淺談如何進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

　　隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的要求越來越高。目前就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求逐步趨于飽和狀態(tài)，而供給卻呈膨脹之勢(shì)。在人才招聘會(huì)上，一些用人單位明確表示不要會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，認(rèn)為他們動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，更愿意招聘具有一定會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人才。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生越來越難以適應(yīng)市場(chǎng)需求，在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力越來越弱。因此，需要提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革中，做到會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系和完備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要。
　　
　　一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)與具體要求
　　
　　會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為課程試驗(yàn)教學(xué)、綜合模擬試驗(yàn)以及專業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分。
　　
　　(一)課程試驗(yàn)教學(xué)
　　課程試驗(yàn)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，融合于每門課程中。試驗(yàn)課程一般安排在日常的教學(xué)過程中，結(jié)合每門課程理論知識(shí)，通過試驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)中，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。
　　1．主要課程設(shè)置
　　(1)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程試驗(yàn)。根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)流程進(jìn)行建賬、根據(jù)原始憑證填制記賬憑證、登記各類賬簿及編制各種報(bào)表的實(shí)務(wù)操作過程。通過試驗(yàn)，使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算流程，掌握基本核算方法的應(yīng)用。
　　(2)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程試驗(yàn)。仿照典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，模擬企業(yè)概況，從資金籌集、原材料供應(yīng)，到生產(chǎn)經(jīng)營、產(chǎn)品銷售等流程。通過試驗(yàn)，使學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的理解分析。
　　(3)成本會(huì)計(jì)課程試驗(yàn)。根據(jù)不同企業(yè)產(chǎn)品的性質(zhì)，采用各種成本核算方法，歸集和分配生產(chǎn)費(fèi)用，核算產(chǎn)品的制造成本。通過試驗(yàn)，使學(xué)生了解成本核算流程，掌握各種費(fèi)用的歸集、分配和分批法、分步法等不同成本核算方法。
　　(4)財(cái)務(wù)管理課程試驗(yàn)。通過提供科學(xué)的財(cái)務(wù)分析信息，為企業(yè)籌資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營等財(cái)務(wù)活動(dòng)提供決策依據(jù)。通過試驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)采集企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，掌握基本的財(cái)務(wù)分析方法。
　　(5)審計(jì)學(xué)課程試驗(yàn)。通過對(duì)典型會(huì)計(jì)案例的分析和審計(jì)，熟悉和掌握審計(jì)程序和方法。通過試驗(yàn)，使學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)和方法，按照審計(jì)程序，對(duì)一些具體審計(jì)案例進(jìn)行分析。
　　2．課程試驗(yàn)的實(shí)施方式
　　課程試驗(yàn)教學(xué)可采用單項(xiàng)模擬試驗(yàn)和階段性模擬試驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
　　(1)單項(xiàng)模擬試驗(yàn)方式。單項(xiàng)試驗(yàn)是以理論教材的章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織試驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)如何在實(shí)踐操作中運(yùn)用有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻。如在《成本會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行各種費(fèi)用分配表的編制試驗(yàn)，輔助生產(chǎn)成本的分配試驗(yàn)，產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制試驗(yàn)等。
　　(2)階段性模擬方式。在學(xué)完一門會(huì)計(jì)專業(yè)理論課之后，應(yīng)安排一周左右的時(shí)間，對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。如在學(xué)完《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》以后，可設(shè)計(jì)一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的試驗(yàn)，讓學(xué)生從建新賬開始，逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
　　
　　(二)會(huì)計(jì)綜合模擬試驗(yàn)
　　綜合模擬試驗(yàn)一般在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進(jìn)行，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)加以綜合運(yùn)用的能力。將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個(gè)典型企業(yè)，增強(qiáng)資料的全面性、系統(tǒng)性與代表性，形成完整系統(tǒng)的原始資料。由學(xué)生按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練，并利用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)完成的會(huì)計(jì)資料信息進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策和審計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作等。試驗(yàn)資料可以采用某一模擬單位某一特定月份(通常為12月份)完整的會(huì)計(jì)資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。
　　綜合模擬試驗(yàn)組織方式在實(shí)踐操作中分為個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作和分工運(yùn)作兩種方式，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。
　　個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作要求每個(gè)學(xué)生各自單獨(dú)完成全部會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生通過整個(gè)試驗(yàn)過程可以全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。缺點(diǎn)是不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程；學(xué)生的工作量大，材料消耗多，試驗(yàn)成本高。
　　分工運(yùn)作是把學(xué)生進(jìn)行分組，在每組中按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進(jìn)行分崗位操作。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能熟悉明確各種會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式。缺點(diǎn)是試驗(yàn)過程組織難度相對(duì)較大，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容的全面了解和掌握程度較低，可采用崗位輪流的方法解決這一問題。
　　
　　(三)專業(yè)實(shí)習(xí)
　　專業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí)也可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生要進(jìn)一步消化和深化已學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)，熟悉現(xiàn)行會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法律法規(guī)、財(cái)務(wù)管理制度和實(shí)務(wù)操作技能，對(duì)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等工作有一個(gè)較全面的感性認(rèn)識(shí)：同時(shí)提高自己的觀察、分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
　　
　　二、提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考
　　
　　(一)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)比例
　　會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，設(shè)置一個(gè)科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)模式并最終付諸實(shí)施。在教學(xué)計(jì)劃中加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和學(xué)分比例，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的地位，切實(shí)解決學(xué)生參加工作以后實(shí)際操作能力差的問題?？梢詫?huì)計(jì)模擬試驗(yàn)作為一門課程，編制教學(xué)大綱，制定詳細(xì)合理的教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)性文件，讓教師在指導(dǎo)試驗(yàn)時(shí)有據(jù)可依。
　　
　　(二)會(huì)計(jì)手工模擬試驗(yàn)和電算化模擬試驗(yàn)相結(jié)合
　　目前會(huì)計(jì)電算化在各類企業(yè)中的普及率在逐年提高，很多用人單位也將電算化操作能力列為招聘的條件之一。學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，在手工會(huì)計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化模擬試驗(yàn)共同進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)手工模擬試驗(yàn)是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬試驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。
　　
　　(三)配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專職指導(dǎo)教師
　　目前會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)指導(dǎo)教師大多數(shù)是由會(huì)計(jì)專業(yè)教師或者試驗(yàn)員擔(dān)任，而這類指導(dǎo)人員對(duì)于具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷過，學(xué)校可以選擇那些既有深厚會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有高度敬業(yè)精神的會(huì)計(jì)人員，擔(dān)任學(xué)生的試驗(yàn)指導(dǎo)教師。還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生試驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。學(xué)校要將會(huì)計(jì)專業(yè)老師派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、鍛煉后，再去指導(dǎo)會(huì)計(jì)試驗(yàn)，以保證試驗(yàn)質(zhì)量。
　　
　　(四)明確教師和學(xué)生在試驗(yàn)中的角色
　　在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師的角色是創(chuàng)造一個(gè)有利于試驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，是試驗(yàn)的組織者和管理者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生順利完成試驗(yàn)環(huán)節(jié)，然后根據(jù)學(xué)生在模擬試驗(yàn)中遇到的問題作針對(duì)性的指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。讓學(xué)生“真實(shí)”的處于企事業(yè)單位或公司財(cái)務(wù)人員的位置，面對(duì)一系列的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用所學(xué)過的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行仿真處理，進(jìn)一步熟練掌握會(huì)計(jì)工作程序和方法。要求學(xué)生不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，盡快進(jìn)入教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的角色中去。
　　
　　(責(zé)任編輯：陳德