中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

關(guān)于中學(xué)生課外閱讀一直爭議不斷，中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該讀課外書，怎樣讀課外書，家長、學(xué)校、媒體、社會各界人士以及學(xué)生應(yīng)如何對待中學(xué)生的課外閱讀？本文著重從這幾個方面對中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀及如何閱讀進行一番分析和探討。

現(xiàn)狀

1.時間無保證。

目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較緊張，既要應(yīng)付升學(xué)考試，又要應(yīng)付升學(xué)無望的就業(yè)形勢。在學(xué)校和家長的雙重壓力下，中學(xué)生整天面對的不是教科書，就是教輔讀物，不是完成各種作業(yè)、練習(xí)題或試卷，就是埋頭昏睡。他們實際上用來課外閱讀的時間少之又少。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天花1小時閱讀課外書的中學(xué)生占不到全國中學(xué)生人數(shù)的15%，能夠閱讀半小時的中學(xué)生也沒有超過30%。

2.閱讀面窄。

不少中學(xué)生比較重視課本知識的學(xué)習(xí)和實驗操作技能的訓(xùn)練，而輕視課外閱讀。即使能夠保證課外閱讀時間的學(xué)生，大多數(shù)也都把精力花費在教輔讀物上，他們認為這就是課外書，讀這些就是課外閱讀。再加上他們所接觸的課外讀物除過報刊外，就是諸如武俠、網(wǎng)絡(luò)之類的小說，名著幾乎沒有涉獵。最終，導(dǎo)致閱讀面窄，視野褊狹，甚至觀點偏激。

3.閱讀不得法。

很多中學(xué)生遵循“好讀書，不求甚解”的原則，有書就讀，數(shù)量雖大，卻囫圇吞棗，看書雖多，卻受益很淺。最普遍的還是不注意知識的積累，不做讀書筆記。即使做筆記（摘抄），也是出于老師的要求，應(yīng)付老師的檢查。

4.不懂得選擇。

書浩如煙海，讀哪些書好呢？他們不懂得選擇，拿到什么就讀什么，武俠也好，言情也罷，網(wǎng)絡(luò)也未嘗不可。讀書的原因五花八門：“喜歡看”“遇到了就看”“隨便借本來看看”“反正無事可干，閑著也是閑著”……對于自己應(yīng)該選擇哪些書來讀，卻很少有人去思考。

學(xué)生的觀點

“閱讀課無疑是最輕松的，我們可以無拘無束地去讀自己感興趣的東西，想讀什么就讀什么，沒有老師過多的干預(yù)”；

“閱讀課上老師一般不講什么，不像上正課一樣老生常談，而且老師也不板著一副臭面孔”；

“上正課時，老師講得很累，但我們聽起來乏味，覺得沒意思”。

……

家長的觀點

家長對學(xué)生閱讀課外書大都持反對態(tài)度?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”已成為他們教育孩子的至理名言，望子成龍、望女成鳳心切的家長，對孩子的學(xué)習(xí)看得很重，把教科書、教輔讀物當(dāng)作孩子們應(yīng)“一心苦讀”的圣賢書。因此，課外書在家長眼里就變得可有可無了，一旦孩子捧起了課外書，家長便會視其為“不務(wù)正業(yè)”，甚至有的家長還采取“高壓”政策，用強硬的手段對中學(xué)生課外閱讀進行全面禁止，導(dǎo)致部分學(xué)生在家長的“熏陶”下也視課外書為洪水猛獸，唯恐避之不及，更談不上閱讀了。豈不知，這種做法不但不能促進子女的學(xué)習(xí)，而且很容易打擊子女的學(xué)習(xí)積極性。而“開卷有益”一詞分明道出了一條顛撲不破的真理：學(xué)習(xí)無“閑書”。

2005年，天津市教科院、開益國際咨詢研究中心、天津市教委基礎(chǔ)教育咨詢委員會、天津市教研室、天津市教育科學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)研究分會等部門聯(lián)合組建的專門的課題研究組，對全市中學(xué)生的課外閱讀狀況進行全方位的調(diào)查。近1.5萬份調(diào)查卷顯示，最突出的問題是家長沒有做好閱讀表率。因此，我們的家長不僅應(yīng)該鼓勵孩子們讀課外書，更應(yīng)該在閱讀上給孩子們做好表率，引導(dǎo)他們積極主動地去閱讀。要知道“閱讀不是沒事做消遣，無非要從他人的經(jīng)驗中取其正確無誤的、于我有用的，借以擴充我的知識，加多我的經(jīng)驗，增強我的能力……這對于我的立身處事都有極大的關(guān)系”（葉圣陶語）。

老師的觀點

參加高考，能進入高等學(xué)府深造是每一個學(xué)子的心愿，也是絕大多數(shù)家長的期盼。但不能因此就杜絕課外閱讀，畢竟高考考的是能力，而不是單純的書本知識。豈不知“得法于課內(nèi)，利益于課外”的道理？語文課堂教學(xué)講的是學(xué)習(xí)的方法，也是解決問題的方法，即怎樣解讀文章中的一個人物，怎樣欣賞一部作品，怎樣寫成一篇文章，進而寫好一篇文章。課外閱讀是要你運用這種種方法去實踐，去理解，去鑒賞，進而去寫作，這正是語文學(xué)科考查的內(nèi)容，也正是高考能力考查的要求。

再者說，沒有廣泛的課外閱讀，哪來豐厚的文化積淀；沒有豐厚的文化積淀，又怎能讀懂古人的文章；讀不懂古人的文章，又怎能理解前人的思想，借鑒前人的成功經(jīng)驗，汲取前人失敗的教訓(xùn)，更談不上繼承前人優(yōu)秀的文化成果，豐富自身的修養(yǎng)，傳承文明了。

從社會對學(xué)校的評價角度來講，社會評價一所學(xué)校質(zhì)量的標準是升學(xué)率，學(xué)校也就只能讓學(xué)生拼命地做題，這樣一來，學(xué)生自主支配的時間就少了，自然沒時間去閱讀了。說穿了，實際上最突出的、深層次的原因是社會上廣泛存在的功利性教育思想在作祟。許多人把學(xué)科之外的書籍稱之為“閑書”，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是個常數(shù)，學(xué)習(xí)時間與學(xué)業(yè)成績是成正比的，讀“閑書”會干擾讀“正書”，會直接影響學(xué)業(yè)成績。因此，校內(nèi)教師不倡導(dǎo)讀課外書，家里家長不允許讀課外書，再加上學(xué)生也無暇讀課外書，久而久之，課外閱讀就淡出了學(xué)生的日常生活。更有一些教師為了迎合應(yīng)試教育，沒有有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而強調(diào)以課本為主。其實這是對應(yīng)試教育的誤解：應(yīng)試教育不僅僅是目的，更是一種能力，一種素質(zhì)。

正如世界有七色陽光一樣，人人也應(yīng)有各種智能和素質(zhì)。人的素質(zhì)是多方面的，“應(yīng)試”應(yīng)該占有一席之地。不管你承認不承認，現(xiàn)代社會形形色色的考試不是少了，而是越來越多?！胺赀M必考”是機關(guān)事業(yè)單位的進人原則，專業(yè)技術(shù)人員要參加資格認定考試，外語、普通話、計算機等技能需要考試來測評等級……現(xiàn)代社會的每一個角落都充滿著“應(yīng)試”的空氣。而且，從世界范圍來看，越是發(fā)達的市場經(jīng)濟國家，考試體系越完備規(guī)范，門類越繁多。而學(xué)校教育培養(yǎng)的就是學(xué)生的種種能力，其中就包括應(yīng)試能力，但不能把應(yīng)試作為一種手段，一種帶有功利性的教育手段。

教育界的觀點

課外閱讀是一種個性很突出的行為活動，但中學(xué)生畢竟是未成年人，他們正處在為個人終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，他們也有自己的思維方式和習(xí)慣，也有自己需要從中借鑒學(xué)習(xí)的書籍要讀，如果施教者無視這一點（即不能把受教育者作為有自我意識的主體看待），而采取強制的方法對待他，他就會消極地對待所給予他的教育，甚至產(chǎn)生對抗情緒。因此，對待孩子閱讀課外書，作為家長，除了做好表率外，重在引導(dǎo)，萬萬不能全面禁止。

針對當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀狀況，專家和教育工作者們提議，要構(gòu)建“政府推動，專家引領(lǐng)，社會支持，家庭參與”的長效機制，促進中學(xué)生讀書活動的開展，切實使每一位中學(xué)生都能“好讀書”“讀好書”，為青少年終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

媒體的觀點

我們應(yīng)改變這種種不利于課外閱讀的觀念，學(xué)校教育應(yīng)該突破功利性教育思想的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。這不單單是語文課程的任務(wù)和語文教師的責(zé)任，而是整個學(xué)校的教育任務(wù)和全體教師的教育責(zé)任。實際上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，不單單只是提高學(xué)生的作文水平。讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。

相關(guān)人士的觀點

魯迅曾經(jīng)教導(dǎo)青年說：“愛看書的青年，大可以看看本分以外的課外書，……即使和本業(yè)毫不相干，也要泛覽……”

2007年“五四”青年節(jié)，溫文爾雅的溫家寶總理來到中國人民大學(xué)探訪青年學(xué)生時，曾強調(diào)“學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生多讀些書，多讀些課外的書”。