對中國合唱指揮人才培養(yǎng)渠道問題的思考

　　近年來隨著中國合唱節(jié)、中國國際合唱節(jié)等大型合唱賽事的舉辦，許多大、中城市的合唱團(tuán)相繼誕生。同時隨著中外文化交流活動的日益頻繁，許多合唱團(tuán)也在各種國際合唱節(jié)或合唱比賽中取得了令人矚目的成績，使我國合唱事業(yè)進(jìn)入了空前繁榮的階段。但是，面對方興未艾的合唱事業(yè)，一些合唱界的專家卻認(rèn)為，中國的合唱藝術(shù)與西方一些國家相比，仍然存在著較大的差距，并認(rèn)為造成這種狀況的原因主要有以下幾個方面：一是政治、文化、歷史背景不同；二是宗教信仰不同；三是音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)存在較大差異?？陀^說來，以上原因的確是影響目前中國合唱事業(yè)發(fā)展的障礙，且在很短的時間內(nèi)不可能得到根本改變，為此合唱界許多人士都在積極尋求進(jìn)一步繁榮我國合唱事業(yè)的新途徑。
　　受教育部國家留學(xué)基金委派遣，筆者曾先后赴莫斯科國立師范大學(xué)與俄羅斯國立師范大學(xué)進(jìn)行了考察和調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，俄羅斯的合唱藝術(shù)水準(zhǔn)實在是名不虛傳，無論是合唱團(tuán)的演員，還是普通的市民和觀眾；無論是普通中小學(xué)音樂教師，還是音樂學(xué)院或師范院校音樂系的學(xué)生；人們對于合唱藝術(shù)的熱愛以及良好的音樂修養(yǎng)，令我們這些來自中國各類高校的音樂教師們感到十分驚訝。而在高等院校中合唱作為必修課程所受到的重視程度以及師資隊伍之“龐大”，就更是讓我們感到大為震驚。僅就我去過的兩所大學(xué)音樂系的指揮“教研室”而言，合唱指揮專職教師就有十幾個之多，并且為每個指揮教師都配有不同的鋼琴伴奏。而據(jù)我所知，目前我國還沒有一所大學(xué)音樂系的“指揮系”擁有如此龐大的師資隊伍，即便是師資力量最強的中央、中國、上海等專業(yè)音樂學(xué)院，合唱指揮與樂隊指揮教師之和也不過只有寥寥數(shù)名。
　　在課程設(shè)置方面，以俄羅斯師范大學(xué)音樂系為例，學(xué)校為每位學(xué)生都安排了每周一節(jié)的指揮技法個別課，本科生必修四年，碩士生必修兩年。此外該校還設(shè)置了合唱理論、合唱作品排練、合唱指揮實踐等課程。該校在合唱與指揮類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、評價方式等諸多方面都為我們提供了許多有價值的參考方案?；貒?，筆者經(jīng)過多方面反復(fù)對比思考后認(rèn)為，影響中國合唱事業(yè)發(fā)展的原因除了前面涉及的內(nèi)容以外，另一個更加重要的原因，是中國的合唱指揮人才培養(yǎng)機(jī)制不夠健全、渠道不夠暢通，缺乏科學(xué)而合理的教育體系，從而導(dǎo)致合唱指揮人才的匱乏。
　　
　　一、合唱指揮人才匱乏的現(xiàn)狀
　　
　　1、社會合唱團(tuán)缺乏穩(wěn)定的合唱指揮
　　目前我國的專業(yè)合唱團(tuán)為數(shù)不多且有越來越少之勢，許多城市的合唱團(tuán)均以業(yè)余合唱團(tuán)為主。這些合唱團(tuán)的指揮多是從高校或?qū)I(yè)團(tuán)體聘請的兼職指揮，且受資金等因素限制，多數(shù)是為某場演出或某個賽事而臨時聘請，真正擁有長期穩(wěn)定的優(yōu)秀的合唱指揮的團(tuán)隊卻為數(shù)不多。指揮家、上海音協(xié)合唱委員會理事長、中國合唱協(xié)會常務(wù)理事蕭白曾在《合唱通訊》第22期《關(guān)于提高上海合唱藝術(shù)水平的十點建議》一文中談到：“這些合唱團(tuán)(指上海的近百支業(yè)余合唱團(tuán))在發(fā)展中遇到的最大問題便是缺少高水平的合唱指揮……”。上海況且如此，那么其它中小城市的狀況就可想而知了。
　　
　　2、各類高校缺乏專職的合唱指揮教師
　　目前在全國的專業(yè)音樂院校中，除少數(shù)幾所(中央、中國、上海音樂學(xué)院)擁有1—3名專職的合唱指揮教師外，多數(shù)音樂院校、師范院校和綜合大學(xué)的音樂系，最多也不過只有一名專職或兼職的合唱指揮教師。而那些還沒有開辦音樂專業(yè)或音樂教育專業(yè)的高校，目前還遠(yuǎn)不能達(dá)到平均一所大學(xué)擁有一名受過系統(tǒng)訓(xùn)練的專職合唱指揮教師的條件。由此看來，目前各類高校的專職合唱指揮教師的匱乏已是相當(dāng)嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。
　　
　　3、中小學(xué)缺乏掌握合唱理論與指揮技法的音樂教師
　　近年來，為中小學(xué)培養(yǎng)音樂師資的音樂院校，在合唱與指揮類課程的安排上普遍存在課程門類不全、課時量少、教學(xué)內(nèi)容不全、教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)實狀況，所以必然直接造成中小學(xué)音樂教師普遍只掌握了簡單的指揮基本圖示，指揮語匯十分貧乏。教師們在合唱排練中經(jīng)常出現(xiàn)一些概念性錯誤，例如：有的教師既不知道童聲與成人的音域有何區(qū)別；也不知道合唱中各個聲部的基本排列方位。在合唱學(xué)理論與合唱訓(xùn)練方法方面知之甚少。
　　
　　二、我國合唱指揮匱乏的主觀與客觀原因
　　
　　1、在主觀上對合唱藝術(shù)及合唱指揮的認(rèn)識存在諸多誤區(qū)
　　誤區(qū)之一：認(rèn)為群眾歌詠活動等于合唱藝術(shù)的全部內(nèi)涵，忽視了合唱藝術(shù)所具有的專業(yè)性
　　由于我國的合唱藝術(shù)與西方一些國家相比，其發(fā)展歷史較短，僅有百余年的歷史，且通常以群眾歌詠為主要表現(xiàn)形式，因此在許多人的心目中便形成一種誤區(qū)，認(rèn)為群眾歌詠活動即等于合唱藝術(shù)的全部內(nèi)涵，甚至連許多業(yè)內(nèi)人士也不乏有此看法。事實上這種以點代面、以偏概全地理解合唱藝術(shù)是十分狹隘和錯誤的。毋庸置疑，中國的群眾歌詠的確是在中國特定的政治、歷史和文化背景下的產(chǎn)物，它的確也是具有中國特色的合唱事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，然而它只是合唱藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，而絕不是全部。因為，合唱藝術(shù)在創(chuàng)作體裁上既有大型的清唱劇或康塔塔，也有單三部或復(fù)三部體裁等：在題材內(nèi)容上既有宗教又有民謠題材等；在創(chuàng)作技法上既有古典或浪漫派音樂創(chuàng)作技法，也有現(xiàn)代派創(chuàng)作技法。此外二者在音樂表現(xiàn)形式、演唱風(fēng)格等方面均各不相同。所以說，合唱藝術(shù)無論從內(nèi)涵到外延都與群眾歌詠有著天壤之別，絕對不可一概而論。
　　誤區(qū)之二：認(rèn)為合唱指揮誰都能勝任，殊不知不同合唱指揮者的水平層次存在著極大差別
　　在我國的群眾歌詠活動中，常見到許多完全不懂指揮的人也臨時在臺上扮演著指揮的角色。因此人們便形成了一種誤區(qū)，認(rèn)為凡是會劃幾下指揮圖示的都可以當(dāng)合唱指揮。但我們也常見到這樣一種現(xiàn)象：同一個合唱團(tuán)演唱同一首合唱作品，但在不同的合唱指揮訓(xùn)練下卻可以演繹出完全不同的合唱效果。究其原因，這是由合唱指揮者個人的能力與素質(zhì)差異所造成的。事實上，合唱指揮工作對于人的綜合素質(zhì)要求較高，一個優(yōu)秀的合唱指揮不僅需要扎實的作曲理論基礎(chǔ)、嫻熟的指揮技法、靈活多樣的合唱訓(xùn)練手段，還需要熟悉中西方音樂史、了解聲樂演唱技巧，此外還應(yīng)具備堅忍不拔的毅力和一個領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和能力，否則是不可能很好地勝任合唱團(tuán)的排練和各項組織工作的。
　　誤區(qū)之三：認(rèn)為樂隊指揮比合唱指揮的水平高，影響了對合唱指揮工作的正確評價
　　在許多人眼中，認(rèn)為樂隊指揮要比合唱指揮的水平高。因為器樂作品通常篇幅較長，且各類樂器的性能及音色比較繁雜，表現(xiàn)力也很豐富；而合唱作品的篇幅通常相對較短，且音色為單一的人聲。毋庸置疑，從事樂隊指揮工作的確不是件容易的事，不可能信手拈來。同樣，高難度的合唱作品也并非人人都能很好地勝任。合唱作品中也有像貝多芬《第九(合唱)交響曲》、拉赫瑪尼諾夫的康塔塔《鐘》、奧爾夫的《博依倫之歌》、黃自的《長恨歌》、冼星海的《黃河大合唱》等大篇幅巨作，要想很好地完成這些合唱作品，指揮者需要具備樂隊指揮的全部素質(zhì)的情況下還要對合唱訓(xùn)練學(xué)了如指掌，此外還要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)及歌詞處理能力。
　　樂隊指揮與合唱指揮，理應(yīng)是指揮專業(yè)的兩個不同的縱深方向，二者如同一棵樹上的兩個不同分枝，本身并無高低貴賤之別。筆者認(rèn)為：衡量指揮水平的高低，既不能依據(jù)作品的篇幅長短，也不能僅看作品的難易程度。更不能簡單地看排練對象是樂隊還是合唱隊，而是應(yīng)把指揮者完成音樂作品的質(zhì)量作為最主要的衡量依據(jù)。
　　
　　2、我國合唱指揮的人才培養(yǎng)渠道過少，客觀上制約了合唱藝術(shù)的發(fā)展
　　客觀原因之一：中國的合唱指揮專業(yè)辦學(xué)歷史不長，缺乏較為完善的教育體系
　　中國的專業(yè)音樂院校從20世紀(jì)初開始建立，主要借鑒的是西歐和前蘇聯(lián)的音樂教育體系，這在作曲技術(shù)理論、西洋樂器演奏、美聲唱法表演等方面為我國提供了十分有價值的教學(xué)參考模式。20世紀(jì)五六十年代，隨著音樂界留學(xué)歸國指揮家的增多，音樂院校指揮專業(yè)也逐漸開辦起來，但其中多為樂隊指揮。我國的合唱指揮專業(yè)辦學(xué)歷史相對較短，與音樂其它門類相比基礎(chǔ)十分薄弱，使中國的合唱藝術(shù)在較長時間內(nèi)成了群眾歌詠的代名詞，因此大大降低了對該專業(yè)的認(rèn)同率。目前全國的專業(yè)音樂院校中開辦合唱指揮專業(yè)的也為數(shù)不多，加之受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等主觀因素的制約，目前仍缺乏較為完善的教育體系。
　　客觀原因之二：專業(yè)音樂院校中開設(shè)合唱指揮專業(yè)的院校嚴(yán)重不足
　　目前全國只有幾所專業(yè)音樂院校設(shè)置有指揮系，且多數(shù)以招收樂隊指揮為主，而開設(shè)合唱指揮專業(yè)的僅有中央、上海、中國、四川、武漢等少數(shù)幾所音樂學(xué)院，并且每年最多也不過只招收幾名合唱指揮專業(yè)的學(xué)生(有些在入學(xué)后又改成了樂隊指揮方向)，并且這些為數(shù)不多的科班出身的學(xué)生在畢業(yè)后幾乎全部都留在了北京、上海等大城市，有些到了國外留學(xué)深造，對于求賢若渴的全國各類高校及社會合唱團(tuán)可謂是杯水車薪，因此根本無法滿足對合唱指揮人才的迫切需求。
　　客觀原因之三：音樂教育專業(yè)中設(shè)置合唱指揮主修方向的高校寥寥無幾
　　目前，絕大部分高校的音樂教育專業(yè)只為大三、大四的學(xué)生設(shè)置了聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等主修方向，而設(shè)置合唱指揮主修方向的還為數(shù)不多。多數(shù)高校只開設(shè)了《合唱與指揮》課，共開設(shè)2—4學(xué)期，每周2—4節(jié)課不等。由于合唱與指揮類課程的設(shè)置不齊全，總課時量少，教學(xué)內(nèi)容多，且授課形式多以集體課為主，因此即便教師使出渾身解數(shù)也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而對于那些在集體課中表現(xiàn)十分突出的學(xué)生，教師也不可能給予更多個別輔導(dǎo)的時間，因此在客觀上沒有為那些在合唱指揮方面確有潛力的學(xué)生提供向縱深方向發(fā)展的平臺。
　　
　　三、對緩解當(dāng)前合唱拍揮人才匱乏的建議
　　
　　筆者認(rèn)為，合唱指揮人才的培養(yǎng)應(yīng)由專業(yè)音樂院校、各類高校的音樂教育專業(yè)，以及相關(guān)的社會音樂機(jī)構(gòu)等不同單位分別加以承擔(dān)。
　　
　　1、合唱指揮人才培養(yǎng)的第一類渠道——各地的專業(yè)音樂院校
　　專業(yè)音樂院校應(yīng)發(fā)揮師資精良的優(yōu)勢。目前在我國具備世界級合唱指揮大師的專業(yè)音樂院校主要有上海音樂學(xué)院的馬革順教授、中央音樂學(xué)院的楊鴻年教授、中國音樂學(xué)院的吳靈芬教授等，而這些可謂“國寶級”指揮大師的年齡又多在60—90歲左右，由于師資的梯隊結(jié)構(gòu)不盡合理，因此出現(xiàn)了明顯的青黃不接現(xiàn)狀。建議相關(guān)院校應(yīng)充分發(fā)揮合唱指揮大師的重要作用，搞好對中青年教師的傳幫帶，加強師資培養(yǎng)和引進(jìn)力度，從而使合唱指揮人才培養(yǎng)的“核心機(jī)構(gòu)”不至于出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。近幾年在地方音樂院校中也有部分院校開設(shè)了合唱指揮專業(yè)，如武漢音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院等，這是十分值得慶幸的。建議已經(jīng)開辦指揮系的專業(yè)音樂院校，可適當(dāng)擴(kuò)大對合唱指揮專業(yè)學(xué)生的錄取指標(biāo)，較好地?fù)?dān)負(fù)起合唱指揮專業(yè)人才培養(yǎng)“源頭”的重任，以便盡快為全國各類高校、專業(yè)或業(yè)余合唱團(tuán)輸送優(yōu)秀的合唱指揮專門人才，進(jìn)而推動我國的合唱藝術(shù)向高水平、正規(guī)化的方向發(fā)展。
　　
　　2、合唱指揮人才培養(yǎng)的第二類渠道——各類高校中的音樂教育專業(yè)
　　已經(jīng)開辦音樂教育專業(yè)的各類高校，首先應(yīng)為全體學(xué)生增加合唱指揮類課程必修課的總學(xué)時，并設(shè)置一系列相關(guān)理論與實踐課程，如指揮技法、合唱學(xué)理論、合唱作品演唱、合唱指揮實踐等課程。其次，師資條件較好的高校應(yīng)為確有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)合唱指揮方向的主修課，使其能夠受到長期的、系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練。相信這些學(xué)生畢業(yè)后必定會在一定程度上緩解合唱指揮供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，同時這些未來的音樂教師也將對我國國民音樂整體素質(zhì)的提高，對合唱藝術(shù)的普及和發(fā)展起到積極的推動作用。
　　
　　3、合唱指揮人才培養(yǎng)的第三類渠道——社會音樂機(jī)構(gòu)
　　目前，在我國合唱指揮人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)尚有待完善的情況下，我們應(yīng)該充分綜合利用現(xiàn)有音樂家協(xié)會、合唱指揮協(xié)會、音樂院校指揮系等相關(guān)機(jī)構(gòu)的教育資源，統(tǒng)籌組織好由不同專家執(zhí)教的一系列的合唱指揮培訓(xùn)班，每年年初定出全年的培訓(xùn)計劃，針對不同程度的學(xué)員開設(shè)不同專題內(nèi)容的系列課程(大師班)，使那些已經(jīng)從事此項工作，但知識結(jié)構(gòu)不盡完善的相關(guān)人員能夠依據(jù)自身情況查缺補漏，以提高自身的指揮綜合素質(zhì)，從而較好地完成本職工作。
　　綜上所述，如果我們能解決好合唱指揮人才的培養(yǎng)渠道問題，構(gòu)建不同層次的合唱指揮人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，不斷壯大合唱指揮人才培養(yǎng)這臺“母機(jī)”，相信在不久的將來，一個真正繁榮的合唱藝術(shù)的春天必將呈現(xiàn)在我們的眼前。
　　
　　責(zé)任編輯　張