感動(dòng)校園的故事

　　高井中學(xué)是首批進(jìn)入北京市初中校建設(shè)工程的一所學(xué)校。在這所學(xué)校，不少教師一干就是30年，把自己的青春和熱情都貢獻(xiàn)在了學(xué)校的三尺講臺(tái)上。踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)，是他們給我們的印象。在平平淡淡的日常工作和生活中，他們擁有著精彩的自我，堅(jiān)持著內(nèi)心世界對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。
　　
　　一、在三尺講臺(tái)上展現(xiàn)精彩的自我
　　
　　王秀紅是一位平凡而普通的老師，她于1977年1月來(lái)到高井中學(xué)任教至今。當(dāng)被問(wèn)到教師這個(gè)職業(yè)帶給她的最大回報(bào)是什么，王老師說(shuō)：“看著一張張笑臉，聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲，就是我最大的滿足。如果能贏得學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)，那就是我平凡生活中的快樂(lè)點(diǎn)綴?！爆F(xiàn)在王老師臨近退休，但熱情不減當(dāng)年，和她一樣的老師還有不少。他們一生也許都不會(huì)有機(jī)會(huì)名揚(yáng)四方，但一直無(wú)怨無(wú)悔地付出著，在每一個(gè)平凡的日子，用自己的方式詮釋著不平凡的人生。
　　當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在“人類靈魂的工程師”的光環(huán)背后，教師們也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。只有不斷感悟和反思，不斷充實(shí)自我，才能適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的要求。尹紅芳，一名普通的心理教師，她熱愛(ài)自己的工作，因?yàn)樵诠ぷ髦兴钌罡形虻阶约旱闹匾c價(jià)值。每當(dāng)學(xué)生向她袒露內(nèi)心世界，讓她有機(jī)會(huì)分享孩子們的成功和喜悅、分擔(dān)孩子們的痛苦與憂愁時(shí)，每當(dāng)看到孩子們低著頭走進(jìn)咨詢室又興高采烈、一身輕松地離開(kāi)時(shí)，她都會(huì)有一種深深的幸福感!還有一位普通的老教師武志蘭，她所悟出的道理或許能讓很多人內(nèi)心有所觸動(dòng)：“一份工作只有在你真正了解并能勝任的前提下，才談得上興趣。但每一項(xiàng)工作在開(kāi)始時(shí)，都需要付出相當(dāng)多的努力。去戰(zhàn)勝困難，在這個(gè)過(guò)程中你才能真正了解它有哪些方面真正吸引你，每個(gè)人做工作都會(huì)遇到問(wèn)題，如果不為解決問(wèn)題全力以赴，興趣就就永遠(yuǎn)只停留在你的想象中。教育工作也是一樣，只有在做的過(guò)程中才能真正感悟到它的真諦?！?br/>　　當(dāng)你把全身心都投入到教育工作時(shí)，教育對(duì)你來(lái)說(shuō)就不僅是一份職業(yè)，也是一份事業(yè)。楊慧云校長(zhǎng)就是其中的一位，32年的教育生涯，她曾經(jīng)輝煌過(guò)，也曾經(jīng)迷茫過(guò)，但從未懈怠過(guò)。她常說(shuō)，選擇了教育職業(yè)，就是選擇了一份責(zé)任，選擇了幾許奉獻(xiàn)。正是在這樣的信念支撐下，她常常放棄常人眼里的權(quán)力、榮譽(yù)乃至利益，卻從不放棄學(xué)校發(fā)展乃至教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這樣的學(xué)校氛圍感染下，一批新招進(jìn)的年輕教師也在迅速成長(zhǎng)，范晶老師就是其中一位。對(duì)于學(xué)計(jì)算機(jī)的范晶來(lái)說(shuō)，還有比教師職業(yè)報(bào)酬更高的工作可以選擇，但孩子們純真的笑容征服了她，使她甘心奉獻(xiàn)于這片天地之中。她說(shuō)，她喜歡一雙雙渴求的明眸，這種目光的追逐讓她感到了自己的重要。
　　
　　二、在目光的交流中傳遞愛(ài)的教育
　　
　　教師的角色是多重的。教師是“孩子王”，一進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始和孩子們打交道；教師是“知識(shí)的傳授者”，_上講臺(tái)就要用知識(shí)去發(fā)展孩子的智慧；教師還是“家長(zhǎng)代言人”，只要學(xué)生在校園，精神上就得繃著那根弦，時(shí)刻考慮孩子的安全、情緒和健康，甚至到放學(xué)出門(mén)時(shí)，還不忘提醒他們過(guò)馬路要走人行橫道。我們都知道意大利的一本名為《愛(ài)的教育》的書(shū)，透過(guò)一個(gè)孩子的眼睛，它讓我們看到了愛(ài)的教育的重要性。 首先，學(xué)生更需要不是圣人的老師。在講授《祖逖》這一課時(shí)，張春華老師按照慣例導(dǎo)入新課后自己泛讀了一遍課文。這時(shí)，有學(xué)生指出：老師念的是逖d，但自己查字典是卻是t。張老師立刻從同學(xué)那借了一本字典，一查果然讀t。于是張老師走上講臺(tái)誠(chéng)懇地向同學(xué)們道歉，并表?yè)P(yáng)那位指出了其錯(cuò)誤的同學(xué)，表?yè)P(yáng)他的勇氣和認(rèn)真。張老師的坦誠(chéng)與實(shí)事求是的態(tài)度贏得了同學(xué)們的掌聲。張老師抓住時(shí)機(jī)教育大家說(shuō)：“我今天之所以犯下這個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，主要因?yàn)槭恰氘?dāng)然’……結(jié)果事實(shí)證明我是錯(cuò)誤的。希望同學(xué)能從我身上吸取教訓(xùn)，對(duì)待知識(shí)萬(wàn)不可想當(dāng)然。一定要有根有據(jù)，一絲不茍。以后我一定避免這類錯(cuò)誤，請(qǐng)大家監(jiān)督?！苯淌依镌俅雾懫鹆藷崃业恼坡?。張老師誠(chéng)懇的態(tài)度、中肯的話語(yǔ)不僅使錯(cuò)誤得到了及時(shí)的修正，更重要的是鼓勵(lì)了學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都是有益的，學(xué)生們需要的正是這樣甘為人梯的老師。
　　其次，教師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。在鄒海波老師的班上有這樣一個(gè)學(xué)生，當(dāng)發(fā)展第二批團(tuán)員的時(shí)候，當(dāng)好多同學(xué)因?yàn)槁?tīng)到自己的名字而歡心雀躍的時(shí)候，他卻低下了頭。下課后，他來(lái)到老師的辦公室，小心翼翼地、哽咽著問(wèn)是否還有入團(tuán)的機(jī)會(huì)。原來(lái)孩子的爺爺病重住院了，他想送爺爺一枚團(tuán)徽。孩子說(shuō)完時(shí)已泣不成聲，這深深地打動(dòng)了鄒老師。從此以后，鄒老師開(kāi)始關(guān)注這位可愛(ài)的但又有些頑皮、不喜歡學(xué)習(xí)但又偏偏愛(ài)上生物課的孩子。在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，鄒老師不僅詢問(wèn)了孩子爺爺?shù)牟∏?，還耐心地給孩子講解學(xué)習(xí)的必要性和方法，并和孩子鉤小手指，約定好好學(xué)習(xí)后就讓他加入團(tuán)員。他笑了，笑得如窗外明媚的陽(yáng)光。他在一篇名為《信任》的日記中寫(xiě)道：“我是一名差生，大多數(shù)任課老師對(duì)我都是放棄的。就在您覺(jué)察到這一切之后，不斷地鼓勵(lì)我……教給我學(xué)習(xí)方法，還和我拉鉤。老師，感謝您對(duì)我所做的一切，感謝您對(duì)我的信任，我一定會(huì)記住這個(gè)約定并為它奮斗，希望在一年后我會(huì)有所轉(zhuǎn)變。不，不只是一年!我會(huì)用永遠(yuǎn)超越昨天的自己，在想放棄的時(shí)候，想起那令下午，想起那個(gè)約定，想起您對(duì)我的信任，去努力做好。因?yàn)槲也幌牍钾?fù)您對(duì)我的信任!”對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們比優(yōu)秀生更需要老師的關(guān)愛(ài)與幫助，只要教師用一顆真摯的心去接近他、幫助他和欣賞他，就一定能打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，一定能看到門(mén)后面那一個(gè)不可估量的宇宙。
　　再次，教師要讓微笑走進(jìn)課堂。季鵬是一位年輕的生物老師，他的微笑總是掛在臉上，他帶著學(xué)生從初，-開(kāi)始就在校園的草地里認(rèn)識(shí)生命，理解生命。他告訴學(xué)生，再微小的生命，也不甘心于股掌之間，更不能讓他們犧牲在放大鏡之下。學(xué)生們或許還沒(méi)有想明白為什么蝗蟲(chóng)、蚱蜢這樣的害蟲(chóng)也不能扼殺，但已經(jīng)學(xué)會(huì)阻止別人把腳踩向小生命。他告訴學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和好的學(xué)習(xí)方法，在他的班上連考試最差的學(xué)生也不會(huì)害怕上生物課。啊，原來(lái)微笑不僅是一種心態(tài)，更是一種能力和力量。孩子們從老師的微笑那里所獲得的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，絕不僅僅是一張優(yōu)秀的成績(jī)單所能夠代替的。
　　
　　三、在蹉跎的歲月中留住永恒的真情
　　
　　教師之間建立起良好的人際關(guān)系，就可以在愉悅氛圍中獲得一種職業(yè)幸福感，在蹉跎的歲月中多一份相互關(guān)懷的真情，一份共同成長(zhǎng)的記憶。
　　教師每天除了和學(xué)生打交道之外，就是和同事在一起，他們會(huì)經(jīng)常集體備課、相互觀課、共同參加教研活動(dòng)，等等，工作中相互關(guān)心和幫助的良好氛圍是必不可少的。
　　對(duì)教師馮淑霞來(lái)說(shuō)，她永遠(yuǎn)忘不了2000年的秋天，他們一家終于團(tuán)聚在了北京，但同時(shí)也讓她嘗盡了二次就業(yè)的艱辛。就在她想要重新回到教育崗位的希望就要破滅的時(shí)候，是高井中學(xué)接受了她，讓他回到了熟悉而又鐘愛(ài)的教育戰(zhàn)線。但對(duì)馮淑霞這樣一個(gè)來(lái)自落后山區(qū)的鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)北京的教育工作不是一件容易的事。剛到學(xué)校的第一個(gè)學(xué)期，樸實(shí)、熱情的同事們?cè)诟鞣矫娼o予了她極大的幫助：為了讓她盡快熟悉這里的教學(xué)環(huán)境，她所任教班級(jí)的班主任們主動(dòng)向她介紹班里學(xué)生的情況，同組的老師更是熱情地幫她熟悉教材，提供教學(xué)資料，向她傳授教學(xué)方法。當(dāng)時(shí)北京的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始普及電腦，要實(shí)行“班班通”工程，而她在這之前還從來(lái)沒(méi)有碰過(guò)電腦!對(duì)于馮淑霞來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)疑是艱難的，她必須一一向人請(qǐng)教。凡是請(qǐng)教到的人，每一個(gè)人都是知無(wú)不言，言無(wú)不盡。在同事們的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的苦練，她終于取得了“計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)A級(jí)證書(shū)”。馮淑霞的經(jīng)歷讓我們明白了這樣一個(gè)道理：只有相互關(guān)心和幫助的教師集體，才是積極健康向上的集體，也才能有利于每一位教師的成長(zhǎng)。
　　同事間不僅能了解到工作上的困難和需求，就連生病等也是最容易觀察到的。記得那年，身體一向健康的王秀紅突患膽結(jié)石癥住進(jìn)了醫(yī)院，手術(shù)后從朦朧中醒來(lái)，當(dāng)她睜開(kāi)雙眼時(shí)，家人、校領(lǐng)導(dǎo)和同事們都守在她的床前……
　　當(dāng)李靜老師邊下樓邊發(fā)短信而險(xiǎn)些摔倒的時(shí)候，路過(guò)的楊校長(zhǎng)一把扶住了她，校長(zhǎng)用開(kāi)玩笑的口吻說(shuō)：“好家伙，小心點(diǎn)，你使勁再大點(diǎn)我可能在家休息幾天了!這幾天事多，我正想歇幾天呢!以后，你可不能一邊下樓梯一邊弄電話，多危險(xiǎn)呢……”善意而溫馨的話語(yǔ)拉近了校長(zhǎng)和教師的心。當(dāng)張瑞海老師開(kāi)著學(xué)校的車去執(zhí)行任務(wù)，由于種種原因，把車撞到了一輛卡車的尾部，發(fā)生了事故的時(shí)候，忐忑不安的他在電話里聽(tīng)到的是“你人怎么樣?人沒(méi)事就好，千萬(wàn)別著急，我們馬上就趕到”。校長(zhǎng)的這一番話語(yǔ)讓準(zhǔn)備接受指責(zé)的他一輩子難以忘懷。
　　
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