中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)設(shè)想

　　【摘 要】 當(dāng)前中職畢業(yè)生的動手能力受到質(zhì)疑，就業(yè)遭遇尷尬。筆者從多年教學(xué)經(jīng)歷感受中對如何提高中職學(xué)生動手能力提出專業(yè)課情景演示、實(shí)訓(xùn)課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)想。
　　【關(guān)鍵詞】 中職教育； 會計專業(yè)； 教學(xué)設(shè)想
　　
　　隨著各省中職招生制度的改革，多采取靈活多樣的招生政策，堅持“四不限”和“兩自愿”（“四不限”即不限年齡、不限地域、不限應(yīng)屆生、不限學(xué)制；“兩自愿”即考生自愿選擇學(xué)校、自愿選擇專業(yè)。）原則，實(shí)行注冊入學(xué)，分春秋兩季招生。加之國家開始推廣家庭困難學(xué)生助學(xué)制度，中職教育如火如荼。但中職畢業(yè)學(xué)生動手能力差，是目前用人單位普遍反映的問題。就會計專業(yè)學(xué)生而言，目前的教學(xué)效果是：有相當(dāng)一部分同學(xué)會計理論成績不錯，但動手能力差，到了工作崗位后，不能很快承擔(dān)起相應(yīng)的會計工作，不會建賬，不會編報表，甚至一部分學(xué)生連原始憑證也填不了，不得不象學(xué)徒一樣學(xué)習(xí)會計的具體操作方法。由于會計實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生沒有受到相應(yīng)的訓(xùn)練，以至于相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)到了實(shí)際工作中常常處于尷尬的境地。究其原因，大致為：中職學(xué)生年齡小，生活實(shí)踐很少，社會實(shí)踐更少，多數(shù)學(xué)生是中考后未被普通高中錄取而選擇了職業(yè)教育，文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，中職學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段簡單，社會輕視職業(yè)教育，因此中職畢業(yè)生就業(yè)受到質(zhì)疑。其實(shí)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，在西方國家，職業(yè)教育很重要，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生真正能動手，能解決實(shí)際問題，非常受歡迎。
　　如何提高我國職業(yè)教育的培養(yǎng)效果，讓學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位“手能動起來，活能干起來”呢？筆者從自己多年教學(xué)經(jīng)歷感受中就中職會計專業(yè)提高動手能力談?wù)効捶ā?br/>　　
　　一、認(rèn)識誤區(qū)
　　
　　解決實(shí)際問題，提高動手能力的培養(yǎng)，一直被認(rèn)為是實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課的教學(xué)任務(wù)，或者由最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段完成，理論課程與動手能力無關(guān)，這種看法有失偏頗。動手能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，造就一種學(xué)生身臨其境的感覺，時時熏陶，耳濡目染，久而久之，習(xí)慣成自然。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一直是中職教育的主要目標(biāo)，但由于種種原因，一直將就著。以前，會計專業(yè)學(xué)生可到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)。隨著會計數(shù)據(jù)保密性的增強(qiáng)，企業(yè)無法接收，會計專業(yè)實(shí)習(xí)由模擬實(shí)訓(xùn)來代替，起到了一定的作用，但因環(huán)節(jié)孤立化，學(xué)生只能為填憑證而填憑證，為登賬簿而登賬簿，為編報表而編報表，大約只有十分之一的學(xué)生能在做完一套賬后有所收獲，剩余的全是稀里糊涂。學(xué)生以為沒現(xiàn)金就可開支票，買材料開口叫人送來就行，根本不懂計劃、審批、內(nèi)部控制等等諸如此類的管理制度。模擬實(shí)踐被理解為一門作業(yè)課，白紙黑字，跟其他教材沒有區(qū)別，看不到企業(yè)經(jīng)營的鮮活性，失去了模擬實(shí)踐的原意。
　　
　　二、提高動手能力的措施
　　
　　職業(yè)教育中，筆者較推崇德國的“雙元制”職業(yè)教育，學(xué)生在學(xué)校和工廠間，半工半讀，既是學(xué)生也是學(xué)徒，感性認(rèn)識和理性認(rèn)識互相補(bǔ)充，學(xué)以致用。但國情不同，在我國不可能在短時間內(nèi)做到高比例的校企結(jié)合。鑒于以上情況，筆者著眼于實(shí)際，結(jié)合幾年實(shí)訓(xùn)教學(xué)感受，擬提出以下設(shè)想：專業(yè)課情景演示教學(xué)——實(shí)訓(xùn)課仿真模型模擬——企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
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　　各專業(yè)課程都配有教學(xué)情景演示光盤，教師在講授的同時播放情景，學(xué)生看到所學(xué)有所用，學(xué)到的怎么用，什么時候用。會計專業(yè)課從《基礎(chǔ)會計》開始。這門課很重要，但對初中剛畢業(yè)的中職學(xué)生來講，很抽象，若能選擇有代表的會計實(shí)體為案例，制作教學(xué)光盤，跟教材同步進(jìn)行，演示播放，能使學(xué)生盡快地融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中。例如，在學(xué)習(xí)會計要素時，播放企業(yè)擁有的資產(chǎn)，廠房、機(jī)器、材料等等，告訴學(xué)生這就是資產(chǎn)的具體形態(tài)，再從資產(chǎn)的形成中讓學(xué)生明白資產(chǎn)與負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。又如，講授資金籌措業(yè)務(wù)的核算時，配套光盤放映企業(yè)設(shè)立的程序，須具備哪些條件、需到哪些部門辦手續(xù)，提交哪些材料，應(yīng)遵循哪些法令法規(guī)，什么樣的人不準(zhǔn)許設(shè)立公司等等，滲透德育教育。通過生動、真實(shí)的場景演示，給學(xué)生留下直觀的印象。以直觀生動的材料調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、主動性、積極性。對于初學(xué)《基礎(chǔ)會計》的人來說，類似親臨現(xiàn)場，會對企業(yè)經(jīng)營活動有一個初步的整體的認(rèn)識。再如，開《會計模擬實(shí)訓(xùn)》課程，第一模塊實(shí)訓(xùn)為填制原始憑證，若有配套光盤，展現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的情景，買進(jìn)材料，需有什么樣的審批過程，最后怎么買進(jìn)來的，款項(xiàng)支付的過程，入庫的手續(xù)、共有哪幾張憑證，怎么審核原始憑證，會計人員應(yīng)作哪些賬務(wù)處理等等，將普通的業(yè)務(wù)鮮活起來，接下來再動手填制原始憑證，效果就大不一樣了。如果各專業(yè)課程都有教學(xué)情景光盤輔助，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化，故事化，教學(xué)效果也會大大提高，促進(jìn)師生交流。
　　（二）仿真模型模擬
　　建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立最基本的職能部門，財務(wù)科分崗位的，每科要有明確的職責(zé)，每個崗位也訂有職責(zé)，有嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，另附設(shè)銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會計實(shí)體，設(shè)置經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。企業(yè)所有資產(chǎn)采用微縮仿真模型模擬，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，真戲真演。所有實(shí)習(xí)用品采用標(biāo)準(zhǔn)會計用品。學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，每崗一評，最后綜合作為實(shí)訓(xùn)成績。微縮仿真原材料庫存商品模型可參用小學(xué)一、二年級用于助算的塑料制品或者兒童玩具，各種發(fā)票都與實(shí)際工作中用的一樣，加蓋“學(xué)生實(shí)習(xí)專用”字樣，支票、匯票、現(xiàn)金參照點(diǎn)鈔紙制作。既然仿真，每一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都應(yīng)按企業(yè)實(shí)際管理程序處理，指導(dǎo)老師由專業(yè)老師和有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會計工作人員擔(dān)任。如，領(lǐng)用材料，班組長要有生產(chǎn)計劃，找分管領(lǐng)導(dǎo)審批領(lǐng)料數(shù)量，到倉庫領(lǐng)料；倉管員審核后填寫發(fā)料單，班組長簽名，倉管員簽名，發(fā)料單一式三份，倉管員一份，班組長一份，會計一份；班組長從倉管員手里接到實(shí)實(shí)在在的微縮模型材料回車間，生產(chǎn)產(chǎn)品。又如，車間月末要計算固定資產(chǎn)折舊額，水費(fèi)、電費(fèi)，怎么編表等等。所有崗位循環(huán)2-3回，學(xué)生才會真實(shí)感受到工作的責(zé)任和辦事程序、生產(chǎn)流程。仿真模型模擬的建設(shè)能極大地提高教學(xué)效果，如上海的中職實(shí)訓(xùn)基地。近兩年，上海將在全市中等職業(yè)學(xué)校中再興建50個實(shí)訓(xùn)基地。為此上海市教委計劃斥資數(shù)億元，跟蹤企業(yè)的需求，通過“仿真模擬”實(shí)踐，讓中職學(xué)生在校期間即能充分得到實(shí)踐機(jī)會，從而擺脫學(xué)生畢業(yè)后還需要“師傅帶徒弟”的情況。
　?。ㄈ┢髽I(yè)頂崗實(shí)習(xí)
　　從情景模擬到仿真模擬，學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)熟悉多了，這時如果到企業(yè)見習(xí)，會很快融入到角色中去，實(shí)打?qū)嵉貛兔蝽攳?，這將形成良性循環(huán)。企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)，而學(xué)生實(shí)際動手能力也需要到企業(yè)檢驗(yàn)。中職學(xué)校應(yīng)在有關(guān)企業(yè)建立專業(yè)對口的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同幫助畢業(yè)生做好畢業(yè)前夕的實(shí)習(xí)。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及到實(shí)習(xí)單位的經(jīng)濟(jì)利益和社會效益，也涉及到畢業(yè)生自身的利益，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活、學(xué)習(xí)、考核及實(shí)習(xí)安全都是大事。為此建議，由政府有關(guān)部門牽頭，建立政府、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位三位一體的專業(yè)實(shí)習(xí)體系，以保證畢業(yè)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。同時在實(shí)習(xí)前，學(xué)校與相關(guān)部門應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生積極做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，力促畢業(yè)生根據(jù)規(guī)劃實(shí)習(xí)，以達(dá)到零距離上崗的目的。正如教育部周濟(jì)部長在國家示范性高職院校建設(shè)計劃視頻會議上指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。同時要特別注重校企合作，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新途徑?！?br/>　　如何提高中職學(xué)生動手能力，能者見能，智者見智。以上只是筆者在長期教學(xué)經(jīng)歷中產(chǎn)生的想法。它的效果將是you hear，you forgot；you see，you remenber；you do，you understand。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這些需要人力、物力、財力。現(xiàn)在的中職教育，老師很累，輔助教學(xué)手段少；學(xué)生也很累，傳統(tǒng)的填鴨式教授方法仍大面積存在，興趣無從提起，好奇沒法產(chǎn)生?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，改變了部分課程的教學(xué)效果，但學(xué)生更需要老師的現(xiàn)代教學(xué)理念服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生?！?br/>　　
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