表?yè)P(yáng)在教學(xué)中的運(yùn)用

　　表?yè)P(yáng)是教師在教學(xué)工作中常用的處理、解決問題的方法，運(yùn)用這種方法的恰當(dāng)與否，反映了一個(gè)教師管理班級(jí)、駕馭教學(xué)的水平高低。巧妙的使用表?yè)P(yáng)，會(huì)取得良好的教育效果。下面，筆者根據(jù)十幾年來(lái)在教學(xué)中摸索的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師在教學(xué)中表?yè)P(yáng)的運(yùn)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　
　　一、要有針對(duì)性
　　
　　教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，一定要明確說(shuō)明為什么表?yè)P(yáng)他，以便使他形成一種正確的歸因，從而使被表?yè)P(yáng)的行為獲得放大、延伸的效果。例如：如果一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的刻苦努力取得了優(yōu)秀的成績(jī)，或者獲得了明顯的進(jìn)步，那么我們就要著重在這方面做文章，表?yè)P(yáng)他態(tài)度端正，刻苦努力。但如果我們不斷地表?yè)P(yáng)他：“你真聰明！”再一次又說(shuō)：“你是我們班最聰明的同學(xué)！”久而久之，很可能會(huì)使這個(gè)同學(xué)形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。
　　
　　二、抓“閃光點(diǎn)”
　　
　　這好象是個(gè)老生常談的問題了，但關(guān)鍵問題是如何去找閃光點(diǎn)，如何利用閃光點(diǎn)。例如《山鷹起飛了》中，一個(gè)期終考試三門不及格的學(xué)生，愛好寫詩(shī)。班主任說(shuō)他“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。但是楊老師抓住他寫詩(shī)的特長(zhǎng)大做文章，使他獲得了強(qiáng)烈的成就感，自信心大增，最后成為起飛的山鷹。
　　
　　三、把握時(shí)機(jī)
　　
　　在教育過(guò)程中，有很多時(shí)機(jī)是稍縱即逝的。教師要善于抓住這些教育時(shí)機(jī)，大做文章，有時(shí)候這將成為學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
　　例如，有一名學(xué)生非常迷戀電視，經(jīng)常完不成作業(yè)，本來(lái)挻聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)卻總是不理想。有一次，數(shù)學(xué)老師找他談話，還狠狠地批評(píng)了他。他下決心今晚如果寫不完作業(yè)就不看電視?？墒亲鳂I(yè)才剛剛開始，鄰居家電視連續(xù)劇的插曲就響起來(lái)了。他的心又浮躁了。后來(lái)他狠狠心拿起筆寫了一句話：“要是今晚還看電視，我就是一頭豬?！彼K于把作業(yè)做完了，而且做得還不錯(cuò)。第二天，數(shù)學(xué)老師檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他做得特別好，就又跟他談了一次心，問他這次為什么會(huì)完成得這么好。他低著頭把當(dāng)時(shí)的情況說(shuō)了一下，結(jié)果數(shù)學(xué)老師豎起大拇指來(lái)喊了一聲：“偉大的名言！有了這樣的意志力，你一定能成功。從今天起，你就把這句話當(dāng)作座右銘，試上一個(gè)月，看看效果?！苯Y(jié)果，這個(gè)學(xué)生期末考試考了全班第二名。
　　
　　四、于平庸處尋找神奇
　　
　　表?yè)P(yáng)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生良好行為表現(xiàn)和優(yōu)秀學(xué)業(yè)成績(jī)給予的好評(píng)和贊賞。那么，考試只得40分的學(xué)生我們應(yīng)如何對(duì)待呢？他有沒有資格獲得表?yè)P(yáng)呢？有，我們看看張老師是怎么做的。有一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)都還不錯(cuò)，但始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適應(yīng)。甚至一度產(chǎn)生過(guò)放棄的想法。期中考試，這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)考了40分。張老師把這個(gè)學(xué)生叫到自己的辦公室，翻開這個(gè)學(xué)生以往的成績(jī)單說(shuō)：“你看看，你上次的考試成績(jī)是30分，短短一個(gè)月的時(shí)間你居然提高了10分，進(jìn)步很快啊！剛學(xué)英語(yǔ)，很多人都不適應(yīng)，只要慢慢摸索，一定能夠達(dá)到最適合自己的方法。你得為班里那些暫時(shí)落后的同學(xué)做個(gè)榜樣，把他們帶起來(lái)。有什么困難可以直接來(lái)找我。”這個(gè)學(xué)生被老師叫來(lái)，本來(lái)以為要被批，沒想到，卻得到了老師由衷的鼓勵(lì)，他一路咧著嘴兒回了教室。設(shè)想一下，如果張老師把他叫來(lái)，說(shuō)：“你看看你，上次30分，這次40分，老是在死水灣子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你說(shuō)你有什么出息？”結(jié)果可想而知。
　　
　　五、可以嘗試“背后表?yè)P(yáng)”
　　
　　在學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì)有一些同學(xué)跟老師的心理距離比較遠(yuǎn)，甚至對(duì)老師有一些抵觸情緒。特別是高年級(jí)學(xué)生，有的干脆就認(rèn)為教師的表?yè)P(yáng)是“劉備摔阿斗，收買人心”。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以嘗試采用“背后表?yè)P(yáng)”法。有意識(shí)地在其他同學(xué)面前，特別是在善于交際的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們，當(dāng)這些話傳到他們耳朵里的時(shí)候，他們會(huì)突然感覺到老師其實(shí)沒那么討厭。借助這種迂回的方法，可以逐漸拉近師生距離，為下一步的教育工作打下基礎(chǔ)。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：馬艷華）