基礎(chǔ)與條件：美國(guó)法律診所教育探析

　　法律診所教育是20世紀(jì)60年代美國(guó)法學(xué)院利用醫(yī)院診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過診所老師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的法律運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，縮小學(xué)校知識(shí)教育與職業(yè)技能教育之間的距離的一種法律教育模式。歷經(jīng)30多年的探索和發(fā)展，今天，美國(guó)的法律診所教育業(yè)已成為世界上最成熟也最成功的法律實(shí)踐教學(xué)模式，并為世界許多國(guó)家所推崇和仿效。探討美國(guó)法律診所教育產(chǎn)生、發(fā)展和普及的基礎(chǔ)和條件，對(duì)我國(guó)開展法律診所教育具有一定的啟示和借鑒意義。
　　
　　一、美國(guó)法律診所教育產(chǎn)生的背景
　　
　　美國(guó)的法學(xué)教育最初沿襲的是英國(guó)的學(xué)徒制。1784年，法官塔平·里夫在康狄格州的利奇菲爾德創(chuàng)辦了美國(guó)第一家法學(xué)院，開始施行以授課為中心的學(xué)院制教育模式并取得了成功。1870年，美國(guó)著名法律教育家蘭德爾出任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)。他反對(duì)當(dāng)時(shí)盛行的脫離現(xiàn)實(shí)的純理論講授方法，堅(jiān)持實(shí)行法律教育改革，推廣“判例教學(xué)法”。這種教學(xué)方法突破傳統(tǒng)法律知識(shí)講授的弊端，對(duì)于學(xué)生法律思維能力的獲得及形成法律職業(yè)共同體的同質(zhì)的法律意識(shí)與法律觀念等方面有著積極意義，但是它所產(chǎn)生的案件事實(shí)與社會(huì)真實(shí)隔離的缺陷卻受到了學(xué)者們的猛烈抨擊。為了彌補(bǔ)案例教學(xué)法的缺陷，20世紀(jì)早期，耶魯大學(xué)法學(xué)院教授杰勒科·弗蘭克領(lǐng)導(dǎo)、組織了“法律診所”，為法學(xué)院學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，杜克大學(xué)的約翰·布拉德維首先在杜克大學(xué)和南卡羅萊那大學(xué)創(chuàng)設(shè)“法律援助診所”，并為其他大學(xué)法學(xué)院仿效。由此可見，法律診所教育是美國(guó)法律教育趨向?qū)嵺`教學(xué)模式發(fā)展與革新的必然。
　　民權(quán)運(yùn)動(dòng)的高漲為法律診所教育提供了發(fā)展契機(jī)。20世紀(jì)60年代開始，美國(guó)的民權(quán)運(yùn)動(dòng)高漲，這促使律師和法學(xué)院的學(xué)生重視法律規(guī)則的意義。因?yàn)樵诰唧w的法律實(shí)踐中，尤其是在履行憲法平等權(quán)利和正當(dāng)程序原則時(shí)，法律上的規(guī)定與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐存在著巨大的反差。特別是為涉及民事案件尤其是刑事案件中缺乏法律知識(shí)的人們提供法律咨詢方面，往往無法滿足人們的需求。正是認(rèn)識(shí)到司法制度中存在的缺陷以及在提供法律服務(wù)上的不力，美國(guó)法律界和法律院校開始更多地思考法律教育在解決這方面的問題上應(yīng)起的作用，認(rèn)識(shí)到法律院校不僅應(yīng)提供法律服務(wù)，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地為處于不利地位的一方委托人提供幫助。正是基于以上考慮，法學(xué)院設(shè)立了法律診所教育課程，學(xué)生在院校教師同樣也是持證律師的監(jiān)督下，為處于不利境地的委托人提供法律服務(wù)，并將其工作成績(jī)計(jì)入學(xué)分?？梢姡稍\所的設(shè)立，本身是法學(xué)院回應(yīng)社會(huì)需求的產(chǎn)物，也是法學(xué)院教師、學(xué)生主動(dòng)向社會(huì)履行法律義務(wù)的一種方式，正因如此，法律診所教育也就與法律援助制度緊密地結(jié)合在一起。
　　
　　二、美國(guó)法律診所教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)
　　
　　診所法律教育與其他教育模式一樣，有其萌芽、發(fā)展和普及的哲學(xué)、思想、文化及社會(huì)基礎(chǔ)。
　?。ㄒ唬?shí)用主義哲學(xué)觀和現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)觀奠定了法律診所教育的哲學(xué)和思想基礎(chǔ)
　　以杜威為代表的實(shí)用主義哲學(xué)認(rèn)為，“教育即生長(zhǎng)”，“生長(zhǎng)就是為了生活”。所以，教育的目的就是傳授技能，以便學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。美國(guó)法律界深受實(shí)用主義哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)派的影響，歷來關(guān)注法律實(shí)踐，特別是司法實(shí)踐；歷來認(rèn)為法律運(yùn)行不僅僅是法律規(guī)則的自我運(yùn)行，而是法律規(guī)則在社會(huì)環(huán)境中與其他社會(huì)現(xiàn)象相互作用的復(fù)雜過程。因此一個(gè)合格的律師不僅要學(xué)習(xí)法律條文，而且也應(yīng)當(dāng)對(duì)其他社會(huì)現(xiàn)象有所了解，應(yīng)當(dāng)能夠有能力對(duì)事實(shí)進(jìn)行判斷，有能力與各種當(dāng)事人打交道。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和對(duì)上訴法院的判決進(jìn)行分析的案例教學(xué)法則無法對(duì)此提供有效的幫助。一些美國(guó)法學(xué)家和教授，例如現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)派的代表人物弗蘭克法官指出這種看似真實(shí)的案例教學(xué)實(shí)際上距離大量在初審法院發(fā)生的訴訟的實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，大聲疾呼法學(xué)教育更應(yīng)當(dāng)看到法律規(guī)則的不確定性和事實(shí)的不確定性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在社會(huì)實(shí)際中出現(xiàn)的真實(shí)案件和事實(shí)，改革法學(xué)教育模式。一些律師和學(xué)者，如耶魯大學(xué)法學(xué)院從事診所式法律教育的教師，繼承了這一傳統(tǒng)，提出了“診所式現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)”，為診所式法律教育的開展奠定了理論基礎(chǔ)。
　?。ǘ┢胀ǚ▊鹘y(tǒng)為法律診所教育的開展提供了司法基礎(chǔ)
　　在經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)的