于博客中分享、互動、發(fā)展

　　為了進(jìn)一步提升學(xué)校信息化應(yīng)用水平，為師生發(fā)展提供更好的平臺，學(xué)校信息中心在2005年下半年就開通了教研博客和學(xué)生博客平臺。在經(jīng)過初步的實踐后，學(xué)校決定以課題的形式來進(jìn)行專項應(yīng)用研究，申請了《信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》課題，并結(jié)合學(xué)校課程改革工作，本著信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)的原則，利用Blog在課題研究、條線管理、教研組博客、班級博客、網(wǎng)絡(luò)探究等方面作了很多開創(chuàng)性的應(yīng)用。
　　
　　課題研究目標(biāo)
　　
　　本課題研究總目標(biāo)是用Web2.0的理念來指導(dǎo)校園信息化建設(shè)，以Blog在教與學(xué)中的應(yīng)用為載體，促使學(xué)校形成以學(xué)習(xí)型組織為特征的校園信息文化，師生共同創(chuàng)設(shè)的一個建構(gòu)知識、分享知識、促進(jìn)交流、共同發(fā)展的空間。即通過本課題的研究與實踐，構(gòu)建一種適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢的校園信息化建設(shè)模式，激發(fā)師生自主意識的覺醒，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；探索和總結(jié)一套基于Blog的校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討的制度；研究出利用Blog制作網(wǎng)絡(luò)課件、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效途徑；引導(dǎo)高年級學(xué)生利用Blog進(jìn)行學(xué)習(xí)敘事，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　
　　課題研究內(nèi)容
　　
　　本課題主要以以下三方面作為研究內(nèi)容：Blog在校本教研中的應(yīng)用研究，引導(dǎo)教師利用Blog參與到學(xué)校日常教學(xué)研究活動中；基于Blog的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)應(yīng)用，促使教師能夠?qū)W會應(yīng)用Blog開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)敘事的探索與實踐，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，拓展教育新渠道。
　　
　　課題研究方法
　　
　　文獻(xiàn)研究法：開展對教育Blog資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。
　　行動研究法：先在校園網(wǎng)上搭建Blog平臺，結(jié)合已有經(jīng)驗和本校實際情況，邊實踐，邊反思，在行動研究中總結(jié)規(guī)律。
　　個案研究法：關(guān)注信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的個案研究，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用典型，詳細(xì)分析使用Blog前后對教師專業(yè)發(fā)展的影響，提煉信息化環(huán)境對教師專業(yè)成長的作用。
　　
　　課題研究階段工作總結(jié)
　　
　　1，在培訓(xùn)中提升信息化應(yīng)用意識
　　學(xué)校信息中心利用社會性共享軟件Blog搭建教研博客和學(xué)生博客平臺，做到專人維護(hù)，經(jīng)常更新，不斷給系統(tǒng)帶來新功能。學(xué)校還對全校教師進(jìn)行以建設(shè)教研組博客和開發(fā)教學(xué)主題網(wǎng)站為培訓(xùn)重點的校本應(yīng)用培訓(xùn)，并組織教師觀看專家的報告和講座光盤。甚至，學(xué)校還請了專家來學(xué)校指導(dǎo)，派教師走出學(xué)校向外取經(jīng)。通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平不斷得到發(fā)展。
　　
　　2，在規(guī)范管理中落實課題研究
　　課題研究的價值在于過程性的管理，我們制定了課題管理制度，確保課題的正常實施。
　　(1)落實研究人員。我們以學(xué)校教科骨干為主組成了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校教研組和分管條線落實研究子課題。語數(shù)英教研組長負(fù)責(zé)本組教研組博客建設(shè)，信息中心季冬負(fù)責(zé)學(xué)生個人博客應(yīng)用與指導(dǎo)，德育處錢建芳負(fù)責(zé)班級博客建設(shè)，教科室黃利鋒負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
　　(2)落實管理制度。課題組在教研博客平臺上專門建立了一個本課題研究的專題博客，凡涉及本課題組的活動信息都要及時記錄發(fā)布，以此加強(qiáng)過程性管理。
　　(3)落實研討制度。為了促進(jìn)課題研究的有序開展，經(jīng)常召集子課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行小范圍的專題研討，交流研究過程中的疑惑與心得。
　　
　　3，在多樣活動中促進(jìn)研究進(jìn)展
　　(1)網(wǎng)絡(luò)教研逐步推進(jìn)。目前“一課三議”“三課一評”是學(xué)校校本教研的主要形式，具體有各年級備課組落實。同年級同學(xué)科的教師選好一個課題，一位教師先上研討課，課后組內(nèi)老師進(jìn)行點評，第二位教師吸取大家的建議再上同題研討課，接下去第三位教師再繼續(xù)。在這樣持續(xù)的研討中，有效地帶動了教師的專業(yè)發(fā)展。我校為了更好地挖掘“一課三議”活動的教研價值，利用教研組博客為“一課三議”的深層次發(fā)展提供一個網(wǎng)絡(luò)平臺，把課堂實錄、教學(xué)設(shè)計、教師評議集中在一個博客日志里，給教師提供了更多的思考空間。
　　(2)優(yōu)秀教育博客評比。為了激勵更多的教師經(jīng)營自己的博客，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行優(yōu)秀教育博客評比，評比重在博客日志的質(zhì)量和互動的效果。
　　(3)博客應(yīng)用專題沙龍。在學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)和應(yīng)用后，大家對博客的認(rèn)識在什么程度，或在應(yīng)用中有什么想法，這些都是需要課題研究者去了解的，教科室舉辦了“我與博客”專題沙龍活動，請大家圍繞教研組博客、個人博客、班級博客和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以以教研組長、班主任、教師個人等不同角度來展開頭腦風(fēng)暴。
　　(4)班級網(wǎng)絡(luò)記事本。目前班級博客在六年級中進(jìn)行試點，各班的博客管理員全部由學(xué)生擔(dān)任，利用中午時間到三樓機(jī)房更新班級博客。不一定每天都來，但盡量要做到內(nèi)容經(jīng)常有更新。家中能上網(wǎng)的博客管理員，更要常上班級博客。班級博客管理團(tuán)隊要經(jīng)常一起商量、相互合作，共同把班級博客搞得有聲有色，吸引同學(xué)和教師的參與。班級博客管理員要有一雙善于觀察的眼睛，及時捕捉班級動態(tài)，為班主任老師的管理提供第一手的資料。
　　(5)網(wǎng)絡(luò)主題探究活動?；诓┛推脚_的WebQuest，可以看作一個引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探究的“導(dǎo)航員”，學(xué)生隨時可以把活動情況和問題發(fā)表在相應(yīng)的模塊，教師也可以隨時把活動評價與活動建議發(fā)表在學(xué)生的日志后面，在師生互動中活動效率將得到極大的提高。在此過程中，除了學(xué)生向教師匯報和請教問題外，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流，共享網(wǎng)絡(luò)資源，分享探究心得。更能吸引本校師生參與活動，也為組織跨班級、年級、學(xué)校，甚至是地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)主題探究活動提供了基礎(chǔ)。
　　(6)條線管理。管理出效應(yīng)，信息化管理是一種有效措施。學(xué)校在教研博客上分別開通了教科博客、教育技術(shù)專題、班主任之家、安全教育等專題博客，各項工作的負(fù)責(zé)人及時在博客上發(fā)布工作信息，教師們可以在信息后面發(fā)表自己的看法。
　　
　　階段反思與下階段研究計劃
　　
　　博客不僅是一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更是代表了分享與交流的網(wǎng)絡(luò)精神。因此，我們下階段的重要目標(biāo)要思考如何把校本教研與博客應(yīng)用有機(jī)整合，整合多種社會性學(xué)習(xí)軟件，構(gòu)建基于博客的個人學(xué)習(xí)門戶，打造一個教師專業(yè)發(fā)展的共同體。課題組要充分研究新課程背景下的校本教研制度，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)最新發(fā)展的趨勢，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮課題對學(xué)校信息化發(fā)展的引領(lǐng)功能，提升辦學(xué)品位。
　　思考：學(xué)校課程建設(shè)、校本教研、課堂教學(xué)、德育管理、學(xué)生活動等各項工作引入網(wǎng)絡(luò)平臺效果是否會更好?博客作為一種可選工具的應(yīng)用價值有多少?根據(jù)教師教育技術(shù)能力國家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立本校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用獎，激勵教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)。
　　學(xué)習(xí)：邀請國內(nèi)教育技術(shù)專家為大家講解應(yīng)用信息技術(shù)的前沿信息，開闊視野。利用課題研究專題博客廣泛摘錄國內(nèi)相關(guān)研究成果，供大家學(xué)習(xí)。
　　研討：結(jié)合教科沙龍組織信息技術(shù)專題研討，開展網(wǎng)絡(luò)書簽、好看簿、網(wǎng)摘、RSS等技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)。
　　實踐：繼續(xù)有序進(jìn)行課題研究的各項內(nèi)容，能夠創(chuàng)造性地在本職工作中應(yīng)用技術(shù)。
　　總結(jié)：每學(xué)期進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用獎考核，評出教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個人，進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計、論文評比活