在數(shù)字化生命環(huán)境中的行與思

　　輕風(fēng)系不住流云，流云卻帶走了歲月，邁進深圳市南山實驗學(xué)校的大門已有9年的光陰。9年，在人生的長河中并不算一段很長的時間，但這9年所給予我的卻是一生的財富，它讓我融入數(shù)字化生命環(huán)境，踏上教育信息化大道開始追尋我的夢想。
　　在數(shù)字化生命環(huán)境中，在教育信息化大道上，我探索，我體驗，我收獲，在行走中思考，在思考中行走，在一次次鍛煉，一次次挑戰(zhàn)中提升自我，完善自我。
　　
　　學(xué)技術(shù)：在數(shù)字化生命環(huán)境中完善自我
　　
　　1999年8月，懷揣夢想，我踏上了深圳這個開放而充滿青春活力的城市。當年僅26歲的我第一次邁進深圳市南山實驗學(xué)校大門時，這里的一切于我而言都是陌生與充滿壓力。在這以“信息技術(shù)”為教育“制高點”的教育改革前沿陣地，我突然發(fā)現(xiàn)自己數(shù)年的積累在瞬間停滯了。此刻，學(xué)習(xí)幾乎是一種本能的覺醒，我知道只有不斷地學(xué)習(xí)才是我接近這些具有超前意識、先進教育理念的教育決策者，融入這“前沿陣地”夢開始的地方。
　　面對信息技術(shù)我一竅不通，怎么辦?唯有學(xué)習(xí)才能跟上時代的步伐。于是，我便開始埋頭苦學(xué)Authorware、Photoshop、Flash、FrontPage等應(yīng)用軟件。因為學(xué)習(xí)信息技術(shù)不知道買了多少本書，多少張光盤，占去了我多少業(yè)余時間。那時，我常常照著書本和光盤一步一步地跟著做，把其他老師的課件源程序拿來反復(fù)琢磨，進行二次開發(fā)。這樣我很快掌握了課件制作技術(shù)，克服了技術(shù)門檻的難關(guān)。我是一個追求完美的人，常常會為了課件中的小技巧或者課件中圖片色彩搭配不協(xié)調(diào)而忙到深夜。經(jīng)過我長時間的精雕細琢，于是就有了《荷花》(花了一個多月時間)、《頤和園》(前后修改6次)這樣的經(jīng)典課件?？吹阶约号Φ某晒?，我無比快樂!因為有了自己的努力才有這樣的收獲。
　　看到自己的成果是欣慰的，這是我揮灑汗水的結(jié)果。學(xué)習(xí)讓我從信息技術(shù)的門外漢，變成一個能熟練運用信息技術(shù)的行家里手。融入數(shù)字化生命環(huán)境中，感受信息技術(shù)所帶來的變革，體驗生命的價值，那是何等的愉悅!
　　但，我常常想，我花長時間制作一個精美的課件，是為了什么?這是值得我好好思考的問題。花了一個月制作的課件就在一節(jié)公開課中運用，這樣的代價是否太高?因為一張圖片的不滿意就花長時間去修改，而在課堂中卻一閃而過，這樣的付出是否成正比?我們的關(guān)注點是課件制作，還是課堂運用?再好的資源，再精美的課件，沒有真正運用到課堂教學(xué)中，我們的課堂并沒有因為課件、資源的運用而變得高效，那還有必要進行課件資源開發(fā)嗎?
　　我想，課件資源在教育教學(xué)實踐中運用得怎么樣，如何運用?才是我真正需要關(guān)注的焦點。
　　
　　用技術(shù)：在輕松高效的學(xué)習(xí)中體驗快樂
　　
　　學(xué)習(xí)信息技術(shù)，走進數(shù)字化生命空間，感受著數(shù)字時代的無窮魅力。那么，如何把這份快樂和孩子們一起分享，如何讓孩子們也能感受到數(shù)字時代學(xué)習(xí)的樂趣?于是我開始關(guān)注課件、資源在學(xué)科課程、研究性課程中的運用。
　　在課件、資源的運用中，我也曾“迷路”。由于技術(shù)的先入為主，在教學(xué)中我常常優(yōu)先考慮技術(shù)的運用。于是我的課堂常常被技術(shù)牽著走，被技術(shù)帶著兜圈子，在技術(shù)的牽引下，我的語文課堂丟失了語文學(xué)科的本真。于是，在我的課堂上就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：將搜集資料替代語文的朗讀感悟，將留言板、BBS交流、在線聊天室替代語言表達的培養(yǎng)，那么學(xué)科的特點哪里去了呢?一句話“都是技術(shù)惹的禍”。
　　信息技術(shù)在課程學(xué)習(xí)中究竟是作何用呢?我想，技術(shù)的運用是為了進一步促進、推動孩子們對學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，其目的也是讓學(xué)科課程的學(xué)習(xí)變得輕松高效。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該首先考慮學(xué)科的特性，要達成的學(xué)科目標，然后再想想，技術(shù)在完成這些學(xué)科任務(wù)有何作用，怎樣運用，這才是我們應(yīng)該關(guān)注的重點。
　　在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，改變自己教學(xué)方法，這是我們每一個教育工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)。于是，我開始重新認識技術(shù)的作用以及技術(shù)應(yīng)該如何運用。在備課時，我首先忘掉技術(shù)，優(yōu)先考慮學(xué)科的特性和學(xué)科的任務(wù)，回過頭來再考慮技術(shù)的運用。如果因為技術(shù)的運用而讓我的教學(xué)變得更高效、孩子們的學(xué)習(xí)會更精彩，那就運用該技術(shù)，否則就堅決不用。
　　《圓明園的毀滅》是當年我上得比較成功的一節(jié)整合課。在教學(xué)這課時，我首先考慮這一課應(yīng)該通過怎樣的語文活動來完成課程任務(wù)。在經(jīng)過反復(fù)研讀教材和課程標準的基礎(chǔ)上，我認為這一課通過反復(fù)的朗讀來感悟、體驗課文所要表達的情感，是學(xué)生理解、提升的有效途徑。那么，又如何讓學(xué)生的感悟更到位?如何讓學(xué)生理解“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。”又如何讓學(xué)生更真切地了解“八國聯(lián)軍火燒圓明園”的可惡行徑，從而激起學(xué)生“勿忘國恥，振興中華”的愛國情?廣泛搜集資料，將活生生的事實展示在學(xué)生眼前就顯得尤為重要。于是，我制作了資源豐富的網(wǎng)頁課件，課堂上在學(xué)生朗讀感悟的過程中適時提供相關(guān)的圖片、視頻、文字等多媒體資料。學(xué)生在這些豐富的表象資源的啟示下，課堂氣氛高潮迭起，學(xué)生不僅對國之瑰寶了如指掌，而且對八國聯(lián)軍的罪惡行徑義憤填膺。予是“勿忘國恥，振興中華”的愛國情愫油然而生。朗讀感悟就水到渠成了。
　　把技術(shù)真正地運用到課程學(xué)習(xí)中，讓技術(shù)真正作用于教學(xué)過程，我們的學(xué)習(xí)活動就會變得更精彩。但，我們一定要理性地看待技術(shù)的作用。技術(shù)不是萬能的，它的作用也僅僅是為我們更好地學(xué)習(xí)學(xué)科課程服務(wù)而已。
　　
　　閱讀-書寫-思考：在專業(yè)提升中感受生命的精彩
　　
　　隨著課程改革的不斷深入，信息時代知識的更新速度的加快，這對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更新、更高的要求。隨著自己更多關(guān)注課程，我越來越感覺得自己知識的匱乏、學(xué)科底蘊的淺薄。面對未來我怎么辦?于是，我開始更多地關(guān)注自我成長及團隊成長。
　　2003年末，初次接觸Blog，就被它深深地吸引住了。這是我多年來一直在找尋的進行自主研究的學(xué)習(xí)平臺。在Blog中記錄自己對教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流、反思中提升自我，完善自我，于是我注冊了屬于自己的博客空間，開始了我的教育Blog之旅。
　　自從擁有了自己的Blog，我便開始閱讀、書寫、思考。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我想，只有不斷地學(xué)習(xí)，我們的生命才有意義，我們的頭腦才不會干涸，也才可能永遠做一名思考者。在Blog上我把自己平時所思考的關(guān)于教學(xué)與科研的反思，自己的讀書筆記以及對學(xué)生的指導(dǎo)等記錄下來。有了自己的Blog，心里便開始有了一種對學(xué)習(xí)的渴望。五年多來，我已經(jīng)在自己的Blog上書寫1000多篇主題文章，并有多篇文章在各級刊物上發(fā)表。在Blog中我不斷地閱讀著、書寫著、思考著，在閱讀書寫中釋放心情。原來，學(xué)習(xí)竟如此快樂。
　　2004年1月，我初嘗Blog的“味道”后，便開始在學(xué)校推動“校園博客群”的實踐研究。隨著“教師博客聯(lián)盟”“班級博客聯(lián)盟”“學(xué)生博客聯(lián)盟”“校際博客聯(lián)盟”的成立，老師、學(xué)生、家長也開始了快樂的博客之旅，在“寫—錄，思—享，品—學(xué)”過程中一起分享學(xué)習(xí)的樂趣。5年多來，隨著“教師博客-班級博客-學(xué)生博客-家長博客-專題博客-教研博客-管理博客”幾個階段的發(fā)展，博客已經(jīng)成為師生學(xué)習(xí)的常態(tài)，迄今為止學(xué)校博客注冊用戶已達4000余人，有近2000人加入到“教育博客聯(lián)盟團隊”中，在博客上發(fā)表日志最多的老師已經(jīng)超過2000篇。
　　2005年2月，為推進教育博客的深度運用，提升教師專業(yè)發(fā)展，我在學(xué)校推動“教師讀書工程”。3年多來，我們在個性閱讀、分層閱讀、主題閱讀、專題研讀、經(jīng)典誦讀這些不同形態(tài)的閱讀中豐富著教師們的專業(yè)內(nèi)涵，完善著老師們的自我認同感和自身的完整。在年級讀書會、科組讀書會、課題組讀書會、校級讀書會等不同形式，不同層面的閱讀交流中，我們每一位教師都參與到閱讀的行列，感受著閱讀給自己所帶來的變化。3年多來，我們伴著閱讀一路走來，溫馨而快樂。我們因閱讀而美麗，我們因閱讀而專業(yè)，用書香浸潤我們的心靈，做一名有思想、有尊嚴的老師。
　　改變需要勇氣，堅持需要毅力。回顧這近9年的心路歷程，我為自己喝彩!我揮灑了汗水，收獲了快樂!
　　最后以莊秀麗博士在3年前為我寫的分析報告：《生命舞者——問渠哪得清如許，為有源頭活水來》的結(jié)束語來結(jié)束我的教育信息化的故事：
　　每一個人生命軌跡都不一樣，人的生命長短并不只是用時間來度量，更富意義的是思想，思想寬度與深度的延伸發(fā)展才是生命組成的色譜，網(wǎng)絡(luò)能夠讓我們思想彼此不斷地豐富、放射光彩，舞出各自生命的旋律。網(wǎng)絡(luò)時代，每個人都可以去把握你自己，做你自己，去探索，去追求，去成為你自己思想的主人!
　　做一個生命的舞者吧，舞出你自己的生命旋