中央音樂學(xué)院的辦學(xué)理念及其教學(xué)成果

　　中央音樂學(xué)院從1949年開始籌建，1950年6月17日正式成立。但其前身，最早可以追溯到1927年成立燕京大學(xué)音樂系，之后分別是1939年成立的華北大學(xué)文藝學(xué)院音樂系，1940年成立的南京國立音樂院，1946年成立的國立北平藝術(shù)專科學(xué)校音樂系和香港、上海的中華音樂院，1948年成立的東北魯迅文藝學(xué)院音樂系，其主體是南京國立音樂院。在考察學(xué)院歷史的工作中，我院歷來堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度。面對(duì)當(dāng)前高校想方設(shè)法延長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)歷史的情況，我院始終認(rèn)為：學(xué)校歷史的長(zhǎng)短并不是辦學(xué)決定性的因素，重要的是如何總結(jié)和保持住學(xué)校良好的辦學(xué)傳統(tǒng)，并不斷賦予它當(dāng)代的辦學(xué)理念，使學(xué)院在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的交融中發(fā)展自己。
　　中央音樂學(xué)院建院數(shù)十年來已形成自己的辦學(xué)思路，即：堅(jiān)定不移地把人才隊(duì)伍建設(shè)放在第一位，排除一切干擾，不拘一格吸納人才，并以博大的胸懷容納各種學(xué)術(shù)力量和各方音樂人才。在全院范圍內(nèi)建立多元、寬松的學(xué)術(shù)氣氛，倡導(dǎo)教學(xué)相長(zhǎng)，提倡學(xué)術(shù)個(gè)性i在學(xué)科建設(shè)上充分重視傳統(tǒng)和歷史的積累，并以開闊的學(xué)術(shù)視野審視當(dāng)代、放眼未來。中央音樂學(xué)院的每一位教師和學(xué)生都應(yīng)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和很強(qiáng)的藝術(shù)使命感；每一位干部和職工都應(yīng)樹立起為音樂事業(yè)獻(xiàn)身的精神。
　　以上這段話表達(dá)了三個(gè)意思，第一，中央音樂學(xué)院堅(jiān)持把人才建設(shè)放在第一位；第二，中央音樂學(xué)院堅(jiān)持學(xué)術(shù)開放；第三，中央音樂學(xué)院要求每一名教職員工和學(xué)生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和敬業(yè)精神。這三點(diǎn)正是學(xué)院在數(shù)十年辦學(xué)過程中始終堅(jiān)持的辦學(xué)傳統(tǒng)。
　　這個(gè)辦學(xué)傳統(tǒng)是建立在一系列辦學(xué)理念之上的，也就是說它是在一些教育思想觀念支持下，逐漸形成的。主要包括人才觀念、學(xué)術(shù)觀念、管理觀念和人文觀念。
　　
　　一、人才觀念
　　
　　文化藝術(shù)如同生物進(jìn)化，只有在多種血緣的交融中，才能不斷完善自己。只有包容各方的學(xué)術(shù)力量，吸收各種流派的藝術(shù)養(yǎng)料，一所大學(xué)才能辦得生氣勃勃、健康向上。中央音樂學(xué)院始終以博大的胸懷廣攬各種藝術(shù)與學(xué)術(shù)人才，并給予他們充分發(fā)展的條件。學(xué)院正是在這種多元化的文化意識(shí)中不斷豐富和壯大自己，這是學(xué)校的傳統(tǒng)，它培育了一代又一代的優(yōu)秀學(xué)子?；仡檶W(xué)院的歷史，雖然道路曲折，但這個(gè)傳統(tǒng)始終沒有變，它在不同的歷史時(shí)期以不同的方式影響著學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校永遠(yuǎn)充滿活力。
　　
　　(一)五湖四海、廣羅人才、多種學(xué)緣的教師結(jié)構(gòu)
　　中央音樂學(xué)院從建院開始就十分重視人才隊(duì)伍建設(shè)，并重視吸納不同學(xué)緣背景的人才。建院初期，學(xué)院的教師來自南京國立音樂院等六個(gè)不同音樂院系，所以，五湖四海是建院的基礎(chǔ)。上世紀(jì)五六十年代，趙諷院長(zhǎng)到教育部網(wǎng)羅從全國各地選派到蘇聯(lián)和東歐留學(xué)回國的優(yōu)秀人才；八九十年代，學(xué)院從全國各地吸納畢業(yè)于各大院校的優(yōu)秀人才；九十年代中期以后，學(xué)院從世界各地招聘優(yōu)秀的音樂人才。所以，廣羅人才是學(xué)院發(fā)展的根本。到目前為止，中央音樂學(xué)院的教師有來自全國九所音樂學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生，有來自俄羅斯和匈牙利、捷克、波蘭、羅馬尼亞等東歐國家音樂學(xué)院的畢業(yè)生，來自德國、奧地利、法國、英國、意大利、瑞士、比利時(shí)、西班牙、丹麥、芬蘭、挪威等西歐和北歐國家的音樂學(xué)院畢業(yè)生，有來自美國、加拿大、澳大利亞等國音樂學(xué)院和大學(xué)的畢業(yè)生，也有來自日本及香港的畢業(yè)生。正是這多種學(xué)緣的教師結(jié)構(gòu)，才形成了學(xué)院多元化學(xué)術(shù)兼容并存的良好環(huán)境。
　　
　　(二)不拘一格吸納杰出的人才，對(duì)特殊人才給予特殊的政策，保證人才隊(duì)伍擁有杰出代表
　　中央音樂學(xué)院從建院以來始終對(duì)特殊人才給予特殊的政策，以保證教師隊(duì)伍中擁有一批杰出的人才。比如：上世紀(jì)五十年代末，郭淑珍老師從莫斯科音樂學(xué)院畢業(yè)歸國，學(xué)院為了保持她的舞臺(tái)生涯，讓她在中央歌劇院工作并兼顧教學(xué)；八十年代，學(xué)院先后從中央歌劇院和總政歌舞團(tuán)聘請(qǐng)鄭小瑛和徐新為指揮系主任：九十年代中期以后，學(xué)院采取特殊政策聘任張立萍等在國外有影響的音樂家為教授，在保證基本教學(xué)的情況下保持和國外的簽約演出。俞峰調(diào)往中央歌劇院后，為保持指揮教學(xué)的連續(xù)性，學(xué)院采取特殊手段依然聘請(qǐng)他為指揮系主任。
　　
　　(三)鼓勵(lì)中青年教師在職深造和出國留學(xué)
　　學(xué)院在引進(jìn)人才的同時(shí)，積極鼓勵(lì)中青年教師在職深造和出國留學(xué)，并制定一系列特殊政策，為中青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提供條件，保證人才隊(duì)伍后繼有人。比如：一般大學(xué)都對(duì)出國進(jìn)修的教師給與時(shí)間限定，假如逾期不歸會(huì)給與開除公職等處理。我院的政策正好相反，對(duì)出國進(jìn)修的教師有特殊的要求并給與特殊的政策，鼓勵(lì)短期公派留學(xué)的教師爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金繼續(xù)攻讀學(xué)位，待取得學(xué)位后再回國任教，學(xué)校將保留公職和相關(guān)的待遇。這樣，一方面可以比較深入地了解國外最新的學(xué)術(shù)動(dòng)向，另一方面，也可以通過在國外學(xué)校比較完整的學(xué)習(xí)過程，比較清楚地了解別人的教學(xué)體系，以豐富自己的學(xué)緣。比如：指揮專業(yè)的俞峰，大提琴專業(yè)的馬雯，小提琴專業(yè)的童衛(wèi)東，打擊樂專業(yè)的喬佳，作曲專業(yè)的賈國平、秦文琛等等都由進(jìn)修生的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)楣プx學(xué)位的正式生，最終取得學(xué)位。在職攻讀學(xué)位的教師，一方面可以通過攻讀學(xué)位提高自己的專業(yè)能力，另一方面，也可以通過在中央音樂學(xué)院接受某個(gè)學(xué)位階段完整的學(xué)習(xí)過程，使來自外校或國外的教師豐富自己的學(xué)緣。近十年來，學(xué)院先后選派和鼓勵(lì)青年教師出國深造76人；鼓勵(lì)青年教師在職攻讀學(xué)位89人；并有60人已學(xué)成回國經(jīng)考試合格后返回學(xué)院工作，有61人已獲得學(xué)位。
　　
　　(四)學(xué)生人才和管理人才隊(duì)伍也同樣需要多元化
　　從上世紀(jì)九十年代末開始，學(xué)院注意到學(xué)生人才的爭(zhēng)奪，已從國內(nèi)擴(kuò)大到國際。而藝術(shù)教育的質(zhì)量，在很大程度上取決于學(xué)生的才能。因此，重視學(xué)生人才的保護(hù)和吸引已成為我院人才戰(zhàn)略的重要方面。學(xué)院采取各種保護(hù)和吸引學(xué)生人才的措施，確保學(xué)生人才的穩(wěn)定。學(xué)生的人才結(jié)構(gòu)也需要多元化，我院的生源本來就來自全國各地的優(yōu)秀考生，這一點(diǎn)要繼續(xù)堅(jiān)持，同時(shí)還要把目光伸向全世界。從某種程度上講，學(xué)生結(jié)構(gòu)的多元化，也同樣會(huì)給學(xué)校的教學(xué)和科研帶來活力。隨著國際化程度的提高，高等學(xué)校的管理水平對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的影響越來越大。從九十年代后期開始，學(xué)院提出管理隊(duì)伍專業(yè)化的目標(biāo)，計(jì)劃通過10至15年的吐故納新，使管理人才隊(duì)伍完全實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。從另一個(gè)方面講，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)也有助于消除管理隊(duì)伍近親繁殖的趨向。
　　
　　二、學(xué)術(shù)觀念
　　
　　(一)兼容并蓄是學(xué)術(shù)發(fā)展的生態(tài)條件，百花齊放是藝術(shù)繁榮的環(huán)境基礎(chǔ)。高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，只有融合了多元化的學(xué)術(shù)見解才能豐滿健壯；藝術(shù)院校的教育教學(xué)，只有通過眾多專家學(xué)者倡導(dǎo)的藝術(shù)活動(dòng)才能顯示出強(qiáng)勁的實(shí)力。中央音樂學(xué)院在辦學(xué)過程中積極提倡不同學(xué)術(shù)流派的并存，充分發(fā)揮每一位教師的主觀能動(dòng)性，全力支持教師提出的各種建議，并幫助他們實(shí)施。學(xué)院正是通過豐富多彩的學(xué)術(shù)活動(dòng)，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的授課空間，并以此拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野。
　　在中央音樂學(xué)院歷史上，中國古代音樂史的研究人才濟(jì)濟(jì)，廖輔叔、藍(lán)玉崧、馮文慈、金文達(dá)、尹鴻書、蘇木等老一輩的學(xué)者，都各自在中國古代音樂史領(lǐng)域有獨(dú)到見解，也都有體現(xiàn)各自學(xué)術(shù)特色的著述。雖然，他們之間會(huì)有這樣或那樣的學(xué)術(shù)歧見，但作為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)術(shù)建設(shè)問題上，一視同仁。這幾位前輩，曾同時(shí)期在學(xué)校任教，不但沒有因內(nèi)耗減弱學(xué)術(shù)力量，反而使中央音樂學(xué)院中國古代音樂史專業(yè)方向成為全國高校相同領(lǐng)域最強(qiáng)的一支力量。
　　目前，作曲系擁有郭文景、葉小綱和唐建平三位實(shí)力很強(qiáng)的教授，人稱作曲系三巨子。三位教授不但學(xué)術(shù)個(gè)性突出，為人處世也個(gè)性突出。在學(xué)術(shù)問題上和處事問題上，他們之間都可能會(huì)有這樣或那樣的不同認(rèn)識(shí)，有時(shí)意見會(huì)相當(dāng)尖銳。但學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)本著學(xué)術(shù)面前人人平等的原則，使他們各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在創(chuàng)作、教學(xué)和管理等不同領(lǐng)域都做出了顯著的成績(jī)。
　　中央音樂學(xué)院從建院開始就有一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，改革開放以來，隨著國際化辦學(xué)理念的日益深入，學(xué)院的學(xué)術(shù)活動(dòng)層出不窮，呈現(xiàn)出百花齊放的局面。院領(lǐng)導(dǎo)支持每一名教師開展和組織有益的學(xué)術(shù)活動(dòng)。比如：葉小綱為藝術(shù)總監(jiān)的北京現(xiàn)代音樂節(jié)，張小夫?yàn)樗囆g(shù)總監(jiān)的北京國際電子音樂節(jié)，韓小明為藝術(shù)總監(jiān)的中央音樂學(xué)院音樂節(jié)等每年一次的大型學(xué)術(shù)活動(dòng)；還有朱亦兵組織的莫扎特音樂周，胡詠言組織的勃拉姆斯系列音樂會(huì)，李光華、趙家珍等組織的國際古琴音樂文化周，張伯瑜等組織的世界音樂周；陳丹布為秘書長(zhǎng)的帕拉天奴作曲比賽，賈國平為秘書長(zhǎng)的西門子中國新室內(nèi)樂作曲比賽，施佳佳組織的國際室內(nèi)樂大師班，娜木拉組織的大提琴大師班，趙瑞林、李嵐松、韓國良等組織的管樂獨(dú)奏比賽和管樂室內(nèi)樂比賽，俞明清、娜木拉等組織的大提琴比賽等等；還有何榮組織的附中少年室內(nèi)樂團(tuán)，朱亦兵組織的中國第一支大提琴重奏團(tuán)，章紅艷為音樂總監(jiān)的民樂彈撥樂團(tuán)等等。這些活動(dòng)的組織和策劃往往都掛上院領(lǐng)導(dǎo)的名字，但實(shí)際上，都是他們?cè)诓邉澓徒M織，并聯(lián)絡(luò)學(xué)院辦公室和有關(guān)職能部門完成的。這些活動(dòng)都非常成功。
　　(二)開闊的學(xué)術(shù)視野和廣泛的對(duì)外交流，是高等學(xué)校的教育教學(xué)走向國際化的重要途徑，這也是中央音樂學(xué)院辦學(xué)的重要理念。只有開闊的學(xué)術(shù)視野，才會(huì)尋求廣泛的對(duì)外交流；只有廣泛的對(duì)外交流，才能進(jìn)一步拓寬學(xué)術(shù)視野。這兩者既相輔相成、相互促進(jìn)，又不可分割、融為一體。只有面向國際、開放辦學(xué)，才能看到當(dāng)今國際上音樂教育的整體情況；才能站在世界音樂教育的前沿來審視自己的現(xiàn)狀，并及時(shí)調(diào)整辦學(xué)中的問題。
　　1、各學(xué)科均把視線瞄準(zhǔn)國際前沿和國際一流
　　學(xué)院高度重視對(duì)外交流，而且始終把視線瞄準(zhǔn)國際前沿和國際一流。多年來，學(xué)院各學(xué)科均邀請(qǐng)和接待了一批具有國際前沿眼光的一流的音樂家，來我院講學(xué)和交流。比如：小提琴家梅紐因、斯特恩、帕爾曼、穆特、克萊默、文格羅夫；大提琴家托特里、羅斯托洛波維奇、格林豪斯、戈林嘎斯；鋼琴家斯科特、阿什肯那齊、巴倫博依姆；指揮家小澤征爾、祖賓·梅塔、迪圖瓦，歌唱家帕瓦羅蒂、多明戈、希爾斯、貝爾岡齊作曲家潘德烈斯基、謝德林、古貝多麗娜：音樂學(xué)家胡德、奈特爾等等。通過與這些大師面對(duì)面的交流，極大地開闊了學(xué)院的藝術(shù)和學(xué)術(shù)的眼界。
　　2、與世界著名音樂學(xué)院建立廣泛聯(lián)系
　　中央音樂學(xué)院自改革開放以來，一直重視與世界著名音樂學(xué)院建立校際聯(lián)系。到目前為止，已和莫斯科柴可夫斯基音樂學(xué)院、倫敦皇家音樂學(xué)院、巴黎高等音樂與舞蹈學(xué)院、維也納國立高等音樂大學(xué)、耶魯大學(xué)音樂學(xué)院、曼哈頓音樂學(xué)院、李斯特音樂學(xué)院、漢諾威音樂學(xué)院等世界著名音樂學(xué)院簽訂校際交流協(xié)議。這些交流有力地促進(jìn)了學(xué)院辦學(xué)的國際化。
　　3、組織國際性的聯(lián)合項(xiàng)目和具有國際水平的音樂活動(dòng)
　　近年來，學(xué)院十分重視通過國際性的聯(lián)合項(xiàng)目，來推進(jìn)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展。比如：我院音樂教育系連續(xù)幾次與國際奧爾夫協(xié)會(huì)和國際科達(dá)伊協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦音樂教育國際會(huì)議和音樂教育培訓(xùn)班；最近，我院與耶魯大學(xué)聯(lián)合舉辦奧林匹克世界頂級(jí)音樂學(xué)院北京聯(lián)合匯演，邀請(qǐng)了來自全世界各地十所頂級(jí)音樂學(xué)院的學(xué)生來北京參加為期15天的演出活動(dòng)。學(xué)院還通過組織具有國際水平的音樂活動(dòng)，營(yíng)造開放的學(xué)術(shù)環(huán)境，以提高學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力。比如：每年一屆的北京現(xiàn)代音樂節(jié)和北京國際電子音樂節(jié)，已成為全國乃至全世界現(xiàn)代音樂和電子音樂領(lǐng)域交流的盛會(huì)。
　　4、通過高層次的出訪，擴(kuò)大學(xué)院的國際影響力
　　我院對(duì)外交流歷來重視高層次的出訪，通過這些活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)院的國際影響力。比如：我院中國青年交響樂團(tuán)曾分別應(yīng)邀到西歐和東歐及臺(tái)灣地區(qū)巡回演出，多次應(yīng)邀到日本、香港和澳門參加重要的音樂節(jié)演出。2004和2005年分別應(yīng)邀赴波恩和柏林參加貝多芬音樂節(jié)和青年古典音樂節(jié)，這是建國以來被國外重要音樂節(jié)正式全程邀請(qǐng)的交響樂團(tuán)。
　　(三)任何實(shí)踐的成果或經(jīng)驗(yàn)的積累，只有當(dāng)它上升到學(xué)術(shù)的高度才可能產(chǎn)生飛躍。音樂實(shí)踐的三大環(huán)節(jié)，即創(chuàng)作、表演和欣賞，只有當(dāng)它們被融入到理性的學(xué)術(shù)體系中時(shí)，才能真正煥發(fā)出藝術(shù)的光輝。中央音樂學(xué)院十分重視學(xué)科的學(xué)術(shù)建設(shè)，提倡教學(xué)與科研結(jié)合，教學(xué)研究和科學(xué)研究的成果十分豐碩。豐富的學(xué)術(shù)積累，必將帶來實(shí)踐的藝術(shù)升華。
　　1、專業(yè)教學(xué)研究個(gè)性突出，用于教學(xué)實(shí)踐效果顯著
　　自從1988年教育部開展高等學(xué)校全國教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)以來，我院共獲得一項(xiàng)特等獎(jiǎng)，三項(xiàng)一等獎(jiǎng)和兩項(xiàng)二等獎(jiǎng)。其他還獲得多項(xiàng)北京市教學(xué)成果獎(jiǎng)。這些教學(xué)成果獎(jiǎng)，專業(yè)教學(xué)研究個(gè)性突出，而且用于教學(xué)實(shí)踐效果顯著。比如：獲1988年國家級(jí)特等獎(jiǎng)的林耀基教授申報(bào)的《小提琴教學(xué)成果》，林教授將中國傳統(tǒng)哲學(xué)理論用于小提琴教學(xué)，并取得了顯著的成果；他所教的學(xué)生，在國際音樂比賽上獲得五十多人次的獎(jiǎng)項(xiàng)。又如：獲1997年國家級(jí)一等獎(jiǎng)的郭淑珍教授所申報(bào)的《聲部的確定及其訓(xùn)練的科學(xué)》，郭教授將生理學(xué)和醫(yī)學(xué)的科學(xué)理論與她長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，提出聲部確定在聲樂教學(xué)中的重要作用，并對(duì)調(diào)整聲部提出一整套科學(xué)的訓(xùn)練方法。郭教授運(yùn)用這一理論挽救了不少歌唱者，并使他們獲得成功。此外，獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)的吳祖強(qiáng)教授等五人申報(bào)的《作曲教學(xué)成果》，獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)的俞峰教授等五人申報(bào)的《指揮教學(xué)成果》和林石城教授申報(bào)的《琵琶教學(xué)成果》以及獲得北京市一等獎(jiǎng)的楊峻教授申報(bào)的《盲人鋼琴教學(xué)成果》均各有特色，并且教學(xué)成果顯著。
　　2、基礎(chǔ)理論研究具有學(xué)術(shù)高度，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課的教學(xué)與科研結(jié)合
　　我院十分重視音樂領(lǐng)域中的基礎(chǔ)理論研究，并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)必須與科研工作相結(jié)合。比如：我院音樂美學(xué)學(xué)科方向從建立以來，一直致力于基礎(chǔ)理論研究，取得了十分豐碩的成果，也因此極大地提高了音樂美學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)水平。以于潤(rùn)洋教授為學(xué)科帶頭人的該教學(xué)集體榮獲1993年國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。又如：楊儒懷教授長(zhǎng)期致力于作曲技術(shù)理論的基礎(chǔ)研究，并將研究成果用于教學(xué)，獲得了很好的效果；楊儒懷教授在教學(xué)和科研的基礎(chǔ)上編寫出版了《音樂的分析與創(chuàng)作》榮獲2007年中國音樂金鐘獎(jiǎng)理論評(píng)論獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。此外，我院在音樂史學(xué)、民族音樂學(xué)、音樂心理學(xué)、和聲學(xué)、配器法、對(duì)位法等音樂學(xué)和作曲技術(shù)理論領(lǐng)域的研究成果也非常豐碩，這些成果大都用于專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，并取得了良好的效果；不少教師將他們的研究成果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫成本科生專業(yè)基礎(chǔ)課教材，出版后被全國高校相關(guān)課程的教學(xué)采用。
　　3、科研工作緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的需要
　　我院科研工作歷來十分重視與學(xué)科建設(shè)和教學(xué)的關(guān)系?？蒲姓n題的編制始終圍繞學(xué)科建設(shè)的需要和教學(xué)內(nèi)容的需要。中央音樂學(xué)院是一所單學(xué)科的藝術(shù)院校，它包括音樂表演藝術(shù)、作曲與作曲技術(shù)理論和音樂學(xué)三個(gè)學(xué)科方向以及相關(guān)的專業(yè)方向，學(xué)院的科研規(guī)劃和科研立項(xiàng)都以學(xué)科建設(shè)的需要為主要目標(biāo)。學(xué)院的教學(xué)改革也始終以科研為基礎(chǔ)，比如：教學(xué)大綱的修訂，必須在研究和了解學(xué)科發(fā)展的前沿理論之基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂：新課開設(shè)的最基本的審核標(biāo)準(zhǔn)，也是開課者對(duì)這門課相關(guān)內(nèi)容的科研積累。
　　(四)音樂教育的根本目的在于培養(yǎng)音樂人才，培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)是專業(yè)技能和基本理論的訓(xùn)練；而檢驗(yàn)音樂人才培養(yǎng)的成果，只有通過音樂實(shí)踐才能體現(xiàn)出來。中央音樂學(xué)院的教學(xué)工作，把基礎(chǔ)訓(xùn)練和藝術(shù)實(shí)踐放在同等重要地位，并按照音樂教育早期成才的規(guī)律，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生從學(xué)生時(shí)代開始就應(yīng)該出成果，在各自的專業(yè)領(lǐng)域，即創(chuàng)作、表演和理論研究等方面做出成績(jī)。
　　1、專業(yè)基本功的訓(xùn)練在本科教學(xué)中永遠(yuǎn)放在第一位
　　中央音樂學(xué)院歷來把專業(yè)課基本技能的訓(xùn)練放在本科教學(xué)的第一位。這是專業(yè)音樂教育的重要規(guī)律，在任何時(shí)候不能動(dòng)搖。學(xué)院在教學(xué)方案的制定和專業(yè)課教學(xué)大綱的制定上充分體現(xiàn)這一特色，這是中央音樂學(xué)院人才輩出的重要保證。
　　2、基本樂科、作曲理論和音樂史論作為本科教學(xué)的核心內(nèi)容牢不可破
　　專業(yè)音樂教育除了重視專業(yè)技能教學(xué)以外，還應(yīng)重視幫助提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練和體現(xiàn)音樂藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和發(fā)展規(guī)律的各種理論知識(shí)。中央音樂學(xué)院十分重視鋼琴、樂理和視唱練耳等基本樂科的教學(xué)。尤其強(qiáng)調(diào)作為掌握聽覺藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練——視唱練耳的訓(xùn)練。作曲理論中的和聲、曲式、復(fù)調(diào)和配器，以及音樂學(xué)領(lǐng)域中的音樂史學(xué)、民族音樂學(xué)、音樂美學(xué)和音樂教育學(xué)等也是中央音樂學(xué)院十分重視的教學(xué)內(nèi)容。我院擁有一批在這些領(lǐng)域中的全國范圍內(nèi)的領(lǐng)軍人物和一批具有全國影響的相關(guān)領(lǐng)域的科研成果。
　　3、把藝術(shù)實(shí)踐看作是實(shí)現(xiàn)專業(yè)提高和檢驗(yàn)教學(xué)水平的重要途徑
　　專業(yè)音樂教育必須通過嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)才能獲得專業(yè)能力的提高。我院十分重視實(shí)踐課和學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，把它們納入學(xué)校的學(xué)分管理。除了合唱、重唱、室內(nèi)樂、管弦樂等實(shí)踐課程外，學(xué)院十分重視學(xué)生的舞臺(tái)演出。早在上世紀(jì)八十年代初我院聲樂歌劇系就排練演出了歌劇《繡花女》、《費(fèi)加羅的婚禮》、《傷逝》的全劇，近年來又排練演出了《茶花女》、《魔笛》、《狄多的仁慈》和《蝴蝶夫人》等歌劇全劇，這在全國音樂院校中是少有的。我院管弦系、鋼琴系和民樂系也通過大量的演出豐富了實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容。也正是這些豐富多彩的舞臺(tái)實(shí)踐，幫助學(xué)生積累了終身難忘的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。作曲系、指揮系、音樂學(xué)系、音樂教育系、音樂科技部的學(xué)生也都在各自的專業(yè)領(lǐng)域參加實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)水平起到積極的作用。
　　4、遵循音樂藝術(shù)的教育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生時(shí)代出成果
　　根據(jù)音樂教育早期出人才的特殊規(guī)律，我院十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生時(shí)代出成果，尤其是大學(xué)本科時(shí)期，學(xué)生必須顯示出專業(yè)才能，并在各種音樂活動(dòng)中產(chǎn)生影響。建院以來，尤其是改革開放以來，我院學(xué)生在校期間所取得的成績(jī)十分突出，無論是表演、創(chuàng)作、制作，還是理論研究，都有豐碩的成果。建院以來，我院師生共獲國內(nèi)外各類獎(jiǎng)項(xiàng)2405人次，其中音樂創(chuàng)作獎(jiǎng)401人次(國際57人次)，音樂表演獎(jiǎng)2004人次(國際467人次)。1985年以來，學(xué)院共獲科研成果獎(jiǎng)107人次，其中省部級(jí)以上81項(xiàng)。
　　(五)音樂的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在音樂思維的獨(dú)創(chuàng)性和對(duì)音樂理解的超越性上，其根本前提是對(duì)音樂及藝術(shù)和文化有一個(gè)整體的把握，對(duì)音樂實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)整體把握。中央音樂學(xué)院倡導(dǎo)的音樂、藝術(shù)和文化三結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作、表演和接受評(píng)價(jià)融為一體的教學(xué)體系，促使學(xué)生在智性上有廣博的學(xué)識(shí)，在感性上有廣泛的體驗(yàn)，在理性上有清晰的思維。如此之下，創(chuàng)新精神就自然形成，創(chuàng)新作品和創(chuàng)新理論就不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新性的表演藝術(shù)也層出不窮。
　　(六)藝術(shù)的心理源泉是想象力，科學(xué)為它提供梳理的方法；科學(xué)的心理源泉也是想象力，藝術(shù)幫它喚起超越的認(rèn)知。想象力在科學(xué)與藝術(shù)之間穿針引線，使他們共同培育人類的創(chuàng)造力。這就是藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的偉大之處，他們共同創(chuàng)造了人類的物質(zhì)文明和精神文明。音樂藝術(shù)也同樣需要科學(xué)的培育，需要從科學(xué)的思維中尋找音樂藝術(shù)的邏輯規(guī)律，也需要通過科學(xué)想象的途徑幫助音樂的想象打開超越之門。假如說科學(xué)思維在中央音樂學(xué)院的傳統(tǒng)辦學(xué)中僅僅是隱含在其中的話，那么在學(xué)院的當(dāng)代發(fā)展中；科學(xué)思維卻已成為學(xué)科創(chuàng)新的動(dòng)力和藝術(shù)想象的新源泉。
　　
　　三、管理理念
　　
　　(一)寬松的人際環(huán)境和嚴(yán)明的管理制度，常規(guī)管理的原則性和特事特辦的靈活性，是兩對(duì)相輔相成的管理關(guān)系。只有在這兩者之間找到平衡，才能形成一個(gè)既和諧美好，又人人自覺；既公平正義，又不拘一格的管理體系。中央音樂學(xué)院歷來有極強(qiáng)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，這種凝聚力和榮譽(yù)感的形成，正是由于有這種管理理念下的管理體制。
　　在管理上，學(xué)院始終堅(jiān)持“寬松的人際關(guān)系和嚴(yán)明的管理制度”。一方面，學(xué)院有一整套嚴(yán)格的管理制度，它是超越人際關(guān)系的執(zhí)行法規(guī)；另一方面，在處理法規(guī)以外的行政事務(wù)時(shí)，學(xué)院又在寬松的人際關(guān)系中協(xié)商。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一貫反對(duì)無事生非，提倡正義、坦誠。久而久之，在學(xué)校形成了良好的管理風(fēng)氣。
　　(二)改革不是轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng)，而是扎扎實(shí)實(shí)的工作。教育改革必須在保持良好的傳統(tǒng)之基礎(chǔ)上，才能賦予其新的理念和新的內(nèi)容。中央音樂學(xué)院在教育、教學(xué)改革上始終抱謹(jǐn)慎的態(tài)度，并堅(jiān)持分步進(jìn)行、小步快走，在不知不覺中向前邁進(jìn)，保證學(xué)院各項(xiàng)工作長(zhǎng)期穩(wěn)定。
　　1、教學(xué)改革慎重而深入，步驟清楚成效明顯
　　在改革的問題上，我院歷來保持十分冷靜的態(tài)度。尤其在教學(xué)改革問題上，學(xué)院始終堅(jiān)持在保持優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)改革的基本思路是：在教學(xué)中不斷充實(shí)學(xué)科發(fā)展的前沿理論，始終保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性和鮮活性。我院的教學(xué)改革步驟清楚，操作謹(jǐn)慎而扎實(shí)。比如：自1985年確定了本科教學(xué)學(xué)年學(xué)分制教學(xué)方案后，以后每次教學(xué)改革，都在原來基礎(chǔ)上逐步完善；1986年根據(jù)新的教學(xué)方案，全面修訂本科教學(xué)必修課的教學(xué)大綱；1995年對(duì)執(zhí)行了十年的教學(xué)方案進(jìn)行修訂，主要內(nèi)容是加大選修課的比例，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)分制的優(yōu)越性；1998年根據(jù)調(diào)整后的方案全面制定選修課的教學(xué)大綱；2003年重點(diǎn)改革教學(xué)方法，共同史論課全面采用多媒體教學(xué)方法；2007年將實(shí)踐課正式納入學(xué)分制教學(xué)方案，并對(duì)專業(yè)課的教學(xué)大綱進(jìn)行全面修訂。
　　2、內(nèi)部管理體制改革堅(jiān)持分步進(jìn)行，小步快走的方針
　　在對(duì)待內(nèi)部管理體制改革問題上，學(xué)院堅(jiān)持分步進(jìn)行、小步快走。我院內(nèi)部管理體制從科研體制改革開始，再進(jìn)行人事制度和分配制度改革，最后進(jìn)行后勤社會(huì)化改革。在這過程中，教學(xué)改革始終穩(wěn)步進(jìn)行，并確保正常的教學(xué)秩序和優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　四、人文理念
　　
　　一個(gè)民族的凝聚力在于它牢記先輩的豐功偉績(jī)，一個(gè)集體的凝聚力在于它不忘創(chuàng)業(yè)者的代代辛勞。繼承先輩、薪火相傳也是中央音樂學(xué)院的辦學(xué)理念之一。學(xué)院每個(gè)時(shí)期的發(fā)展，都是建立在前人創(chuàng)造的成果之基礎(chǔ)上的；只有學(xué)習(xí)前輩和繼承傳統(tǒng)，才會(huì)有青出于藍(lán)而更勝于藍(lán)的局面。
　　學(xué)校的發(fā)展道路，是一條歷史長(zhǎng)河，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。沒有過去就沒有今天，沒有傳統(tǒng)也就沒有當(dāng)代。假如在辦學(xué)的問題上割斷歷史，將會(huì)斷送學(xué)校的前程。中央音樂學(xué)院在學(xué)術(shù)上始終保持優(yōu)良的傳統(tǒng)，在人格上始終不忘前輩的創(chuàng)業(yè)。正是這種辦學(xué)理念，才使學(xué)院保持強(qiáng)大的凝聚力和集體榮譽(yù)感。
　　凝聚力和集體榮譽(yù)感是中央音樂學(xué)院辦學(xué)的精神支柱。中央音樂學(xué)院從建院數(shù)十年以來，學(xué)院的每一位教職員工和學(xué)生都把學(xué)校當(dāng)作自己的大家庭。學(xué)院有極強(qiáng)的凝聚力，即使在文化大革命時(shí)期，為了學(xué)校的利益，大家也都會(huì)挺身而出。文革期間，為了保護(hù)學(xué)校的圖書館和文物，廣大教職員工不畏政治壓力，挺身力保。學(xué)校即使遇到強(qiáng)大的外界影響，依然能依靠凝聚力保持正常的教學(xué)秩序。比如：1989年“六·四”風(fēng)波過后，中央音樂學(xué)院是北京市高校及全國藝術(shù)院校中最早恢復(fù)正常教學(xué)工作的學(xué)校之一；2002年“非典”襲擊北京及全國時(shí)，中央音樂學(xué)院在力所能及的情況下，最大可能地維持學(xué)校的教學(xué)工作；在形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，采取各種措施保證畢業(yè)班順利完成畢業(yè)考試。學(xué)院也有極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，每一名教職員工和校友都不允許外人詆毀學(xué)院的榮譽(yù)，因?yàn)橹醒胍魳穼W(xué)院是他們的精神家園。
　　在中央音樂學(xué)院流傳著一句話：“誰干事支持誰，誰阻撓別人干事反對(duì)誰”，這是學(xué)院長(zhǎng)期以來形成的風(fēng)氣，它消除了無事生非的惡習(xí)，排除各種人際關(guān)系上的干擾，充分發(fā)揮了每一名教職員工的作用。
　　
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