養(yǎng)浩然之氣　揚君子之風(fēng)

　　自2006年4月份通過廣東省國家級示范性普通高中初期督導(dǎo)評估以來，廣東仲元中學(xué)突出抓好五個方面的整改。一是深化辦學(xué)理念的研究，從多角度、多層次探討分析“養(yǎng)浩然之氣，揚君子之風(fēng)”辦學(xué)理念的理論價值和實踐意義，使育人目標(biāo)更為明確。二是加大了新課程改革的力度，重構(gòu)課程體系、改進(jìn)評價方式、重視綜合實踐、優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新德育模式。三是通過踐行教學(xué)理念——“以生為本、以德育人、以情睿智、全面發(fā)展”和“三大工程——青藍(lán)工程、教師基本功工程、名師培訓(xùn)工程”，提升了教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。四是在更高層次上、更廣范圍內(nèi)發(fā)揮示范輻射作用。五是以辦學(xué)理念繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，優(yōu)化班子建設(shè)、管理系統(tǒng)、管理過程以及運行機制并加強了課程領(lǐng)導(dǎo)。近日，在專家組復(fù)評的過程中，他們給了仲元“和諧仲元，君子學(xué)校”的贊譽；給了仲元學(xué)生“既有現(xiàn)代公民素質(zhì)，又有未來創(chuàng)新精神的君子學(xué)生”的美稱。
　　
　　蘊藏靈性，君子學(xué)校傳承深厚文化底蘊
　　
　　明德湖、春風(fēng)石、敬師亭，綠蔭掩映，清池碧水，荷姿裊裊，生機盎然；藝體樓、惜暉園、健之園，建筑物動靜分離，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，錯落有致：綠化線、秩序線、文化線，布置格局交相輝映，整潔有序。綜觀仲元中學(xué)充滿詩情畫意的校園，給人一個最為深刻的印象就是有“靈氣”。在這方充滿神奇靈性的教育園內(nèi)，仲元中學(xué)走過了70多年輝煌的辦學(xué)歷程。誠然，對于靈性一詞我們并沒有科學(xué)的解釋，但蘊藏在仲元中學(xué)內(nèi)涵深處的那種精神的確是與眾不同，當(dāng)提到“精神內(nèi)涵”的時候，我們自然就會將“靈氣”一詞聯(lián)想到“校園文化”上面。校園內(nèi)，一草一木一花皆怡情，一石一壁一廊皆怡景。仲元中學(xué)深知學(xué)校的職責(zé)不僅是知識育人，更是文化育人，要通過更為廣泛的景觀文化達(dá)到育人的目的，實現(xiàn)師生觀念的轉(zhuǎn)變、知識的增長和能力的提高。
　　多年來，仲元中學(xué)一直致力于在校園文化構(gòu)建的過程中盡顯其“養(yǎng)浩然之氣，揚君子之風(fēng)”的核心辦學(xué)理念。仲元中學(xué)所倡導(dǎo)的“養(yǎng)浩然之氣，揚君子之風(fēng)”亦有七義：即志存高遠(yuǎn)、知書達(dá)禮、忠恕守信、重義輕利、勇而無畏、正大光明、和而不同。
　　發(fā)展文化育人更為重要的就是對精神的崇尚，仲元中學(xué)沿襲上世紀(jì)四十年代即已形成的校訓(xùn)“德、毅、博、健”，始終將之作為“仲元人”的精神追求。從某些方面講，這里“毅”的外延更大，有毅志和毅力是心理素質(zhì)方面的要求，仲元的學(xué)生不僅具備廣博的知識，強健的體魄，還必須具有堅強的意志力和良好的毅力品質(zhì)，否則是難以有所作為的。校長古殷介紹說：“仲元中學(xué)的校訓(xùn)雖說是解放前提出來的，卻與解放后毛澤東主席提出的德、智、體、美、勞是一致的，同時也是符合新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)和育人方向的。”
　　
　　崇文尚武，君子學(xué)校培養(yǎng)風(fēng)韻翩然的精英人才
　　
　　七十余年的辦學(xué)歷程中，仲元內(nèi)部形成了一種特殊的文化氛圍，并在當(dāng)?shù)匦纬闪艘环N品牌文化。學(xué)校的傳統(tǒng)是“崇文尚武，愛國愛民”，國家的利益高于一切，這是仲元從建校至今傳承下來的一種核心的價值觀。當(dāng)下，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子傳承并創(chuàng)新這一核心文化理念，以“養(yǎng)浩然之氣，揚君子之風(fēng)”來詮釋新時期的辦學(xué)理念。廣州作為地處沿海的現(xiàn)代化城市，和內(nèi)地學(xué)生相比，學(xué)生受到多元文化、多元經(jīng)濟(jì)的影響，他們有著更為多元的價值取向，如何讓他們成為擁有浩然之氣、君子之風(fēng)的仲元人?據(jù)古殷校長講，學(xué)生入學(xué)后，首先是三天的學(xué)情教育，包括校史、辦學(xué)理念、相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)等，讓他們了解仲元的歷史，感悟仲元的光輝過去；明白仲元如何育人，育什么樣的人；知道哪些是仲元學(xué)子該做的，哪些是不該做的。要想全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生，德育是核心問題，仲元中學(xué)在實施開展德育工作的時候，重視多方力量，力求學(xué)校、社會、家庭“三位一體”，學(xué)校解決不了的問題，家庭解決；家庭解決不了的問題，學(xué)校解決；甚至是交給社會來解決。三個方面既相互配合又有明確分工，突出德育的自主性、開放性和實效性。
　　“全面關(guān)注，突出重點”是仲元中學(xué)德育工作的基本原則。學(xué)校始終把學(xué)生的發(fā)展放在首位，根據(jù)新課程改革和學(xué)生成長的特點，實施教學(xué)班與行政班并存的管理格局，建立了“班主任制”和“1+N導(dǎo)師制”相結(jié)合的班級管理模式，啟動了全員導(dǎo)師制，并在學(xué)生中開展“2+1幫扶行動”，突出教師和學(xué)生的雙主體地位，讓師生共同發(fā)展，充分調(diào)動了廣大師生投身課程實踐的積極性和創(chuàng)造性，有效落實了學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)理念。
　　“1+N導(dǎo)師制”，就是學(xué)生選擇一個教師作為自己的導(dǎo)師，每個教師負(fù)責(zé)5—8個學(xué)生，“導(dǎo)師”全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)效果等?！皩?dǎo)師”根據(jù)學(xué)生的情況有針對性的開展工作，幫助學(xué)生制定好個人的奮斗目標(biāo)：制定好每月、每周的學(xué)習(xí)計劃；做好每次考試后的心理指導(dǎo)與學(xué)科指導(dǎo)；每周跟學(xué)生談一次話，幫助學(xué)生總結(jié)一周的成功經(jīng)驗與不足，共同探討解決的途徑；通過交心卡與手機短信，進(jìn)行及時的思想交流，通過這種真情對話，對學(xué)生進(jìn)行及時的輔導(dǎo)和引導(dǎo)。
　　“2+1幫扶行動”，就是兩個成績和各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績以及其他某一方面相對落后的學(xué)生。學(xué)校在排座位的時候就有意將這樣的學(xué)生安排在一起，讓他們在進(jìn)校之初就能感受到同學(xué)之間的互幫互助。由于隨著行政班的變化和學(xué)生性格的變化，在高二的第一學(xué)期以及第二學(xué)期還會對學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，以求達(dá)到最好效果。
　　“1+N導(dǎo)師制”和“2+1幫扶行動”的實施和落實，對學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)成績的提高，同學(xué)之間的和諧相處很有益處，也使優(yōu)生的培養(yǎng)得到落實，2007年高考成績中廣州市文、理科前10名仲元中學(xué)均占2個名額，其中理科排名二、三名，一個獲化學(xué)類五科總分省狀元。古殷說，這些成績的取得是得益于他們的教學(xué)模式。
　　說過“文”后，我們再來論“武”。仲元中學(xué)作為一所紀(jì)念中學(xué)，鄧仲元先生光輝的一生，崇高的人格，不朽的功績，正體現(xiàn)了中華民族的英雄本色?！吧形纳形?，愛國愛民”，這是對鄧仲元先生的評價，是仲元精神的正確表述，同時也是創(chuàng)立紀(jì)念學(xué)校十分明確的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，是辦學(xué)宗旨。新時期，對于“尚武”，仲元中學(xué)有著更為符合時代的理解，那就是強身健體和豐富技能，學(xué)校每天下午專門拿出一節(jié)課的時間給學(xué)生自由活動。另外，每年都會有一至兩次大型活動，小型活動更是多不勝數(shù)。學(xué)校以活動為載體豐富師生的精神生活，把學(xué)生的綜合實踐活動與學(xué)生的社團(tuán)活動有機結(jié)合起來，成立了30多個學(xué)生社團(tuán)，定期舉行藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、孝心周、環(huán)保周、中學(xué)生禮儀大賽、畫展、演講賽、辯論賽、各類知識競賽、征文比賽、明德大講堂和社區(qū)活動等，為師生提供豐富的精神大餐。
　　我們欣喜地看到，在仲元，豐富的課余活動有效地提升了學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。仲元的學(xué)生田徑隊在廣州市赫赫有名，六次參加廣州市中學(xué)生運動會，五次蟬聯(lián)第一名，現(xiàn)在每到運動會的時候兄弟學(xué)校的學(xué)生們都出現(xiàn)了“聞仲元油然而生敬佩之情”的狀況；學(xué)校與中山大學(xué)和中南大學(xué)聯(lián)合搞了一個“擊劍項目”，學(xué)?，F(xiàn)設(shè)有擊劍館兩個，全國范圍內(nèi)來講，這里的設(shè)備是比較先進(jìn)、比較齊全的。2007年12月中旬，仲元中學(xué)舉辦了“首屆仲元戲劇節(jié)”，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、市教育局領(lǐng)導(dǎo)、廣州市電視臺紛紛到校參加，并在當(dāng)日廣州電視臺上播出了三分鐘新聞，這是對學(xué)校的充分認(rèn)可。學(xué)生們對此積極性非常高，強烈要求學(xué)校以后還要搞這樣的活動。
　　
　　大力實施“有效教學(xué)”，積極探索新課程改革有效途徑
　　
　　相比較而言，仲元的課外活動比兄弟學(xué)校多了一點，上課時間少了一點，但教學(xué)效果能夠十二年蟬聯(lián)廣州市高考工作評比一等獎，這有力地證明了只要正確處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動的關(guān)系，對高考不但沒有負(fù)面影響，反而會有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的效果，一方面需要老師的正確引導(dǎo)，另一方面還需要學(xué)校樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。仲元中學(xué)是以培育具有“英才氣質(zhì)、君子風(fēng)范、時代素養(yǎng)的當(dāng)代合格公民，未來創(chuàng)新人才”為辦學(xué)目標(biāo)的，這與“養(yǎng)浩然之氣，揚君子之風(fēng)”的辦學(xué)理念是一脈相承的，新課程改革的核心問題就是將時間還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，真正做到“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。
　　課堂是新課程改革的主戰(zhàn)場，如何實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率是仲元中學(xué)課程改革的關(guān)鍵。“把時間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性”是學(xué)校課堂教學(xué)改革的方向。一堂課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)為主，老師只是講知識重點、難點，點拔學(xué)生不懂的問題，這大大的提高了課堂教學(xué)效率。仲元中學(xué)實施的“有效教學(xué)”，從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂滿堂灌的情況，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、腦、手、口、耳等器官，教學(xué)效果顯著提高。
　　有效的課堂，必須要有幾個前提條件為基礎(chǔ)，第一是有效的備課，第二是有效的教研，還要有有效的訓(xùn)練和有效的檢測。現(xiàn)在，該項科研已成為廣東省“十一五”規(guī)劃課題，立項以來，來仲元聽課、評課的老師，來評估的專家都一致認(rèn)為這是仲元取得較好成績的一個重要原因。
　　有效備課的目的就是設(shè)計一份有效學(xué)案。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每一篇課文都有一個人主備課，然后在學(xué)科組內(nèi)把備課結(jié)果(學(xué)案)拿出來作主體發(fā)言，講完之后，大家提意見、建議，然后主備課人修改完善后資源共享。通過學(xué)案實現(xiàn)分層教學(xué)。
　　仲元中學(xué)作為新課程改革首批實驗省的樣本學(xué)校，不等、不靠，積極探索新課程實施的有效途徑。他們將辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)與新課程改革理念有效結(jié)合，求同存異，開拓出了一條既符合育人目標(biāo)、又符合新課程要求的新課改之路。在2007年12月以高分通過廣東省教學(xué)水平評估，為第一輪新課程改革交上了令人滿意的答卷。在積極、穩(wěn)妥、勇于開拓中實現(xiàn)了辦學(xué)理念與新課程理念的有效整合與無縫對接。
　　
　　精誠團(tuán)結(jié)，君子學(xué)校應(yīng)擁有無堅不摧的教師隊伍
　　
　　據(jù)古殷校長介紹，目前仲元中學(xué)得以發(fā)展的最大優(yōu)勢就是蘊藏在教師隊伍中的那種極強的團(tuán)隊合作意識，一批由特級教師，國家級、省級、市級名教師和骨干教師組成的團(tuán)隊顯示了學(xué)校教師隊伍的綜合實力和群體實力。為使占大比例的中、年輕老師盡快得到發(fā)展和提高。學(xué)校通過建立“師徒結(jié)對”的導(dǎo)師制度，對中、青年教師采用“結(jié)對子，架梯子，搭臺子，壓擔(dān)子”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)中、青年教師的成長，縮短成熟周期。選送優(yōu)秀中、青年教師參加各級“百千萬工程”培訓(xùn)，安排培養(yǎng)對象到國內(nèi)外著名大學(xué)學(xué)習(xí)，組織骨干教師上示范課、研究課，為骨干教師的成長創(chuàng)造各種有利的條件。
　　建設(shè)一支專業(yè)水平高、富有浩然正氣、君子風(fēng)范素養(yǎng)的教師隊伍，是保持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑。為保障教師隊伍的團(tuán)隊綜合實力，仲元中學(xué)想了一個很好的辦法，那就是評價教師工作的時候，首先看整個學(xué)科怎么樣，其中團(tuán)隊精神占70％的比例，剩下30％再看個人的發(fā)揮。并且學(xué)校始終把師德師風(fēng)建設(shè)列入教學(xué)計劃而常抓不懈，制定了《廣東仲元中學(xué)教師公約》，常抓師德教育，推進(jìn)教風(fēng)建設(shè)，堅持三種制度(政治學(xué)習(xí)制度、檢查督促制度、年度考核制度)，啟動全員導(dǎo)師制，要求每一位教師指導(dǎo)8－10名學(xué)生，從心理、學(xué)法、生活和發(fā)展等各個方面與學(xué)生開展富有真情的心靈交流，確實提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。
　　另外，學(xué)校更重視教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)，有效搭建教師成長平臺，通過“教師基本功工程”、“青藍(lán)工程”、“名師培訓(xùn)工程”、“借腦工程”、“富腦工程”等一系列措施，努力提高教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，使教師向?qū)I(yè)型和科研型轉(zhuǎn)變。學(xué)校重視教師教學(xué)研究，構(gòu)建了以學(xué)?？蒲刑帪橹鲗?dǎo)，各學(xué)科組為主體，備課組為核心的三層教研網(wǎng)絡(luò)，把教育科研與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，堅持教育科研“源于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)”，建立了教研成果簽定推廣制度，科研經(jīng)費保障制度，設(shè)立了科研獎勵基金，有效推動教師積極開展教學(xué)科研活動。
　　“海闊憑龜躍，天高任鳥飛”，在仲元這塊輕松、和諧的教育園地內(nèi)，教師們正如“君子”，德才兼?zhèn)?，胸懷天下，志在培英。在番禺，人們這樣評價仲元中學(xué)的教師：待人樸樸實實，說話平平實實，工作扎扎實實，治學(xué)老老實實。
　　
　　創(chuàng)新管理體制，描繪美好明天
　　
　　說到這里，對于這所有著七十余年辦學(xué)歷史的老校，我們有了較為深刻的認(rèn)識。那么，這個時候，人們心中難免會有這樣一個疑問，在中國這塊土地上，不乏上百年的滋蘭樹蕙、桃李芬芳的歷史老校、名校，但是為什么這其中的絕大部分被時間掩蓋了其歷史的輝煌而沉淪于新時期的種種改革呢?仲元中學(xué)能夠保持持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展的原因又何在呢?
　　究其原因，就在于一所學(xué)校的發(fā)展需要正確的辦學(xué)理念，需要明確的辦學(xué)目標(biāo)，而二者得以保障的根本足需要行之有效的管理體系。仲元中學(xué)之所以能夠一直保持長盛不衰，是因為他們時刻在優(yōu)化班子建設(shè)、優(yōu)化管理系統(tǒng)、優(yōu)化管理過程以及運行機制。尤其是當(dāng)下，以占殷校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子是一個結(jié)構(gòu)合理、管理能力強、奉獻(xiàn)和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體，有凝聚力和號召力，他們具備強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
　　當(dāng)提起學(xué)校接下來的發(fā)展目標(biāo)時，從古殷校長的言談中我們得知，仲元中學(xué)在未來的幾年內(nèi)最為重要的就是要保持目前這種發(fā)展勢頭。能夠使學(xué)校持續(xù)、穩(wěn)步、快速的發(fā)展是現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)班子們每日必想的問題。于是，他們著手從以下幾點開展工作：學(xué)校將進(jìn)一步加強對特色學(xué)科的挖掘與建設(shè)，力爭在原有的基礎(chǔ)上培育出更多在省內(nèi)有較大影響的優(yōu)勢學(xué)科；進(jìn)一步加強對名師的培養(yǎng)，根據(jù)不同階段教師的特點，張揚教師個性，組織針對性強的系列專題培訓(xùn)，幫助教師提高科研水平，進(jìn)一步系統(tǒng)總結(jié)優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成規(guī)律，更好的發(fā)揮學(xué)校的示范功能。
　　
　　(責(zé)任編輯：孫