中職會(huì)計(jì)教學(xué)改進(jìn)措施及發(fā)展方向

陳琳

摘 要： 本文作者通過(guò)對(duì)終止會(huì)計(jì)教學(xué)改進(jìn)措施的分析與提出，并進(jìn)而提出了對(duì)中職財(cái)會(huì)教學(xué)發(fā)展方向的考慮。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué) 改進(jìn)措施 發(fā)展方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0118-01

一、倡導(dǎo)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”教育理念，“做中學(xué)，做中教”人才培養(yǎng)模式

自2007年9月，溫總理在大連提出“做中學(xué)，做中教”的人才培養(yǎng)模式，中等職業(yè)教育逐步引入“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”的教育理念。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，我們看到了：以顧客為導(dǎo)向取代了以產(chǎn)品為導(dǎo)向；對(duì)生產(chǎn)和成本預(yù)算負(fù)責(zé)取代了分層結(jié)構(gòu)的任務(wù)管理；團(tuán)隊(duì)及小組工作取代了單獨(dú)工作；完整的工作活動(dòng)取代了日常事務(wù)；自我控制取代了標(biāo)準(zhǔn)化指南；參與其中取代了由他人來(lái)決定；持續(xù)改進(jìn)取代了夢(mèng)想創(chuàng)新。因此，這個(gè)理念的產(chǎn)生會(huì)為中等職業(yè)教育指出明確的方向和道路，會(huì)為中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)之處明確的方向和道路。

二、確定培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”和“按需培養(yǎng)”

先進(jìn)的“訂單培養(yǎng)”和“按需培養(yǎng)”模式，一直是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的先進(jìn)模式，在職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)，已經(jīng)有了很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和案例，我們一直在關(guān)注與學(xué)習(xí)，由于實(shí)際的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和辦學(xué)規(guī)模等因素的制約無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)。但是，大連市部分學(xué)校已經(jīng)有了相關(guān)的培養(yǎng)模式，正一步步接近它。例如，大連市商業(yè)學(xué)校、大連市烹飪學(xué)校等學(xué)校，在日常教學(xué)活動(dòng)中采用了“以賽促教”的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生分成小組比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并由教師引入行業(yè)規(guī)則予以點(diǎn)評(píng)，期末成績(jī)核定時(shí)，采取“以賽代考”的方法，學(xué)校請(qǐng)來(lái)相關(guān)行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和一線(xiàn)工作者，由他們出題目、考試考評(píng)，給出學(xué)生最具有價(jià)值的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

三、課程設(shè)置安排注重理論與實(shí)踐結(jié)合，突出會(huì)計(jì)職業(yè)教育特色

我校將課程分為公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程。公共基礎(chǔ)課又分為必修課和選修課。必修課分為文化、德育、體育與健康三個(gè)部分，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)統(tǒng)稱(chēng)文化必修課。職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生統(tǒng)稱(chēng)德育必修課，音樂(lè)、心理健康、禮節(jié)禮儀統(tǒng)稱(chēng)體育與健康必修課。選修課包括了網(wǎng)頁(yè)制作、書(shū)法、職業(yè)崗位、統(tǒng)計(jì)等課程。

專(zhuān)業(yè)核心課程的安排更是既注重了專(zhuān)業(yè)的完整性和實(shí)踐性，安排了金融基礎(chǔ)、證券基礎(chǔ)、保險(xiǎn)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)、物流基礎(chǔ)、理財(cái)規(guī)劃師基礎(chǔ)知識(shí)等課程。在課程設(shè)置安排上，注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程的結(jié)合，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出會(huì)計(jì)職業(yè)教育特色。

四、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是宏觀(guān)的教學(xué)方法，其旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織和實(shí)施的獨(dú)立自主性。項(xiàng)目教學(xué)法基本特征如下：?jiǎn)栴}導(dǎo)向，獨(dú)立決定，與經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，目標(biāo)和產(chǎn)品導(dǎo)向。項(xiàng)目教學(xué)法適合于講授復(fù)雜問(wèn)題并讓學(xué)生去分析和解決。項(xiàng)目操作中待解決的問(wèn)題會(huì)與企業(yè)工作中面臨的問(wèn)題存在直接的聯(lián)系。項(xiàng)目的完成具有明確的時(shí)間規(guī)定。

2.角色扮演法

角色扮演法指讓學(xué)生嘗試著承擔(dān)一個(gè)預(yù)先設(shè)定好的工作任務(wù)，并實(shí)施完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)與其他角色進(jìn)行協(xié)同工作，承擔(dān)起按時(shí)按量完成工作任務(wù)的責(zé)任。角色扮演教學(xué)中由兩個(gè)或多個(gè)的演員表演，相互間或者分工合作或者對(duì)立競(jìng)爭(zhēng)，系統(tǒng)化的角色互換會(huì)加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)職業(yè)過(guò)程的理解。

3.引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法是一個(gè)面向?qū)嵺`操作，全面整體的教學(xué)方法，通過(guò)此方法學(xué)生可對(duì)一個(gè)復(fù)雜的工作流程進(jìn)行策劃和操作。引導(dǎo)文教學(xué)法在當(dāng)今是一種普遍的教學(xué)方法。 引導(dǎo)文教學(xué)法適用于培養(yǎng)關(guān)鍵能力，讓學(xué)生具備獨(dú)立制訂工作計(jì)劃，實(shí)施和檢查的能力。廣泛地說(shuō)引導(dǎo)文教學(xué)法也是對(duì)專(zhuān)業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

五、先進(jìn)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)：“翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom ），又翻譯為”反轉(zhuǎn)課堂“或“顛倒教室”，2011年在美國(guó)各地興起的“翻轉(zhuǎn)課堂（反轉(zhuǎn)課堂）”，很快就吸引了多方的關(guān)注。這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，也讓處于課程教學(xué)改革焦灼狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們也可以嘗試使用這種方法，我認(rèn)為教師在給學(xué)生打好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這兩門(mén)課的基礎(chǔ)后，《會(huì)計(jì)電算化》和《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》就可以采用這種教學(xué)模式。這樣使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了充分的發(fā)揮，也杜絕了學(xué)生不參與和不動(dòng)手。學(xué)生能夠更好地掌握這門(mén)技能，得到了很好的教學(xué)效果。

六、進(jìn)行科學(xué)合理人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，并引入行業(yè)規(guī)則

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才水平的檢驗(yàn)，有了合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以指導(dǎo)教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，安排工作任務(wù)；有了合理的教學(xué)評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自己的缺點(diǎn)與不足，做到知識(shí)的內(nèi)化生成。

七、學(xué)校進(jìn)行校企合作，教師參加“雙師型”培訓(xùn)和崗位實(shí)習(xí)

自2007年9月7日，溫總理在大連輕工業(yè)學(xué)校提出了“做中學(xué)、做中教”教學(xué)理念后，大連的職業(yè)教育進(jìn)行了大刀闊斧的改革，“雙師型”教師要求的提出，使得每一個(gè)職業(yè)教育的老師都嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，多參加實(shí)踐式教學(xué)，并通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員的溝通與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。

1.學(xué)校每一學(xué)期每一學(xué)年組織學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行校內(nèi)關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)方法等的培訓(xùn)，提高教師的相關(guān)理論水平，并同時(shí)每一個(gè)學(xué)期組織校內(nèi)公開(kāi)課比賽，說(shuō)課比賽，教師們之間互相吸取經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的相關(guān)教學(xué)水平。

2.專(zhuān)業(yè)教師定期參加教育學(xué)院、培訓(xùn)中心組織的各項(xiàng)培訓(xùn)、比賽，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，并獲取雙師資格；通過(guò)比賽與全市教師在一起交流學(xué)習(xí)，以吸取精華在教法上不斷創(chuàng)新，理念上不斷深化。

3.專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，并力爭(zhēng)成為學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)骨干，并作為師父，結(jié)成師徒對(duì)子，幫助本專(zhuān)業(yè)提高教育教學(xué)水平，更好的為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。

4.教師加強(qiáng)自身建設(shè)，參加繼續(xù)教育，考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自己的眼界，拓寬自己的知識(shí)面，形成更加完善的理論體系。