綜述寫(xiě)作指導(dǎo)

【寫(xiě)作闡釋】

綜述（Review或Comment），即綜合敘述的簡(jiǎn)稱(chēng)，又叫“評(píng)述”“述評(píng)”“動(dòng)態(tài)”“進(jìn)展”“總覽”和“概述”等。它并非簡(jiǎn)單地羅列現(xiàn)象或材料，而是將這些現(xiàn)象或材料進(jìn)行綜合分析對(duì)比并加以評(píng)論的高層次應(yīng)用文體。常用于人物介紹、會(huì)議記錄整理、情況反映和活動(dòng)匯報(bào)等。綜述一般有縱式、橫式和縱橫結(jié)合式三種寫(xiě)法。

【作文法門(mén)】

綜述，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度確實(shí)不小，我們可以從如下兩方面來(lái)操作：

一、指明其實(shí)質(zhì)

綜述，并非簡(jiǎn)單的“綜合敘述”，綜合是對(duì)事物、文獻(xiàn)、現(xiàn)象等的比較分類(lèi)，是對(duì)表象的梳理、辨明內(nèi)涵的過(guò)程，是寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段；敘述并非是對(duì)材料的有條理表述，而是對(duì)材料的歸納、整理和提供最關(guān)鍵信息的過(guò)程，是寫(xiě)作的表達(dá)方式；而其實(shí)質(zhì)是基于“綜”（準(zhǔn)備）和“述”（方式）的基礎(chǔ)上的“評(píng)”（觀點(diǎn)）。對(duì)資料的占有是前提，典型材料的運(yùn)用是手段，目的卻在于表達(dá)文章的中心（主旨）。失去了觀點(diǎn)，“綜”就成了材料的有序堆積，“述”就成了材料的客觀重復(fù)，它們是無(wú)法代替作者的觀點(diǎn)態(tài)度的，因此，“評(píng)”才是綜述的靈魂。也就是說(shuō)，綜述，既有資料檢索性，也有提供信息功能，還有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值。

二、具體操作指要

1.角度要選好?！熬C”意味著材料之豐，學(xué)生要在眾多的材料中辨析輕重主次，找出其共性，而共性往往又不是一方面，那么，就要指導(dǎo)學(xué)生確立自己的切入點(diǎn)，在主旨的統(tǒng)率下作細(xì)致準(zhǔn)確地分析判斷，選擇好自己文章的綜述角度。思考如何確立觀點(diǎn)，如何選擇入手點(diǎn)，如何篩選材料?？蓪?xiě)的內(nèi)容千千萬(wàn)萬(wàn)，但不可面面俱到，得先指導(dǎo)學(xué)生從自己最擅長(zhǎng)的方面入手，確立文章的觀點(diǎn)，然后選擇評(píng)析角度，再去篩選應(yīng)用的材料。這樣，方可規(guī)范作文，做到主旨鮮明，立意準(zhǔn)確。

2.題目要概括?！熬C述”題目擬寫(xiě)要具有高度的概括性，鮮明地體現(xiàn)作者的態(tài)度，集中顯示全文的宗旨，做到題簡(jiǎn)意豁，切中要旨。

3.內(nèi)涵要挖掘。大量的現(xiàn)象、問(wèn)題、事件等是個(gè)體的無(wú)序堆積，它們隱含的共性諸如哲思、情味、背景、原委、趨向等是寫(xiě)綜述時(shí)必須高度重視的，引導(dǎo)學(xué)生深入現(xiàn)象之中透視其本質(zhì)，綜述才具有應(yīng)用價(jià)值和借鑒意義。

4.敘述要簡(jiǎn)明。綜述自然離不開(kāi)敘述，但這里敘述不求詳備，生動(dòng)，它追求的是典型概括，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注重材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，概括要準(zhǔn)確，運(yùn)用要恰當(dāng)。做到雜而不亂，繁而有序，言簡(jiǎn)而意賅，旨明意顯。

【學(xué)子試筆二】

高三學(xué)生學(xué)習(xí)方式綜述 李園

高三，是高中學(xué)習(xí)的重要階段。面對(duì)高考的挑戰(zhàn)，高三學(xué)生在探索的過(guò)程中形成了各類(lèi)學(xué)習(xí)方式。

一、跟著“老師”走

所謂跟著“老師”走，就是聽(tīng)從老師的指揮，按老師的要求去做，相信并依靠老師。在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生采取了這種學(xué)習(xí)方式，根據(jù)“跟”的不同程度，它又可以劃分為兩種類(lèi)型。

主動(dòng)型：課堂上積極配合老師，踴躍提出自己的觀點(diǎn)，課下及時(shí)完成相應(yīng)的練習(xí)甚至主動(dòng)找老師探討問(wèn)題，這是主動(dòng)型學(xué)生的表現(xiàn)。

被動(dòng)型：顧名思義，被動(dòng)型學(xué)生不能及時(shí)跟上老師的思維，不能與老師教學(xué)的步調(diào)一致。除了對(duì)知識(shí)和內(nèi)容的吸收顯得被動(dòng)外，老師布置的作業(yè)也不能及時(shí)地完成。

二、跟著“同學(xué)”走

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)主動(dòng)關(guān)注身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，他們放棄獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，選擇跟隨周?chē)藢W(xué)習(xí)，這類(lèi)學(xué)生按照“跟”的不同方式，可分為三種類(lèi)型。

模仿型：這種類(lèi)型的學(xué)生會(huì)模仿成績(jī)比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，別人怎樣安排時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，他也會(huì)跟著這樣做，總的說(shuō)來(lái)就是通過(guò)借鑒好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高自己的成績(jī)。

比較型：這里的“比較”含有多方面的內(nèi)容，既有心得、方法的比較，也有成績(jī)上的比較，有時(shí)甚至是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的理解或?qū)σ坏李}的解法的比較。一句話，就是“在比較中求進(jìn)步”。

取舍型：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較有“心計(jì)”。他們能清楚地看到別人學(xué)習(xí)上可取和不足的地方，于是，他會(huì)聰明地吸取別人正確的方法和經(jīng)驗(yàn)，而舍棄不足的地方，“取其精華，棄其糟粕”。

三、跟著“自己”走

并非每個(gè)學(xué)生都主張跟著別人走，也有不少人選擇結(jié)合自身情況而學(xué)習(xí)，這類(lèi)學(xué)習(xí)方式有濃厚的主觀色彩，根據(jù)每個(gè)人情況的不同，大致可分為兩種類(lèi)型。

情緒型：當(dāng)對(duì)某一科有了興趣或取得某些進(jìn)步時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地投入時(shí)間和精力；相反，在某一科上遇到障礙或成績(jī)不盡如人意時(shí)，則會(huì)放棄那一科，也有在某些科目成績(jī)不理想時(shí)，拼命去惡補(bǔ)，這些都是情緒型學(xué)生的表現(xiàn)。

經(jīng)驗(yàn)型：經(jīng)驗(yàn)型的學(xué)生善于從平時(shí)的考試或訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn)，盡管沒(méi)有詳細(xì)的計(jì)劃，能憑借自身的經(jīng)驗(yàn)把握學(xué)習(xí)方向。

四、跟著計(jì)劃走

有的學(xué)生善于制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，至于成效如何，卻因人而異，按其制訂計(jì)劃角度的不同，可將這類(lèi)學(xué)生分為兩種類(lèi)型。

時(shí)間型：是指在依照計(jì)劃學(xué)習(xí)的過(guò)程中側(cè)重于定量的時(shí)間限制，諸如每天要花多少時(shí)間背英語(yǔ)單詞，花多少時(shí)間做數(shù)學(xué)題等等，并且限定在該時(shí)間內(nèi)，不得提前結(jié)束或超時(shí)，而不考慮任務(wù)完成的程度。

任務(wù)型：與時(shí)間型的學(xué)生相反，任務(wù)型的學(xué)生主要限制自己完成定量的任務(wù)，比如每天記十個(gè)英語(yǔ)單詞，寫(xiě)一篇文章或做一套練習(xí)題等等，這類(lèi)學(xué)生往往不能對(duì)一些問(wèn)題做出深入研究。否則會(huì)完不成任務(wù)。

我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待每一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)人情況不同，很難給好的學(xué)習(xí)方式下個(gè)定義。我們不能期望找到最好的學(xué)習(xí)方式，卻要努力尋求適合自己的方式，這就要求我們做學(xué)習(xí)方面的有心人，培養(yǎng)洞悉事物的敏銳性和辯證思維能力。

點(diǎn)評(píng)

這篇綜述的最大特點(diǎn)是全面細(xì)致，把高三學(xué)生學(xué)習(xí)方式分為四大類(lèi)，每一類(lèi)中又分小類(lèi)，細(xì)致而不失簡(jiǎn)潔，入微而不失整體感，這說(shuō)明作者在調(diào)查研究階段下了很大功夫，搜集材料全面又細(xì)致。在每層展開(kāi)之前都有相應(yīng)的概括分析，在展開(kāi)時(shí)善于通過(guò)比較來(lái)區(qū)別不同類(lèi)型，顯示了作者縝密的思維。在每一層的提煉上，基本上注意了廣度和深度，并通過(guò)簡(jiǎn)潔的敘述進(jìn)行綜合的比較，另外，小標(biāo)題擬得工整凝練。

【學(xué)子試筆一】

擁抱親情感恩父母 滑美凝

鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。感恩父母，以“孝”為先。為了倡導(dǎo)學(xué)生用感恩的心對(duì)待父母，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，用一顆真誠(chéng)的心去與父母交流，同時(shí)，也為了結(jié)合學(xué)校五月的德育主題教育——“感恩父母·回報(bào)社會(huì)”，從4月下旬到5月下旬，廊坊七中高二（10）班開(kāi)展了歷時(shí)一月，分為三個(gè)階段的“擁抱親情·感恩父母”特別活動(dòng)。

首先，以4月28日－5月4日為第一階段。班團(tuán)支部向全班學(xué)生發(fā)出了開(kāi)展包括“給父母送一句溫馨的祝福，了解父母在培養(yǎng)你的過(guò)程中一件最讓人感動(dòng)的事，為父母洗一次腳，為父母捶一次背，向父母表一個(gè)決心，寫(xiě)一首贊美、感激父母的小詩(shī)歌，為父母做一張賀卡，給父母獻(xiàn)一束鮮花”等九個(gè)活動(dòng)的倡議書(shū)，要求學(xué)生至少?gòu)闹羞x擇五個(gè)以上的活動(dòng)，而其中“了解父母在培養(yǎng)你的過(guò)程中一件最讓人感動(dòng)的事”為必選活動(dòng)。同時(shí)，倡議書(shū)上附有“家長(zhǎng)感言”，以了解家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的感受、評(píng)價(jià)和建議。

其次，以5月5日—5月10日為第二階段。開(kāi)展以“感恩父母”為話題的作文競(jìng)賽，每組5人，并進(jìn)行評(píng)比，獎(jiǎng)項(xiàng)分集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，對(duì)獲集體獎(jiǎng)的組給予加50－100分的獎(jiǎng)勵(lì)，獲個(gè)人獎(jiǎng)的頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品。

最后，以5月11日－26日為第三階段。將獲獎(jiǎng)作文推薦編入?！肚迦冯s志。

“當(dāng)今社會(huì)，絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小就在眾多長(zhǎng)輩們的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，接受的多，付出的少，長(zhǎng)此以往，已習(xí)以為常。我們希望通過(guò)組織開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，感恩社會(huì)，肩負(fù)起對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任。”班主任王誠(chéng)遠(yuǎn)老師如此說(shuō)。

“貴校在同學(xué)們中間開(kāi)展‘擁抱親情·感恩父母’倡議活動(dòng)，非常及時(shí)，意義長(zhǎng)遠(yuǎn)。作為家長(zhǎng)深信通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，能讓孩子們從日常生活的點(diǎn)滴做起，感恩父母，感恩社會(huì)，從而肩負(fù)起對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任?！睂W(xué)生家長(zhǎng)李維的話很具有代表性。

本次“擁抱親情·感恩父母”活動(dòng)從日常生活的點(diǎn)滴入手，有助于學(xué)生懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生從“受愛(ài)”到“施愛(ài)”，從知恩到報(bào)恩，逐漸形成良好的道德品質(zhì)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)無(wú)疑是非常有益的。因此，活動(dòng)得到了全班學(xué)生的積極響應(yīng)和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng)

本篇綜述的特點(diǎn)是規(guī)范和充實(shí)。作者作為班團(tuán)支部書(shū)記、本次活動(dòng)的組織者，對(duì)本次活動(dòng)從宏觀到微觀都有全面的把握，材料翔實(shí)。規(guī)范體現(xiàn)在“綜”得合理，“述”得到位。本文采用縱橫結(jié)合式寫(xiě)法，按時(shí)間順序敘述了活動(dòng)的過(guò)程階段，脈絡(luò)清楚；活動(dòng)的總結(jié)部分用橫式結(jié)構(gòu)，概括全面。

【強(qiáng)化訓(xùn)練】

中宣部、教育部決定，從２００４年開(kāi)始，每年９月為“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”。2008年９月，各級(jí)教育主管部門(mén)結(jié)合新生入學(xué)教育、慶祝教師節(jié)、“９·２０公民道德宣傳日”和迎接國(guó)慶等活動(dòng)，把民族精神教育融入各門(mén)課程，各種課余活動(dòng)都圍繞著培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)民族精神進(jìn)行。請(qǐng)你就你校弘揚(yáng)和培育民族精神活動(dòng)的開(kāi)展情況寫(xiě)一篇綜述。

思路點(diǎn)撥：本文要求寫(xiě)一篇活動(dòng)綜述，那就要在切實(shí)開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)之上總結(jié)歸納活動(dòng)的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)采用縱橫結(jié)合式寫(xiě)法，按時(shí)間順序敘述活動(dòng)的過(guò)程階段，用橫式結(jié)構(gòu)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行歸類(lèi)概括。

相關(guān)素材：

1.弘揚(yáng)民族精神，傳承中華文明，發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，立志報(bào)效祖國(guó)，努力做實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一代新人！

2.遼寧省各中小學(xué)校一批“楊利偉中隊(duì)”“任長(zhǎng)霞班級(jí)”等以新時(shí)期英雄人物命名的班級(jí)、中隊(duì)，新學(xué)期在沈陽(yáng)市中小學(xué)校悄然涌現(xiàn)。

3.河北省以“革命傳統(tǒng)駐我心”為主題，將采集于革命圣地西柏坡、象征革命傳統(tǒng)的火炬，傳遍狼牙山、冉莊地道戰(zhàn)遺址等英雄的土地。

4.中小學(xué)生“五尊”“五不”“五遠(yuǎn)離”：“五尊”即尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，尊敬父母，尊敬老師，尊重殘疾人，尊重他人的人格、宗教信仰、民族風(fēng)俗習(xí)慣；“五不”即不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，不說(shuō)謊話，不說(shuō)臟話，不欺負(fù)同學(xué)；“五遠(yuǎn)離”即遠(yuǎn)離煙酒，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離迷信活動(dòng)，遠(yuǎn)離賭博，遠(yuǎn)離毒品。