǎng)方式評價(jià)量表（Egma Minnen av Bardndosnauppforstran，即EMBU）[7]161。該量表被分為四個(gè)等級，用來評價(jià)父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為。

（三） 研究過程

對所選被試，采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)。要求被試獨(dú)立認(rèn)真、根據(jù)真實(shí)情況作答。對所得有效數(shù)據(jù)使用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一） 大學(xué)生人際交往能力在獨(dú)生子女、居住地及性別上的差異性比較

本研究對大學(xué)生人際交往在一些變量上是否存在顯著差異進(jìn)行了初步探究，具體結(jié)果如下所述：

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)顯示，是否獨(dú)生子女在人際交往上沒有顯著差異。而且，人際交往的四個(gè)維度與之均呈現(xiàn)弱負(fù)相關(guān)。

（三） 大學(xué)生的人際交往能力與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

通過觀察表6中的數(shù)據(jù)可知，父親的家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生的人際交往能力存在顯著相關(guān)。母親教養(yǎng)方式的情感溫暖理解維度與大學(xué)生人際交往的四個(gè)維度均呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)。母親教養(yǎng)方式其余的四個(gè)維度與大學(xué)生人際交往的各維度（除人際方面）存在顯著正相關(guān)。可以看出，母親教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往關(guān)系密切。

父親教養(yǎng)方式中的六個(gè)維度與大學(xué)生人際交往待人接物這一方面的能力都存在顯著關(guān)系。父親教養(yǎng)方式的懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、過度保護(hù)和拒絕否認(rèn)四個(gè)維度與大學(xué)生人際交往的異性交往方面存在著顯著正相關(guān)，情感溫暖理解與異性交往則呈顯著負(fù)相關(guān)。而偏愛被試與異性交往方面，從數(shù)據(jù)結(jié)果看則不存在顯著的相關(guān)。

三、討論

（一） 大學(xué)生人際交往能力在性別、居住地及獨(dú)生子女上的差異分析

性別不同時(shí)，大學(xué)生人際交往能力在交談與待人接物方面存在顯著性差異，且男生得分高于女生，這可能是男生步入大學(xué)后思想越來越成熟、褪去稚氣，越來越具有紳士風(fēng)度的原因。在交際方面，雖然男女生差異并不顯著，但是女生得分明顯高于男生，可能是因?yàn)槌闃拥膶W(xué)校里女生比較多，所以該校女生都比較善言談。

無論居住地是城市還是農(nóng)村，大學(xué)生人際交往的能力基本是一樣的。人際交往的四個(gè)維度中只有交際方面在居住地上顯示顯著性差異。產(chǎn)生這一差異的最主要原因可能是城市要比農(nóng)村發(fā)展好、發(fā)展快。生活在城市的小孩能夠接觸到更多的社交機(jī)會，見識的也就更多，所以他們的交際面就更為廣闊。

是否是獨(dú)生子女在大學(xué)生人際交往能力各維度上的差異并不顯著，這一結(jié)果是實(shí)際情況所表明的。而且與唐林麗的結(jié)果一致[8]698。之所以差異不顯著，應(yīng)該是由于現(xiàn)代社會的開放性、信息的多渠道發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展有關(guān)。最有可能是非獨(dú)生子女有玩伴，不孤獨(dú)。而獨(dú)生子女則有強(qiáng)烈的交流欲望，這種欲望促使其與他人交流，從而平衡了獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女先天條件中的不平等關(guān)系。

（二） 父母教養(yǎng)方式各維度在獨(dú)生子女及性別上的差異分析

獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在父親教養(yǎng)方式的三個(gè)維度上差異顯著。偏愛被試這一維度大家比較容易理解，因?yàn)楠?dú)生子女家里就他（她）自己，也就無所謂偏愛這一說。在懲罰嚴(yán)厲和拒絕否認(rèn)維度上存在的顯著差異可以理解為，獨(dú)生子女的父親更為嬌縱自己的孩子，非獨(dú)生子女的父親要管束的不止一個(gè)孩子，所以為了樹立威嚴(yán)必須嚴(yán)加管教他們。

母親教養(yǎng)方式在是否獨(dú)生問題上顯示的結(jié)果和父親顯示的結(jié)果是有所不同的。從所得數(shù)據(jù)看出，在偏愛被試這一維度上二者存在顯著差異。而這一差異也不能成為差異，主要原因是獨(dú)生子女不存在所謂偏愛這一說，家里就這一個(gè)孩子，不存在可比性。在其他維度上，二者差異并不顯著。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在母親家庭教養(yǎng)方式上存在的差異并不顯著。這與薛敏[9]358等的研究不符。

男、女在家庭教養(yǎng)方式中有明顯差異。從數(shù)據(jù)上來看，其中，女生在情感溫暖理解、偏愛被試這兩個(gè)維度上得分高于男生;而在懲罰嚴(yán)厲等四個(gè)維度上得分低于男生。上述情況在父、母家庭教養(yǎng)方式下顯示的結(jié)果均一致。

（三） 關(guān)于大學(xué)生人際交往能力與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

父母家庭教養(yǎng)方式在情感溫暖理解維度上與大學(xué)生人際交往各維度呈顯著負(fù)相關(guān)，其他維度與大學(xué)生人際交往能力各維度（不包括交際方面）則呈顯著正相關(guān)。

由此可以得出，父母的家庭教養(yǎng)方式選擇哪一種類型，對學(xué)生的人際交往發(fā)展有顯著影響。多項(xiàng)研究均表明，開明、包容的父母對學(xué)生今后的發(fā)展更為有利;而強(qiáng)勢、專橫的父母則會使學(xué)生產(chǎn)生不良的心理，導(dǎo)致人際關(guān)系或大或小的障礙。這樣的結(jié)果，其原因可能是：能夠充分得到父母尊重的孩子，會有更多的自由交往的機(jī)會，從而不斷增強(qiáng)了自信心、提高了交際能力。反過來，在父母比較強(qiáng)勢，過度束縛的家教下，孩子可能會產(chǎn)生自卑與膽怯的心理。從而不愿與人交流，產(chǎn)生人際關(guān)系困擾現(xiàn)象[3]97。這也是我們進(jìn)行這項(xiàng)研究的目的，找到引發(fā)大學(xué)生人際關(guān)系困擾的原因，提出相應(yīng)對策，改善現(xiàn)狀。

四 、結(jié)論

人際交往能力是人生存的重要也是必備技能。如果交往水平處于中等及以上，則說明人際交往能力還是可以的，不會對人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。根據(jù)研究顯示，生活在開明的教養(yǎng)方式下的學(xué)生，人際交往能力比較強(qiáng)。相反，過度嚴(yán)厲、過度干涉等教養(yǎng)方式下的學(xué)生，人際交往能力較差，信任感、責(zé)任心都比較弱，長期在這種環(huán)境下成長的孩子會更加膽小怕事，不利于他們的健康成長。

父母對孩子的影響體現(xiàn)在很多方面，本研究只體現(xiàn)了其中一點(diǎn)，家庭教養(yǎng)這一因素對孩子的成長及未來發(fā)展的影響顯而易見。父母應(yīng)該用什么方法來使孩子能夠?qū)W會處理矛盾與沖突，提高他們的人際交往能力將是下一步要探究的課題。另外，根據(jù)實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的人際交往情況和他們自身的性格特點(diǎn)是有聯(lián)系的。那么父母的教養(yǎng)方式很可能是通過影響孩子的性格來進(jìn)而影響他們的人際交往能力的。所以，個(gè)性可以作為一個(gè)中介變量，來探討家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往的更進(jìn)一步的關(guān)系。

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[責(zé)任編輯]王立國