參加市優(yōu)質(zhì)課展示研討活動(dòng)后的幾點(diǎn)反思

　　2007年12月12日，寧波市教研室舉行了市體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，觀摩現(xiàn)場分為小學(xué)、初中，高中三個(gè)研討地點(diǎn)，我觀摩了三節(jié)小學(xué)生體育優(yōu)質(zhì)課。在三堂課中三位老師各有特色。都給我留下了深刻的印象：鄭老師細(xì)膩精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)的練習(xí)組織方式；藤老師優(yōu)美的示范動(dòng)作，活潑活躍的課堂氣氛；應(yīng)老師循循善誘的教學(xué)語言激發(fā)，流暢的課堂環(huán)節(jié)。但是，其中有幾個(gè)小細(xì)節(jié)問題也暴露出了我們體育教師通常忽略的一些問題。
　　
　　一、關(guān)于課堂流暢性的問題
　　
　　在一節(jié)課中一位老師解散集合次數(shù)達(dá)9次之多，在課堂中有時(shí)候?qū)W生正練習(xí)得興致盎然，教師一聲急促尖銳的哨音讓學(xué)生大為掃興。使原本歡暢的課堂一下子變得索然寡味。我想對(duì)于教學(xué)中的這些問題可以避免，主要可以通過兩種方法：
　　1.減少集合次數(shù)，當(dāng)練習(xí)中教師有需要向?qū)W生說明的地方，教師可以站在練習(xí)的學(xué)生中央，向?qū)W生說明、補(bǔ)充、提示、總結(jié)等，不需要集合的時(shí)候就盡量不要集合。
　　2.合理組織位置，學(xué)生在分組練習(xí)的時(shí)候，教師可以通過課前在場地做標(biāo)記的方法，采用合理的組織練習(xí)隊(duì)形，如圓形、菱形、正方形等，讓學(xué)生以教師所在的位置為中心，進(jìn)行分組練習(xí)，當(dāng)教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)中的情況需要補(bǔ)充說明或者提示的時(shí)候，就不需要集合隊(duì)伍。
　　
　　二、關(guān)于器材的輔助練習(xí)問題
　　
　　在一節(jié)課中，練習(xí)肩肘倒立時(shí)，老師采用了毽子做輔助練習(xí)。當(dāng)學(xué)生雙腳底朝上垂直地面而立直的時(shí)候，教師讓保護(hù)的學(xué)生放一個(gè)毽子在練習(xí)者的腳底面上。我想該教師的意思是想讓學(xué)生保持雙腿直立。但是肩肘倒立的正確動(dòng)作應(yīng)該是腳面繃直，腳尖朝上，而不是與地面平行。故采用毽子作為輔助練習(xí)似乎不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
　　1.器材的輔助練習(xí)如果用得好的話是錦上添花，如果用得不合理的話那就是畫蛇添足。
　　2.在采用器材輔助練習(xí)的時(shí)候。教師一定要清楚器材能輔助什么動(dòng)作?這個(gè)練習(xí)動(dòng)作要達(dá)成什么樣的效果?采用器材輔助練習(xí)的時(shí)候達(dá)成了練習(xí)的效果了嗎?如果能達(dá)成就可以采用，不能達(dá)成就不需要。
　　
　　三、關(guān)于對(duì)常態(tài)課理解的問題
　　
　　1.新課程教學(xué)既要落實(shí)好常態(tài)課的教學(xué)，但又不能重新回歸到單一的技能教學(xué)的老路上。我們既要重視技能教學(xué)，但又不能拘泥于呆板的課堂練習(xí)形式。我們既要給體育教學(xué)“正本清源”，也需要不斷在課程繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。
　　2.作為一個(gè)市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課展示，筆者個(gè)人認(rèn)為，MOCTnN0q4N70HFwfSiuef0bm7U+GBx3tzeu1wR3sAUU=它的導(dǎo)向既要體現(xiàn)出我們的常態(tài)課堂教學(xué)，又要來自實(shí)踐而高于實(shí)踐，好的常態(tài)課應(yīng)該是新穎、有特色，有值得學(xué)習(xí)和反思的地方。在常態(tài)課中要有合理的負(fù)荷，教學(xué)智慧要體現(xiàn)出來，技能教學(xué)要體現(xiàn)出來，體育課的性質(zhì)要體現(xiàn)出來(以身體練習(xí)為手段、提高學(xué)生“三維”的健康)，在課堂中要進(jìn)行有效的教學(xué)。
　　
　　四、關(guān)于借班上課和課堂預(yù)設(shè)的問題
　　
　　教師在執(zhí)教肩肘倒立時(shí)的優(yōu)美漂亮的示范動(dòng)作，讓我驚嘆。據(jù)說該教師已經(jīng)35歲，如此完美的動(dòng)作加上她設(shè)計(jì)科學(xué)的教案，我對(duì)于她的課寄予了很高的期望，可是后來學(xué)生在練習(xí)中達(dá)成的效果還是低于我的期望值。后來通過學(xué)生了解到，原來該班學(xué)生從來沒有上過這種類型的技巧課，所以練習(xí)的時(shí)候感覺難度很大。
　　1.對(duì)于賽課的老師來說，借班上課是家常便飯。但如何讓這個(gè)“飯菜”合自己的“胃口”，我想上課前一定要通過了解學(xué)生的學(xué)情、班級(jí)紀(jì)律情況、學(xué)生特點(diǎn)，以便更有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。
　　2.關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往只重視考慮教材的特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視了課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，課堂是充滿生命活力的空間，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體；課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。面對(duì)“突發(fā)事件”，我們老師不能把手一揮，裝聾作啞，當(dāng)作沒發(fā)生過一樣。教師在備課前要做好周密的策劃和充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，善于重視和利用課堂生成性資源。
　　
　　五、關(guān)于評(píng)課的角度和依據(jù)問題
　　
　　在評(píng)課時(shí)，一些教師和教研員代表都談到了對(duì)三堂課的看法，側(cè)重點(diǎn)各有不同，這就涉及到了關(guān)于評(píng)課角度和評(píng)課依據(jù)的問題：
　　1.評(píng)課的角度，這堂課是什么背景下所授，例如：全國性的、省級(jí)的、市級(jí)的、區(qū)縣級(jí)的還是一個(gè)學(xué)校內(nèi)部組織的，是借班上課還是自己的所任教班級(jí)，級(jí)別不同，學(xué)生不同，聽課教師的期望值肯定有所不同。
　　2.評(píng)課的依據(jù)，每個(gè)評(píng)課教師代表在發(fā)言時(shí)針對(duì)每堂課的側(cè)重點(diǎn)不同，這也涉及到了評(píng)課依據(jù)的問題，我覺得評(píng)課主要從兩點(diǎn)出發(fā)：新課程的理念和體育理論。只有在正確解讀和深入理解新課程理念，在熟練掌握了體育理論的基礎(chǔ)上，我們的評(píng)課才能更客觀、更趨向完美。但是筆者認(rèn)為一堂好課應(yīng)該是：學(xué)生小手齊舉、小臉通紅、雙眼冒光、練習(xí)中流汗、課中有笑