積極實踐新課程　力爭形成辦學(xué)特色

安彩凰

作為高中新課程實施的樣本校，我們積極實踐新課程，主動探究新課程背景下的教學(xué)管理和教學(xué)模式，力爭形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

1.解決好教學(xué)內(nèi)容多、課時不夠的矛盾

新課程實施以來，教師感到最困惑的是教材容量大、課時少，很多教師設(shè)計了師生互動，但因完不成教學(xué)進(jìn)度，做了幾次就不敢堅持了，依舊采取了一講到底的做法。問題出在教師不敢放手去實現(xiàn)真正意義上的“用教材”，如何解決呢？我們采取了“同伴研修”和“行動研究”法。

首先，建立學(xué)科集體備課制度。為保證活動的有效性，我們將同年級同學(xué)科的集體備課納入課表中，要求每周集體活動一次，每次活動要定專題、定主持人，要根據(jù)教學(xué)的需求選擇研修資源，設(shè)計全員參與的互動學(xué)習(xí)的內(nèi)容和研討的過程。

其次，為加強(qiáng)校本研修的正確導(dǎo)向，我們提出了“一、二、三、四”校本研修方式?！耙弧奔础敖鉀Q一個問題”，實施新課程年級，要根據(jù)新課程對教師專業(yè)的要求，每人提出一個研究課題，以課題和項目促進(jìn)課程改革；“二”即“實現(xiàn)兩個提高”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師專業(yè)化水平；“三”即“狠抓三課落實”，是指集體備課、課堂和課程的落實；“四”即突出“四個環(huán)節(jié)”，我們以“學(xué)習(xí)、實踐、反思、交流”四個環(huán)節(jié)為研修活動的主要流程，在研修的四個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)中，推動學(xué)校研修文化的形成，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2.召開“聚焦新課程踐行新理念——走進(jìn)必修、選修課堂”教學(xué)研討會

在過去的一年里，我們召開了兩次較大規(guī)模的新課程實施教學(xué)研討會，通過大家觀摩研討同一節(jié)課，體會和感受教師們在教學(xué)實踐中對新課程的理解，探索新的教學(xué)模式，詮釋新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式。同時，學(xué)校也邀請了教材編寫的專家和指導(dǎo)教學(xué)實踐的教研員和我們一起進(jìn)行研究與探討，為今后的新課程教學(xué)實踐指出方向。

3.在高一年級嘗試開設(shè)國標(biāo)選修課程

學(xué)校從高一年級就為學(xué)生開設(shè)了國標(biāo)選修課10余門，學(xué)生自主選擇2~3門，以年級為單位，學(xué)生實行網(wǎng)上選課、網(wǎng)上組班，打破了原有的行政班的授課形式，選修課全部實行了走班制。實踐證明，我們學(xué)校在高一年級就切入國標(biāo)選修課，滿足了學(xué)生的個性特點和多樣化的發(fā)展需求，滿足了學(xué)生對課程的選擇權(quán)，體現(xiàn)了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的意識，同時，也為教師的專業(yè)成長搭建了平臺。

4.認(rèn)認(rèn)真真開好綜合實踐課程

新課程的結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，建立了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次組成的課程結(jié)構(gòu)。其中研究性學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的必修課程。學(xué)校非常重視這門課程，建立了教師指導(dǎo)團(tuán)，引領(lǐng)學(xué)生一步步模仿科學(xué)家開展研究工作的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的基本程序。

5.積極開發(fā)校本課程，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色

2004年開始，學(xué)校從始結(jié)合綜合實踐活動和校史教育提出了《宣南文化》、《汽車文化》校本課程開發(fā)的設(shè)想，近幾年來以研究性學(xué)習(xí)的課型為基礎(chǔ)，做了一些有關(guān)宣南文化專題的研究。本學(xué)年《宣南文化》這門校本課程已面向宣武區(qū)的學(xué)生實行跨校選修。課程涉及面較寬，深受學(xué)生們的歡迎。

6.努力創(chuàng)建教學(xué)評價管理體系

我校在教學(xué)管理上建立了《教學(xué)與學(xué)習(xí)評估系統(tǒng)》，實現(xiàn)了教學(xué)管理的信息化和網(wǎng)絡(luò)化。隨著新課程的實施，對過去建立的教學(xué)評估體系需要不斷地更新、不斷地完善，要建立符合新課程理念，符合新課程要求的教學(xué)管理系統(tǒng)。學(xué)校在教學(xué)管理上提出了《在新課程背景下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控》的研究課題。

我們認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量不僅僅只限于教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量，更重要的是提高教學(xué)全過程的各項工作和各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控應(yīng)當(dāng)反映出“教”與“學(xué)”兩方面，把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控納入整個教學(xué)過程中，使教學(xué)過程成為不斷反饋、不斷調(diào)節(jié)、不斷改進(jìn)的反復(fù)進(jìn)行的動態(tài)過程?！?/p>