融傳統(tǒng)精髓　展現(xiàn)代風(fēng)姿

　　孩子喜愛游戲，孩子需要游戲，游戲是孩子的精神世界，是孩子的快樂(lè)王國(guó)。兒童傳統(tǒng)游戲伴著一代代孩子成長(zhǎng)，帶給了他們智慧、健康和無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。近年來(lái)，我園結(jié)合《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》課題研究工作，重點(diǎn)圍繞“傳統(tǒng)素材與現(xiàn)代因素相融合”進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐，賦予了兒童傳統(tǒng)游戲以新的生命力，使其在當(dāng)代幼兒身上展現(xiàn)出所特有的教育價(jià)值。
　　
　　一、讓兒童傳統(tǒng)游戲走進(jìn)幼兒生活
　　
　　1、確立“寓兒童傳統(tǒng)游戲于幼兒一日生活”的教育思想
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！苯Y(jié)合傳統(tǒng)游戲材料簡(jiǎn)潔、不拘場(chǎng)地、簡(jiǎn)便易玩等特點(diǎn)，我們將兒童傳統(tǒng)游戲納入幼兒園課程，確立了“寓兒童傳統(tǒng)游戲于幼兒一日生活”的教育思想，即在幼兒生活、教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地融入兒童傳統(tǒng)游戲，倡導(dǎo)教師利用人離園、餐前餐后、區(qū)角活動(dòng)、戶外活動(dòng)以及集體教育活動(dòng)等環(huán)節(jié)，靈活地組織多種形式的兒童傳統(tǒng)游戲，讓幼兒在游戲中啟迪心智、鍛煉體能、獲得發(fā)展。
　　
　　2、挖掘與整理兒童傳統(tǒng)游戲素材
　　傳統(tǒng)的游戲在現(xiàn)代孩子特別是城市孩子的世界里已消失殆盡，挖掘傳統(tǒng)游戲，幫助孩子找回民間游戲在他們身上應(yīng)有的教育價(jià)值，已成為我們刻不容緩的使命。兒童傳統(tǒng)游戲素材的挖掘與整理，是讓兒童傳統(tǒng)游戲闖入幼兒生活的基礎(chǔ)，整個(gè)過(guò)程分三步走。第一步，素材征集。我們面向全體家長(zhǎng)、教師發(fā)放征集表，鼓勵(lì)他們通過(guò)民間調(diào)查、訪查、查閱文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道，進(jìn)行地毯式的挖掘，先后共征集到各類民間游戲150多例，作為游戲素材的第一手資料。第二步，素材篩選。我們組成“游戲素材研究小組”，結(jié)合在園幼兒的年齡特點(diǎn)、能力水平，科學(xué)分析每例游戲的教育性、適宜性，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、篩選，最終將其中的攻城門、炒黃豆、老鷹捉小雞、跳房子、翻繩等近100例游戲，作為幼兒的游戲素材。第三步，素材分類。依據(jù)每例游戲培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)的不同，我們將游戲素材劃分為體育類(如跳皮筋、扎手絹、抵拐、老鷹捉小雞、爆米花、剁白菜、丟手絹等)、智力類(如劃蠶豆、翻繩、民間棋、蹦步、城門城門幾丈高、盤腳蓮、彈球等)、語(yǔ)言類(如炒黃豆、吹泡泡、拉大鋸、手指謠、捕魚、炸果果、木頭人等)，并結(jié)合各年齡段幼兒特點(diǎn)，進(jìn)行了階段性分類。
　　
　　3、兒童傳統(tǒng)游戲融入幼兒一日生活
　　我們采取了“四個(gè)結(jié)合”的組織思路，將兒童傳統(tǒng)游戲有序地融入幼兒生活，使幼兒生活更加豐富多彩。第一，階段項(xiàng)目與民間小游戲相結(jié)合。即以班組為單位，從各年齡組的游戲素材中擇取梯度性、系統(tǒng)性強(qiáng)的游戲，作為一定時(shí)期內(nèi)的訓(xùn)練項(xiàng)目(即階段項(xiàng)目)，并依據(jù)不同的階段目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練。在組織階段項(xiàng)目的同時(shí)，各班有計(jì)劃地開展形式多樣的民間小游戲，兩者交互進(jìn)行、互為補(bǔ)充。
　　第二，室內(nèi)游戲與戶外游戲相結(jié)合。智力類、語(yǔ)言類的游戲多以室內(nèi)為主要活動(dòng)場(chǎng)所，而體育類的游戲多在戶外進(jìn)行，兩者合理安排，體現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的隨意性，如切西瓜、剁白菜、撅大腳、跳繩、踩高蹺等在戶外組織較為適宜；翻繩、棋類、挑棍棍、彈子兒等則在室內(nèi)或區(qū)角內(nèi)組織即可，在活動(dòng)室我們創(chuàng)設(shè)了民間游戲特色區(qū)，如傳統(tǒng)玩具區(qū)、棋類區(qū)、挑棍區(qū)等。
　　第三，隨機(jī)游戲與集體游戲相結(jié)合。前者體現(xiàn)在時(shí)間的隨機(jī)性上，我們利用晨間、餐前餐后、午睡前后等生活環(huán)節(jié)隨時(shí)隨地進(jìn)行，具有隨機(jī)性和靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)；集體游戲則是在全園統(tǒng)一安排的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，如我們將每天下午自由活動(dòng)環(huán)節(jié)前三分之一的時(shí)間，列為“傳統(tǒng)游戲環(huán)節(jié)”，不僅能保證游戲時(shí)間的充足性，還有助于游戲氛圍的營(yíng)造。
　　第四，當(dāng)?shù)孛耖g游戲與民族傳統(tǒng)游戲相結(jié)合，在游戲內(nèi)容上，我們將具有民族代表性的傳統(tǒng)游戲吸納進(jìn)來(lái)，如具有彝族風(fēng)情的“跳竹竿”、苗族的“鼓會(huì)”游戲、漢族的“舞龍燈”“踩高蹺”、蒙族的“摔跤”，等等，讓幼兒在游戲玩耍的過(guò)程中，感受各個(gè)民族的民俗風(fēng)情。
　　
　　二、讓兒童傳統(tǒng)游戲披上創(chuàng)新的盔甲
　　
　　“傳統(tǒng)的東西也要體現(xiàn)時(shí)代的脈搏”。我們?cè)诶^承發(fā)揚(yáng)兒童傳統(tǒng)游戲玩法和意義的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代教育思想，結(jié)合所處地域特點(diǎn)、生活環(huán)境以及幼兒的興趣點(diǎn)，對(duì)游戲的活動(dòng)材料、玩法規(guī)則、場(chǎng)地布置等進(jìn)行了大膽的改編與創(chuàng)新，使其更符合當(dāng)代兒童的發(fā)展需要。
　　
　　1、游戲活動(dòng)材料的創(chuàng)新
　　兒童傳統(tǒng)游戲具有就地取材、簡(jiǎn)便易行的特點(diǎn)。我們?cè)谟螒虿牧仙献⒅禺?dāng)?shù)刈匀秽l(xiāng)土、廢舊材料的合理利用，努力做到“變廢為寶、一物多用”。如在游戲“挑棍兒”中，除了將長(zhǎng)短不一的牛蒡桿、樹枝、高粱稈等材料投放到游戲中，我們還利用吸管、筆心、一次性筷子等廢舊物品，讓幼兒自由選擇，這不僅豐富了幼兒的游戲材料，增強(qiáng)了游戲的趣味性，而且使游戲有了不同難度，增強(qiáng)了游戲的挑戰(zhàn)性和刺激性；在游戲“玩沙包”中，我們?cè)谏嘲拇笮　①|(zhì)地、樣式上進(jìn)行了創(chuàng)新，沙包的種類達(dá)10種以上，最大的邊長(zhǎng)為50厘米，最小的邊長(zhǎng)僅5厘米左右，利用大沙包孩子們可進(jìn)行螞蟻搬豆豆、滾沙包、跳沙包等游戲，小沙包在孩子們手里花樣迭出，他們可以將沙包藏在隱蔽處讓伙伴猜謎，也可以將沙包拋向空中玩拋接球，還可以玩“炒黃豆”。在不同的沙包內(nèi)有的裝入棉絮，有的裝入種子、沙粒，不同質(zhì)地和重量的沙包就會(huì)創(chuàng)生出不同的游戲玩法。有的沙包縫制上繩線，孩子們便可做踢沙包、掄沙包的游戲，有的沙包扎上長(zhǎng)尾巴變成流星球，供孩子們練習(xí)投擲；在游戲“踩高蹺”中，我們通過(guò)利用不同材料制作的高蹺，設(shè)置不同難度的游戲，用飲料罐制成的矮高蹺可以供小班幼兒游戲，用較大油漆桶制成的中高蹺可以供中班幼兒游戲，用粗竹竿制成的竹高蹺則是大班幼兒喜歡的玩具。材料的創(chuàng)新豐富了游戲的玩法，也開啟了教師和幼兒的智慧之門，使得兒童傳統(tǒng)游戲更具生命力。
　　
　　2、游戲玩法的創(chuàng)新
　　在這個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的相互交融，很多玩法是教師和幼兒在游戲的過(guò)程中，憑心血來(lái)潮和靈感挖掘出來(lái)的。如在大班幼兒玩“踩竹高蹺”時(shí)，開始不滿足于在平地上穩(wěn)步前進(jìn)，他們想尋找新的挑戰(zhàn)，當(dāng)看到其他班幼兒玩頂沙包的游戲時(shí)，一幼兒像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮地說(shuō)：“我們?cè)陬^上頂著沙包走，看誰(shuí)走得又快又穩(wěn)!”大家高聲叫好，這個(gè)提議得到了認(rèn)同。在這樣的互動(dòng)中，踩竹高蹺有了多種玩法：蛇形走、跨椅子走、跨輪胎走、走獨(dú)木橋……孩子們也在不同難度的挑戰(zhàn)中獲得體能、智能的發(fā)展；在游戲“擲沙包”中，為進(jìn)一步增強(qiáng)游戲趣味性，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師起先用線畫出躲閃者的活動(dòng)區(qū)域，規(guī)定幼兒必須在區(qū)域內(nèi)躲閃拋來(lái)的沙包，被擊中或出界者則被罰下場(chǎng)，進(jìn)而教師加大了游戲難度，利用與人數(shù)相等的橡膠地墊拼擺起來(lái)作為躲閃者的活動(dòng)區(qū)域，每罰下一人就要拆去一塊地墊，隨著地墊的逐漸減少游戲的難度也就逐漸增加；在花樣玩輪胎游戲中，幼兒和教師共同創(chuàng)生出了雙手滾、單手滾、繞障礙滾以及跳輪胎、運(yùn)小球、拉輪胎等近10種玩法；在棋類游戲中，我們?cè)O(shè)計(jì)出了登山棋、連環(huán)棋、四季棋、水果棋、小貓釣魚棋等；跳房子中，在傳統(tǒng)玩法的基礎(chǔ)上，我們又設(shè)計(jì)了數(shù)字房、饃饃房、九間房、十間房等；我們還將迎奧運(yùn)融合到傳統(tǒng)游戲，在跳皮筋游戲中我們創(chuàng)編了“我為奧運(yùn)加把勁”，在手指游戲中我們創(chuàng)編了“福娃迎奧運(yùn)”，另外創(chuàng)編了奧運(yùn)棋、奧運(yùn)房、看誰(shuí)是福娃、奧運(yùn)小子進(jìn)北京等游戲，深得幼兒的喜愛。玩法的不斷創(chuàng)新給幼兒帶來(lái)了此起彼伏的刺激和挑戰(zhàn)，他們?cè)谝淮未蔚膰L試和超越中得到了鍛煉和滿足。
　　
　　3、游戲場(chǎng)地布置的創(chuàng)新
　　兒童傳統(tǒng)游戲不受空間、場(chǎng)地的限制，需要規(guī)劃場(chǎng)地的游戲并不多，如跳房子、占四角、撅大腳等。但我們?nèi)試L試著通過(guò)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行創(chuàng)意性的布置，來(lái)增強(qiáng)傳統(tǒng)游戲的吸引力和教育價(jià)值。由于“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲具有較強(qiáng)的故事色彩，小班幼兒尤為喜歡，在傳統(tǒng)玩法基礎(chǔ)上，我們對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行了設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了鉆山洞、跨小河、采山果的情境，這樣不但增強(qiáng)了游戲的趣味性，而且鍛煉了幼兒鉆、爬、跳的能力；占四角游戲中，我們?cè)趫?chǎng)地上畫上五邊形、六邊形、不規(guī)則圖形以及大城堡，讓幼兒做占五角、占六角、占城堡的游戲，孩子們樂(lè)此不疲。
　　創(chuàng)新賦予兒童傳統(tǒng)游戲以新的生命力，使兒童傳統(tǒng)游戲具有了時(shí)代色彩，增強(qiáng)了對(duì)幼兒的吸引力。但我們并不是一味地體現(xiàn)一個(gè)“新”字，而是遵循一定原則加以創(chuàng)新，即以兒童為本原則(遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、以幼兒發(fā)展為本)、實(shí)踐性原則(實(shí)踐中創(chuàng)新、實(shí)踐中驗(yàn)證)和適宜性原則(從實(shí)際出發(fā)、具有實(shí)效性)，讓游戲在傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合中得到升華。
　　
　　三、讓兒童傳統(tǒng)游戲光芒四射
　　
　　1、兒童傳統(tǒng)游戲使幼兒園更具童話色彩
　　兒童傳統(tǒng)游戲已扎根我園，深入人心，為幼兒園描繪上更濃厚的童話色彩。在這里總會(huì)浮現(xiàn)出這樣的情景：孩子們排成長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍簇?fù)碓诶蠋熒砗?，大呼小叫地躲避著老鷹的攻擊；和著清脆而歡快的節(jié)奏、擺動(dòng)著輕盈優(yōu)美的身姿，孩子們?cè)谥耜囍写┧筇S；有時(shí)他們會(huì)三五成群玩踢毽子、跳大繩，有時(shí)也會(huì)兩兩結(jié)伴在僻靜的地方玩翻繩、打個(gè)子、下四頂；還時(shí)常見到小手挽著大手，親子在民間游戲區(qū)一起“溫習(xí)”剛剛學(xué)會(huì)的游戲?！巴?zhèn)鹘y(tǒng)游戲”已成為孩子們的一種不自覺行為，是他們放松心情、享受快樂(lè)、增進(jìn)友誼的良劑，傳統(tǒng)游戲成了同伴間、師幼間對(duì)話的高效平臺(tái)。
　　
　　2、兒童傳統(tǒng)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展意義深遠(yuǎn)
　　在游戲中，孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)展，他們學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)了做人、信守承諾。游戲的開展，大大促進(jìn)了幼兒體能、智能以及社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。如在“跳繩”游戲中，有雙腳跳、單腳跳、邁門檻、跑跳、蹲跳等多種跳法，訓(xùn)練了幼兒的全身運(yùn)動(dòng)；“貼燒餅”“捉尾巴”等游戲，需要幼兒用敏銳的眼光觀察、判斷目標(biāo)的同時(shí)，要以靈敏、快捷的動(dòng)作躲避或追逐，訓(xùn)練了幼兒快速跑和躲閃跑的能力；“翻繩”“劃蠶豆”等游戲則發(fā)展手部小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)能力；“棋類”“捉猴”等游戲促進(jìn)了幼兒觀察力、邏輯思維能力等智力品質(zhì)的發(fā)展；“炒黃豆”“炸果果”“拉大據(jù)”等游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏，朗朗上口，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
　　
　　3、兒童傳統(tǒng)游戲是拉近家園、親子關(guān)系的感情紐帶
　　我們以擴(kuò)大兒童傳統(tǒng)游戲教育影響力為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)全園家長(zhǎng)關(guān)注傳統(tǒng)游戲的教育價(jià)值，使他們也成為游戲的分享者，開展了多種形式的家園聯(lián)誼活動(dòng)，如各班組的“季度親子游戲節(jié)”、全園每學(xué)期一次的“傳統(tǒng)游戲樂(lè)翻天”、節(jié)慶日的“家園同樂(lè)”，等等。我們還倡導(dǎo)家長(zhǎng)做孩子的玩伴，“把傳統(tǒng)游戲帶回家”，每天抽出半小時(shí)的時(shí)間同孩子一起玩游戲，還鼓勵(lì)他們將新挖掘的或創(chuàng)編后的傳統(tǒng)游戲在全班師生面前展示，作為傳播者把玩法傳遞下去。這樣，傳統(tǒng)游戲成為了拉近親子感情的新紐帶，有效促進(jìn)了家園合作。
　　
　　4、兒童傳統(tǒng)游戲的研究工作，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)
　　傳統(tǒng)游戲素材征集、游戲素材整理分類、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融促發(fā)展等研究工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)一不滲透著教師們的智慧與探索。傳統(tǒng)游戲給幼兒及教師帶來(lái)了快樂(lè)，同時(shí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)獲得了發(fā)展。僅在對(duì)傳統(tǒng)游戲融入現(xiàn)代因素進(jìn)行創(chuàng)新的研究中，一個(gè)小小玩法的創(chuàng)新就要反復(fù)實(shí)踐研究多次，直至最佳方案的確定，如今教師個(gè)個(gè)成了玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的行家。此外，我們堅(jiān)持每周一次集體教研、教師每周撰寫一篇敘事案例、每學(xué)期撰寫一篇研究論文，在我園的網(wǎng)站和博客中還設(shè)置了專欄，作為網(wǎng)上教研的一大平臺(tái)，這些都是實(shí)踐提升為理論、理論為實(shí)踐服務(wù)的過(guò)程，大大提高了教師實(shí)踐能力、反思能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　在全園教師、幼兒智慧的共同澆灌下，兒童傳統(tǒng)游戲獲得了新的生命力，它將成為一株常青樹，永遠(yuǎn)茁壯生長(zhǎng)在我們朝氣蓬勃的幼兒園。
　　
　　(責(zé)任編輯：劉福