對高中信息技術(shù)教學的幾點探討

　　為了適應飛速發(fā)展的信息時代的要求。信息技術(shù)教學已經(jīng)成為培養(yǎng)學生計算機運用意識、提高學生科學文化綜合素質(zhì)的重要途徑。信息技術(shù)課程作為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎學科，已作為一門必修課程，被納入中小學的日常教學中。雖然由于種種客觀原因在高考中始終不曾看到它的身影，但在江蘇省2008年高考中已經(jīng)將信息技術(shù)列為學業(yè)水平測試的一門必修科目，必須考核合格才能參加高考。這也給中學的信息技術(shù)教育帶來了一些便利。
　　下面我們就針對當前高中信息技術(shù)教學中的一些問題來進行一些探討。
　　
　　問題一：高中信息技術(shù)教學的目標
　　
　　高中階段的信息技術(shù)課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是只要讓學生能夠通過學業(yè)水平測試就是最主要的目標?我認為不是。我認為最主要的目標是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的共同提高。即激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。如果能達到這樣的效果，我相信學生必然也能夠通過學業(yè)水平測試。
　　
　　問題二：教材與實際教學內(nèi)容
　　
　　教學內(nèi)容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。
　　根據(jù)我對學生的了解，很多初中學校的信息技術(shù)課形同虛設。有相當多的學生在初中的時候從未接觸過計算機，而我們這兩年的《高中信息技術(shù)》教材內(nèi)容都是建立在學過《初中信息技術(shù)》教材基礎之上的。所以剛開始學習的時候，我不得不針對絕大多數(shù)同學講了兩堂基礎課，包括：開機、關(guān)機；窗口和桌面介紹等。
　　
　　問題三：教學方法的選擇
　　
　　在教學方法的選擇上我們需要視情況而定，不能使用一成不變的教學方法，應該因材施教。
　　比如，在信息技術(shù)教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對于操作性內(nèi)容興趣很大，而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，我們在教學中盡量讓學生通過自己操作機器來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。
　　再比如，由于社會環(huán)境和家庭經(jīng)濟狀況的不同以及在學習興趣方面的差異導致計算機基礎知識水平參差不齊，班上有的學生從小學就開始使用計算機，現(xiàn)在對計算機的基本操作已經(jīng)達到了非常熟練的程度，然而也有個別的學生在進學校學生機房之后才是第一次見到真正的電腦!這兩種層次的學生在一個教學班里，可想而知是會給教學帶來些什么樣的困難。那么，我們就可以采用分組教學法，讓基礎最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他基礎差的學生在基礎教好的學生的帶領下，也成了整個學習的積極參與者。在上機實習時對各小組學生提出不同要求，請A小組學生做C小組學生的小老師，做到人人有長進，個個有提高，同時減輕教師的負擔。
　　另外，分組教學還有一個好處就是可以根據(jù)學生的興趣愛好分組，這樣可以分類進行輔導，有利于課外興趣小組的建立。
　　又如在計算機應用軟件的教學中，采用任務驅(qū)動法組織課堂教學，也就是由教師提出任務，引導學生完成任務。在完成了每一個單元的學習，學生掌握了基本概念、有關(guān)的方法和技能后，以上機考試或課后作業(yè)的形式，要求學生自己選擇、設計并完成一個信息處理的相關(guān)任務，提交電子作品和說明文檔。這樣有助于學生在自己實踐完成過程中理解更加深刻。
　　
　　問題四：教學內(nèi)容的發(fā)展
　　
　　與其他課程比較，信息技術(shù)課涉及眾多的邊緣和基礎學科，涉及知識領域廣。為了能更好地上好信息技術(shù)課，作為教師，需要“博覽群書”，豐富自己的知識。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件領域還是軟件領域都在不斷創(chuàng)新。這就使得信息技術(shù)課教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應不斷發(fā)展的教學需要。
　　
　　問題五：課時的安排
　　
　　教學時間一直是個比較令人頭疼的問題，教學內(nèi)容較多，而我們的基本課時是一周兩節(jié)課，這就要求我們合理安排課時，盡量擠出更多的時間，讓學生有更多的機會去練習。
　　如何安排課時，事實上需要我們教師做大量的工作。首先是要把課時安排到教材的每一個知識點，理論和實踐相結(jié)合，什么時候該講到什么地方，都要有詳細的安排。另外，對于機房里面的實踐，一般學生不可能全班一起來，那么我們要先來的先練習，事先布置好練習內(nèi)容，并把相關(guān)的練習素材放到機器上，這樣每節(jié)課都可以節(jié)省一些時間，那么長久之后節(jié)約的時間可想而知。
　　
　　問題六：信息技術(shù)與其他課程的整合
　　
　　隨著科學技術(shù)的發(fā)展，綜合素質(zhì)已經(jīng)成為評價一個人的重要標準。信息技術(shù)課程與多學科的整合在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面有著不可代替的作用。它將不同的學科知識融入信息技術(shù)課程當中，讓學生在復雜的環(huán)境中運用信息技術(shù)，進而能從更深的層次去認識信息技術(shù)并綜合使用它。這里的多學科并不是多個學科的簡單的混合，而是根據(jù)某一要點，將有聯(lián)系的不同學科有機地結(jié)合起來。比如，以科學概念或科學觀點為組織核心進行綜合，用能量這個概念來綜合物理學中的機械能、熱能、電能、化學中的化學能、生物學中的生物能等一系列知識，形成一個能量知識體系。
　　當然，我們對信息技術(shù)教育的探索僅僅是個開始。我們將不斷努力提高教學效益，改革教學方法與教學手段，以適應現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展。
　　
　　(責任編輯：朱