“求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取”的課程體系

曹保義

2007年北京市全面進(jìn)入高中新課程改革實(shí)驗，北京市教委將我校作為高中自主安排課程改革實(shí)驗樣本學(xué)校，為我們主動、自主以及創(chuàng)造性地開展新課程改革試驗提供了廣闊空間。一年來，學(xué)校本著“求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取”的二附中精神，在構(gòu)建學(xué)校課程體系、學(xué)生指導(dǎo)體系和課程管理體系等方面進(jìn)行了有益探索。

一、以校為本，構(gòu)建“6＋1＋1”課程體系

我校的課程安排，簡稱為“6+1+1”課程體系，即國家課程（學(xué)科領(lǐng)域）、學(xué)校拓展類校本課程、綜合活動類校本課程，可形象地稱為“三大板塊”。

將國家課程（包括市教委規(guī)定的選修課程）和校本課程全面整合，統(tǒng)籌安排，使其有利于學(xué)生全面和有個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生自主選擇課程，有利于學(xué)校對課程有序、高效地實(shí)施和管理。

1.全面落實(shí)必修課程，為學(xué)生發(fā)展打下共同基礎(chǔ)

我校在學(xué)科領(lǐng)域的國家課程實(shí)施中，每天的前6節(jié)課安排必修課程。在教學(xué)內(nèi)容上，全面完成必修模塊的教學(xué)，并依據(jù)我校的特色和學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)調(diào)整了部分模塊的內(nèi)容順序，增加了與科學(xué)、社會和生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，加強(qiáng)人文精神的滲透。在教學(xué)方式上，堅持我校“互動式”教學(xué)原則和“有效教學(xué)”理念，實(shí)現(xiàn)在規(guī)定的課時內(nèi)全面、高效地實(shí)現(xiàn)三維課程目標(biāo)。

學(xué)校將學(xué)生每天體育鍛煉1小時納入必修板塊中，每天安排1節(jié)體育課或體育活動。其中，1節(jié)為必修課，主要完成必修內(nèi)容；1節(jié)為專項選修課。學(xué)校還開設(shè)7種選修項目供學(xué)生自主選擇。另外3節(jié)課安排系列體育活動。這種安排不僅保證了學(xué)生每天1小時的體育鍛煉時間，又為學(xué)生能跨班級、跨年級的選擇校本課程創(chuàng)造了條件。

2.開設(shè)學(xué)科拓展類校本選修課程，使學(xué)生學(xué)有所長

在每天前6節(jié)的必修課程的基礎(chǔ)上，第7節(jié)課（70分鐘）安排學(xué)科拓展類校本課程，其主要宗旨是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)有所長”，以適應(yīng)社會對人才多樣化的需求。在2007~2008學(xué)年度，我校共開設(shè)學(xué)科拓展類校本選修課程36種，例如，語言文學(xué)類的“古漢語文字魅力”、“先秦文化”等6種；英語科的“英語聽說時空”、“體味英語閱讀之樂趣”等6種；數(shù)學(xué)領(lǐng)域的“初高中數(shù)學(xué)銜接”等不同層次的模塊或?qū)ｎ}；文科實(shí)驗班特選課程的“人類政治文明史的變遷”等多種。學(xué)生依據(jù)發(fā)展志向、興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自主選擇。

一年多來，學(xué)校針對該課程的實(shí)施情況先后進(jìn)行了4次調(diào)查，2007~2008學(xué)年度第二學(xué)期末的結(jié)果顯示學(xué)生對于此類課程給予充分認(rèn)可。從學(xué)生選課情況看，未來向人文和社會科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生，多選擇“古漢語文字魅力”、“先秦文化”、“兩漢文化”、“人類政治文明的變遷”等人文社會學(xué)科的拓展內(nèi)容；未來向自然科學(xué)方向發(fā)展學(xué)生多選修物理、化學(xué)、實(shí)驗探究等內(nèi)容。科學(xué)的課程設(shè)置滿足了不同學(xué)生發(fā)展志向的需要。數(shù)學(xué)、英語這些基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生選擇面較大，但存在著學(xué)生自身的基礎(chǔ)差異，為此，學(xué)校設(shè)置了不同層次的專題，供學(xué)生自主選擇，較好地實(shí)現(xiàn)了針對不同層次學(xué)生的因材施教，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所長搭建了平臺。

3.開設(shè)綜合實(shí)踐類校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

我校開設(shè)的綜合實(shí)踐類校本選修課程，主要包括社團(tuán)類、課題研究類、科技類、興趣類、體育和藝術(shù)類等，每個類別開設(shè)一種或幾種活動課，學(xué)生依據(jù)興趣、愛好充分自主選擇。

每學(xué)期開學(xué)初，由學(xué)科組、教師個人或?qū)W生自發(fā)提出設(shè)置方案，方案含有活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方式、時間安排、組織形式以及必需的物質(zhì)條件等，學(xué)校統(tǒng)一組織實(shí)施?；顒诱n程內(nèi)容以“活動主題”形式呈現(xiàn)，每種活動課程包含若干活動主題，每次活動圍繞某一主題展開。2007~2008學(xué)年度，學(xué)校開設(shè)的綜合實(shí)踐類課程中，社團(tuán)類20種，學(xué)生研究的課題達(dá)到88種，科技類、興趣類和藝術(shù)體育類合計達(dá)到40種。

二、以學(xué)生為中心，構(gòu)建學(xué)生指導(dǎo)體系

我校的課程體系為學(xué)生的自主選擇和個性發(fā)展提供了更加廣闊的空間，但如何正確地運(yùn)用好“自主選擇”，如何保證個性得到健康發(fā)展，是順利實(shí)施我校課程體系的重要課題之一。為此，我校構(gòu)建了與之配套的“學(xué)生指導(dǎo)體系”，目的在于加強(qiáng)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，使學(xué)生的個性得到健康發(fā)展，探索全員德育的有效途徑。

1.學(xué)生指導(dǎo)體系的組成和主要職責(zé)

我校的學(xué)生指導(dǎo)體系由學(xué)生指導(dǎo)中心、導(dǎo)師組、導(dǎo)師三部分組成。

學(xué)生指導(dǎo)中心由熟悉學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生發(fā)展規(guī)劃的專任教師和兼任教師組成。他們的主要職責(zé)是面向全體學(xué)生，進(jìn)行心理、學(xué)法、選課和學(xué)生發(fā)展規(guī)劃方面的指導(dǎo)，同時承擔(dān)培訓(xùn)導(dǎo)師的工作。

導(dǎo)師組由擔(dān)任同一班級學(xué)生的全體導(dǎo)師組成，一般3～4人，班主任任組長。他們在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，及時溝通學(xué)生情況，參與班級活動，配合班主任工作并負(fù)責(zé)班級學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。

導(dǎo)師即為學(xué)生指導(dǎo)教師，學(xué)校為每位學(xué)生從該班的任課教師中選配一名導(dǎo)師，一般一名教師負(fù)責(zé)10名左右的學(xué)生。導(dǎo)師的主要職責(zé)是了解學(xué)校各種課程開設(shè)目的，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建議并輔助班主任做好學(xué)生工作。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)

學(xué)生指導(dǎo)體系的建立，極大地加強(qiáng)了教師對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，將全員德育落在了實(shí)處。

一年來，學(xué)生指導(dǎo)中心面對學(xué)生、教師開展了豐富的指導(dǎo)活動，其中針對學(xué)生的集體輔導(dǎo)達(dá)20多次，并定期開展對學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作。據(jù)不完全統(tǒng)計，上學(xué)年心理小組的三位教師針對高一學(xué)生進(jìn)行的個別輔導(dǎo)達(dá)150人次。

導(dǎo)師組在組長的組織協(xié)調(diào)下，定期召開導(dǎo)師組教師的交流會，對班級的每位學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和個性特長等逐一分析交流，確定指導(dǎo)重點(diǎn)和指導(dǎo)方式。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，導(dǎo)師組在學(xué)期末依據(jù)學(xué)校有關(guān)評價方案對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。

導(dǎo)師的工作既有學(xué)校的統(tǒng)一安排，也有導(dǎo)師自行開展的指導(dǎo)活動。學(xué)校統(tǒng)一安排的指導(dǎo)活動主要有：入學(xué)教育期間，安排一次導(dǎo)師與學(xué)生交流，交流內(nèi)容主要包括學(xué)生的自我介紹和學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃；期中考試后，導(dǎo)師與每位學(xué)生交流一次，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)；期末導(dǎo)師與學(xué)生共同商議“學(xué)生成長記錄袋”、編制材料的收集，以及參加班級組織的“學(xué)生成長記錄袋”的展示班會。

三、重過程管理，構(gòu)建課程管理體系

1.全面實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)管理

依據(jù)《北師大二附中自主排課方案》，我校自主研發(fā)了“新課程網(wǎng)絡(luò)管理平臺試用版”。該平臺在功能上包括了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、課程管理、排課管理、選課管理、成績管理、評價管理、社團(tuán)管理、成長記錄管理、系統(tǒng)管理九大功能模塊，以及信息反饋與通信管理、課程資源管理、教與學(xué)博客等三方面的輔助內(nèi)容。

其中選修課程的開設(shè)管理，教師可以在網(wǎng)上，按課程綱要格式申報選修課程，教學(xué)處可對選修課程進(jìn)行網(wǎng)上審核并決定是否開課；對于學(xué)生選課的管理，提供了權(quán)重志愿選課機(jī)制，使學(xué)生具備充分的自主選擇權(quán)并可自動生成學(xué)生個人課表；對于學(xué)分的管理，多種模塊考核成績，評價結(jié)果等自動生成學(xué)生成績單等。網(wǎng)絡(luò)管理，為我校新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)規(guī)范、交互、及時、全程和高效的管理提供了強(qiáng)大的支持。

2.建立跟蹤監(jiān)控的管理體系

我校的課程管理體系，主要由負(fù)責(zé)課程規(guī)劃、設(shè)計和協(xié)調(diào)的學(xué)校課程指導(dǎo)委員會、負(fù)責(zé)指導(dǎo)咨詢的專家組、負(fù)責(zé)日常管理的教學(xué)處和負(fù)責(zé)課程開發(fā)和實(shí)施的學(xué)科組及任課教師組成。在學(xué)校課程管理委員會統(tǒng)一部署下，分工負(fù)責(zé)，保證學(xué)校課程順利實(shí)施。

專家組成員深入備課組、深入學(xué)生、深入課堂，廣泛了解教師的疑難問題，了解學(xué)生的感受，體驗課堂教學(xué)過程。據(jù)不完全統(tǒng)計，專家組聽課總數(shù)近百節(jié)，對課程改革落實(shí)情況、課堂教學(xué)實(shí)效性以及校本選修課的實(shí)施進(jìn)行調(diào)研，為學(xué)校課程改革提出建議，為相關(guān)人員提供咨詢指導(dǎo)。

教學(xué)處在加強(qiáng)日常課程管理的同時，每學(xué)段開展一次全面的調(diào)查和質(zhì)量監(jiān)控工作，通過調(diào)查問卷、學(xué)生座談會、學(xué)情分析會及模塊考核成績分析等方式跟蹤課程實(shí)施情況，為改進(jìn)和完善課程提供依據(jù)。

學(xué)科組負(fù)責(zé)本學(xué)科的課程開發(fā)，備課組教師負(fù)責(zé)具體實(shí)施。通過集體備課、研討、研究課和公開課的方式開展交流活動，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整方案，例如，英語學(xué)科開設(shè)的“領(lǐng)略英語的文字魅力——提升篇”，開始課程難度和密度較大，學(xué)生難于與教師進(jìn)行互動，經(jīng)教師調(diào)整后有所改觀。又如，開始的拓展課程多以模塊為單位（一學(xué)期完成），實(shí)施中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生發(fā)展方向尚未確定，部分學(xué)生對自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)認(rèn)識不清，為便于學(xué)生及時調(diào)整選修種類，多數(shù)學(xué)科將高一開設(shè)的拓展類選修課程設(shè)計成專題，一個學(xué)段后（半個學(xué)期）給予學(xué)生重新選擇的機(jī)會等。學(xué)校通過跟蹤監(jiān)控課程實(shí)施，對于出現(xiàn)的問題及時調(diào)整方案，準(zhǔn)確地把握課改的實(shí)踐方向，使改革的進(jìn)程少走彎路。

課程改革是一項系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，我校將在不斷完善現(xiàn)有改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索必修課程的安排以增加學(xué)生修習(xí)課程方式的選擇性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，探索文科實(shí)驗班及理科實(shí)驗班特色課程的建設(shè)，努力發(fā)揮課改實(shí)驗樣本校的示范和引領(lǐng)作用?！?/p>

（作者單位：北京師范大學(xué)附屬第二中學(xué)）