創(chuàng)建綠色學(xué)?！〔粩嗵剿鳝h(huán)境教育方法

　　隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的環(huán)境污染日益嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境的惡化已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的瓶頸。有鑒于此，我國(guó)提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國(guó)策予以立法強(qiáng)制執(zhí)行，大規(guī)模地進(jìn)行環(huán)境治理工作。然而環(huán)境問(wèn)題的解決有賴于人們的認(rèn)識(shí)和自覺(jué)的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，在這里，學(xué)校扮演著重要的角色，環(huán)境教育應(yīng)該成為當(dāng)前學(xué)校工作的重要組成部分，因此，探索環(huán)境教育的方法就顯得尤為必要。我校于1999年被評(píng)為廣東省第一批“綠色學(xué)?！?，環(huán)境教育已走在全市前列，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，形成了一套環(huán)境教育的方法，取得了較好的成效。
　　
　　一、環(huán)境教育的方法
　　
　　(一)環(huán)境是推行環(huán)境教育的關(guān)鍵
　　教育總是在一定環(huán)境中進(jìn)行，環(huán)境育人正以其獨(dú)特的教育方式和難以替代的教育作用越來(lái)越受到人們的重視。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：用環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。環(huán)境教育正是通過(guò)優(yōu)化環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想、品德、情感、知識(shí)、行為、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等產(chǎn)生積極的影響，促使教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生素質(zhì)的提高，人們通常把它稱之為“隱性課程”，與學(xué)科課程、活動(dòng)課程一起構(gòu)成素質(zhì)教育的三大課程，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展有重要的意義。
　　環(huán)境有著特殊的教育功能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)系最密切的環(huán)境就是校園，校園是育人的園地，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，校園環(huán)境的建設(shè)要為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，這應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)：一是加強(qiáng)校園的三化(凈化、綠化、美化)建設(shè)，優(yōu)化自然環(huán)境，使美麗的校園成為陶冶學(xué)生心靈的場(chǎng)所，影響學(xué)生的品德、身心和審美素質(zhì)。二是加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，突出思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性。如校園內(nèi)顯眼的地方張掛校訓(xùn)、校風(fēng)、教育方針等條幅，場(chǎng)室張掛國(guó)旗、名人畫像和名人名言，墻壁張掛育人標(biāo)語(yǔ)牌，與文化走廊、黑板報(bào)、宣傳欄、廣播室一起構(gòu)成宣傳的立體網(wǎng)絡(luò)。三是加強(qiáng)制度文化建設(shè)，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做好經(jīng)常性的校園衛(wèi)生、綠化工作及開展“我?guī)湍赣H做家務(wù)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣；通過(guò)舉辦“科技節(jié)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。堅(jiān)持有意識(shí)地以素質(zhì)觀念來(lái)指導(dǎo)開展環(huán)境教育，會(huì)使校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的積極影響，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
　　
　　(二)課堂教學(xué)是推行環(huán)境教育的主要渠道
　　推行環(huán)境教育可以有多條渠道，課堂教學(xué)滲透是其中一條主要渠道。1992年國(guó)家教委頒布的義務(wù)教育各科教學(xué)大綱增加了環(huán)境教育的內(nèi)容，并明確要求環(huán)境教育與德育和國(guó)情教育相結(jié)合，滲透到各科的教學(xué)內(nèi)容中。環(huán)境保護(hù)是環(huán)境教育的一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容，通過(guò)挖掘教材中的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是最直接的，且知識(shí)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性強(qiáng)。要充分利用教材，教給學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生更自覺(jué)、更主動(dòng)地接受環(huán)境教育，如物理科的聲學(xué)部分可結(jié)合講噪音的危害和控制：光學(xué)部分可講光(包括可見光、紅外線、紫外光、激光)對(duì)環(huán)境的影響；化學(xué)科可講“三廢”(廢水、廢氣、廢渣)對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重影響，結(jié)合化學(xué)知識(shí)闡明如何凈化和綜合利用；生物科可結(jié)合講授各類植物對(duì)環(huán)境的影響和作用，植樹造林對(duì)水土保護(hù)的作用等，學(xué)生就會(huì)明白校園綠化不僅僅是為了美化；地理學(xué)科可聯(lián)系重大洪災(zāi)事件指出“人類破壞生態(tài)環(huán)境將會(huì)受到大自然無(wú)情的懲罰”等。通過(guò)課堂教學(xué)深化環(huán)境教育的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生有關(guān)環(huán)保方面的科學(xué)文化素質(zhì)。
　　在實(shí)施環(huán)境教育時(shí)，要正確處理好環(huán)境教育和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行環(huán)境教育，不能一味灌輸，要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，借助有趣的環(huán)境現(xiàn)象或?qū)W生關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生明白環(huán)境與人類生活息息相關(guān)，啟發(fā)學(xué)生思考該怎樣愛(ài)護(hù)環(huán)境等，這有助于活躍課堂氣氛，能有效的提高課堂教學(xué)效果。眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的保證，提高課堂教學(xué)效果能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升：環(huán)?？萍寂d趣小組開展如水質(zhì)鑒定、大氣監(jiān)測(cè)等第二課堂活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。因此開展環(huán)境教育不僅不會(huì)妨礙教學(xué)質(zhì)量的提高，反而會(huì)為提高教學(xué)質(zhì)量開辟新的有效途徑。
　　
　　(三)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是推行環(huán)境教育的核心
　　環(huán)境教育素質(zhì)化的核心是增強(qiáng)師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。正如《人民教育》1999年第6期刊登曲格平同志撰寫的文章《加強(qiáng)中小學(xué)環(huán)境教育，樹立環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)》一文所指出的，“加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，就是要讓廣大青少年從小樹立環(huán)境保護(hù)發(fā)展觀，樹立環(huán)境資源價(jià)值觀和熱愛(ài)、保護(hù)環(huán)境的倫理道德觀。”意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀事物的反映，人的行動(dòng)受意識(shí)的支配，只有環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，才能有自覺(jué)的環(huán)保行為。
　　環(huán)保意識(shí)除通過(guò)課堂教學(xué)滲透相關(guān)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)外，還可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)提高。
　　1．在培訓(xùn)中提高
　　通過(guò)培訓(xùn)傳授環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境法律法規(guī)知識(shí)和環(huán)境道德倫理知識(shí)，提高師生對(duì)環(huán)境保護(hù)這一基本國(guó)策的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的發(fā)展。要堅(jiān)持全面培訓(xùn)和重點(diǎn)培訓(xùn)結(jié)合，面的培訓(xùn)是普及，對(duì)象為全校師生，目的是形成共識(shí)；點(diǎn)的培訓(xùn)是提高，對(duì)象為師生環(huán)保骨干，目的是建設(shè)強(qiáng)有力的環(huán)保骨干隊(duì)伍。如請(qǐng)環(huán)保部門的專家為師生做《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)》《環(huán)保法律法規(guī)教育》之類的專題報(bào)告，由學(xué)科教師對(duì)學(xué)生做《核能的利用與環(huán)境保護(hù)》《長(zhǎng)江洪災(zāi)留下的思考》等專題講座。通過(guò)培訓(xùn)加強(qiáng)師生的環(huán)境教育，提高師生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)師生的環(huán)保責(zé)任感。
　　2．在活動(dòng)中提高
　　應(yīng)遵循“知行統(tǒng)一”的原則，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的環(huán)境教育活動(dòng)，在活動(dòng)中育人。校外方面，學(xué)校可與當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門聯(lián)合舉辦環(huán)境保護(hù)知識(shí)咨詢活動(dòng)；可組織環(huán)保科技興趣小組的同學(xué)參加環(huán)保部門組織的當(dāng)?shù)亟铀|(zhì)的考察活動(dòng)，從與自身生活息息相關(guān)的母親河的狀況深切體會(huì)環(huán)境保護(hù)與人類生存密不可分；組織學(xué)生環(huán)保骨干到環(huán)保監(jiān)測(cè)站、氣象臺(tái)等單位參觀，請(qǐng)他們的工程師介紹有關(guān)的環(huán)保知識(shí)，直觀的感受會(huì)使學(xué)生更容易接受環(huán)保教育。校內(nèi)方面可以開展“綠化校園，美化環(huán)境”活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹木的良好習(xí)慣，結(jié)合“植樹節(jié)”、“世界環(huán)境日”開展“環(huán)境教育活動(dòng)月”活動(dòng)，舉辦“知法守法，從我做起，保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生命”、“遵紀(jì)守法教育活動(dòng)月活動(dòng)”、“環(huán)保知識(shí)知多少”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生研究、撰寫環(huán)保小論文……寓教育于多姿多彩的活動(dòng)。它能夠以生動(dòng)活潑的形式使外部的教育影響經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)同和接受內(nèi)化為個(gè)體需要，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
　　3．在氛圍中提高
　　環(huán)境的暗示性、感染性、熏陶性等特點(diǎn)決定了環(huán)境教育必須注意氛圍育人。學(xué)校管理者要注重環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，選擇針對(duì)性、教育性強(qiáng)的文字內(nèi)容，如“樹立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣”、“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生命”、“綠化大地，凈化環(huán)境，美化環(huán)境，美化城鄉(xiāng)，怡情悅性”等，制成宣傳牌，張掛于校園顯眼位置；充分利用黑板報(bào)、科組園地、廣播室等宣傳陣地進(jìn)行宣傳教育等，營(yíng)造濃厚的環(huán)境文化氛圍，使師生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
　　
　　(四)審美教育是推行環(huán)境教育的著力點(diǎn)
　　中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！薄稕Q定》對(duì)素質(zhì)教育的界定不但強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，而且把“美”獨(dú)立提出來(lái)，作為新時(shí)期學(xué)生素質(zhì)的組成部分，《決定》對(duì)“美育”有一段專門的論述：“美育不僅能陶冶情操，提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱狀態(tài)，將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程?！边@啟示了學(xué)校教育應(yīng)該把“美育”作為一個(gè)著力點(diǎn)來(lái)抓。以美促德、以美啟智、以美育勞是美育在素質(zhì)教育中所具有的獨(dú)特的教育功能，重視對(duì)學(xué)生的審美教育，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，使其以美來(lái)規(guī)范自己的行為。
　　環(huán)境教育的突出特點(diǎn)就是美的教育，利用環(huán)境教育的特點(diǎn)進(jìn)行審美教育是非常有效的一條途徑，只有美的環(huán)境才能真正起到育人的作用，從審美的角度創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的校園環(huán)境，把審美教育作為環(huán)境教育的著力點(diǎn)來(lái)抓，能夠提高環(huán)境教育的品位。教育學(xué)生懂美、愛(ài)美、護(hù)美，引導(dǎo)學(xué)生求美、創(chuàng)美、行美，那么校園將會(huì)呈現(xiàn)出一片美好的景象，這正是和諧校園的一種具體的表現(xiàn)。
　　
　　二、環(huán)境教育實(shí)踐過(guò)程應(yīng)避免的誤區(qū)
　　
　　在環(huán)境教育實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)避免陷入三誤區(qū)。
　　第一個(gè)誤區(qū)：把環(huán)境教育和環(huán)境保護(hù)的教育等同的誤區(qū)。環(huán)境教育和環(huán)境保護(hù)的教育是兩個(gè)完全不同的概念，從內(nèi)涵上比較，環(huán)境教育泛指對(duì)與環(huán)境有關(guān)的一切知識(shí)及規(guī)律的認(rèn)識(shí)的教育，包括對(duì)古今環(huán)境變遷的了解，生物對(duì)環(huán)境的依賴以及對(duì)環(huán)境變化的作用或影響，當(dāng)前環(huán)境的現(xiàn)狀及其形成原因，環(huán)境的治理和保護(hù)等。環(huán)境保護(hù)的教育指對(duì)人們進(jìn)行的有關(guān)環(huán)境污染的危害、環(huán)境治理和保護(hù)的規(guī)律的教育，它是環(huán)境教育的一個(gè)方面，只有加深對(duì)環(huán)境變遷、影響環(huán)境因素等知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在直面當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)狀時(shí)深刻認(rèn)識(shí)自然環(huán)境與人類生存的關(guān)系，才能提高其對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)形成保護(hù)環(huán)境的觀念和意識(shí)并積極投身于環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中。把環(huán)境保護(hù)的教育當(dāng)成環(huán)境教育是一種片面的認(rèn)識(shí)。
　　第二個(gè)誤區(qū)：追求短期效果的誤區(qū)。環(huán)境教育是以人的觀念意識(shí)的培養(yǎng)和樹立為出發(fā)點(diǎn)的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，伴隨著人的成長(zhǎng)而慢慢養(yǎng)成。人的思想成熟程度不同，知識(shí)層次不同，對(duì)環(huán)境教育的理解不同，產(chǎn)生的效果必然也不同。比如，小學(xué)生會(huì)把環(huán)境教育理解為良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，大學(xué)生則認(rèn)為環(huán)境與人類的生存密不可分，環(huán)境保護(hù)應(yīng)該成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)首先考慮的問(wèn)題。進(jìn)而，產(chǎn)生的效果必然是，小學(xué)生成為講衛(wèi)生的標(biāo)兵，大學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)的堅(jiān)定擁護(hù)者、宣傳者。由此可見，環(huán)境教育應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，校園衛(wèi)生環(huán)境的改善、校園的美化、綠化只是環(huán)境教育實(shí)施過(guò)程所體現(xiàn)出來(lái)的短期效果，只是階段性的行為，用一學(xué)期或一年完成環(huán)境教育的任何設(shè)想都是不切合實(shí)際的，環(huán)境教育應(yīng)該樹立長(zhǎng)期的觀點(diǎn)。
　　第三個(gè)誤區(qū)：把“綠色學(xué)?！弊鳛榄h(huán)境教育的最終目標(biāo)的誤區(qū)。環(huán)境教育目標(biāo)是環(huán)境教育工作的根本依據(jù)，對(duì)環(huán)境教育工作具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能，為受教育者指明了發(fā)展的方向，為教育者指明了工作方向，制約著工作任務(wù)和內(nèi)容的確立、工作原則和方法的選擇以及工作過(guò)程的組織和實(shí)施。
　　環(huán)境教育目標(biāo)是依據(jù)社會(huì)的需要確定的，是社會(huì)對(duì)年輕一代在思想意識(shí)、行為規(guī)范方面所應(yīng)具有的保護(hù)環(huán)境的基本要求。作為一種觀念形態(tài)，受到人的認(rèn)識(shí)因素(主要是人的道德觀、教育觀)的制約，科學(xué)的環(huán)境目標(biāo)既能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，又能適應(yīng)個(gè)體思想意識(shí)發(fā)展的需要。
　　創(chuàng)建“綠色學(xué)?！笔黔h(huán)境教育的一種活動(dòng)形式，為環(huán)境教育的實(shí)施提供策動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)建“綠色學(xué)校”，有利于建成寧?kù)o、優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境，建成有濃厚育人氛圍和情景的校園文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，在潛移默化中陶冶學(xué)生的心靈。然而，榮獲“綠色學(xué)?！狈Q號(hào)只說(shuō)明學(xué)校在校園環(huán)境、學(xué)生行為習(xí)慣、環(huán)境教育活動(dòng)、資料的收集等方面符合“綠色學(xué)?！钡脑u(píng)估要求，它只體現(xiàn)這種教育形式取得一定的成效，并不能說(shuō)明環(huán)境教育已完成。因此“綠色學(xué)?！辈⒉荒茏鳛榄h(huán)境教育的最終目標(biāo)。
　　以素質(zhì)教育為導(dǎo)向來(lái)推行環(huán)境教育是個(gè)新的課題，需要我們?cè)诮逃龑?shí)踐中多方面、多角度地大膽探索，以豐富內(nèi)容、拓寬途徑、提高實(shí)效，切實(shí)完善素質(zhì)教育的體系。
　　
　　(責(zé)任編輯：孫