利用信息技術(shù)促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的公共文化基礎(chǔ)課，同時(shí)又能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程服務(wù)。然而，數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其內(nèi)容的抽象性，再加之中職學(xué)生的基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，使得中職師生的教與學(xué)都遇到了極大的困難。本文在分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性，并分別從多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)融合等方面闡述了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；中職；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2008）22-0048-02

數(shù)學(xué)作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、嚴(yán)密周詳?shù)耐评硪约皩?duì)完美境界的追求?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)已成了自然科學(xué)、工程技術(shù)、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域不可缺少的基礎(chǔ)和工具。為此，數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的公共文化基礎(chǔ)課。

然而，經(jīng)過初中升普高與職高的分流，職高學(xué)生較普高學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差；而且相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了害怕的心理，隨之產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒；再加之?dāng)?shù)學(xué)教材中抽象的概括往往多于形象的描述，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一定的難度。所以，如何將數(shù)學(xué)由抽象變形象、由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由厭學(xué)變樂學(xué)，成了每位中職數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。在此闡述如何利用信息技術(shù)促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

職業(yè)教育是一種實(shí)踐性、技術(shù)型、專業(yè)化的教育類型，為生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的教育類型；要培養(yǎng)面向基層、生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。數(shù)學(xué)課程一方面要為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程起到“工具課”的作用；另一方面應(yīng)盡可能地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法在當(dāng)今技術(shù)設(shè)備中的應(yīng)用和管理上的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論有其嚴(yán)密的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和體系，雖然根據(jù)中職的數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，沒有必要也不可能在理論上作嚴(yán)密、系統(tǒng)的要求，但要求中職學(xué)生了解并運(yùn)用知識(shí)的基本原理是必要的。

中職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不可能求“全”、求“深”，而應(yīng)選取貼近培養(yǎng)目標(biāo)的需求和專業(yè)課程教學(xué)的需要的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以“必需、夠用”為度的基本原則，體現(xiàn)出有別于其他數(shù)學(xué)課程的特色。

中職學(xué)生具備的基本文化素質(zhì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用性、針對(duì)性，但決不是完全放棄理論，而是要讓必需的理論知識(shí)以通俗、直觀、淺顯的形態(tài)出現(xiàn)，體現(xiàn)出一種既適當(dāng)?shù)姆艞墖?yán)謹(jǐn)性又保持了科學(xué)性，既降低了理論性又不完全放棄理論的課程理念，使得中職數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課程，為今后學(xué)生的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式大多是黑板加粉筆，有時(shí)附加一些掛圖模型，對(duì)課本中的內(nèi)容邊講解邊板書而完成，它已經(jīng)成為人們最熟悉的教學(xué)方式。但這種簡(jiǎn)陋的教學(xué)手段花費(fèi)了教師大量的時(shí)間來書寫板書，減少了課堂的信息量，減少了教師與學(xué)生進(jìn)行討論和交流的時(shí)間，使得課堂教學(xué)效率低、表現(xiàn)力差。另外，由于雙休日制度的實(shí)施以及重大節(jié)日假期的調(diào)整，使得數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)不斷被壓縮，教學(xué)密度要求越來越大。因此，對(duì)低效率的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革已成當(dāng)務(wù)之急，而要進(jìn)行這一改革就必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，借助于多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，其所營(yíng)造的動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激。使學(xué)生從多種渠道獲取信息，讓學(xué)生處于思維活動(dòng)的積極狀態(tài)。學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，從而能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐

1.多媒體課件的應(yīng)用

數(shù)學(xué)內(nèi)容大部分是比較抽象的，如果教師在教學(xué)過程中一味地講授，容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性并感到抽象乏味，以致使其逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事情都有敏感性和好奇心，都有探求問題、解決問題的欲望。所以，教師應(yīng)根據(jù)這種心理，及時(shí)并合理地改變傳統(tǒng)的教授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程, 把傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于探求的活動(dòng)。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)能把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體整合在一起，為中職生提供了非常理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用PowerPoint、Flash、幾何畫板等軟件制作多媒體數(shù)學(xué)課件，通過具有整潔的版面、新穎的形式以及良好的視覺效果的多媒體課件，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。使教師不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫教案上，而只需為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的輔助地位。在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題后，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分體現(xiàn)。

例如，Moodle是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼軟件，同時(shí)又是一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課程管理平臺(tái)。利用Moodle可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，“一支粉筆、一本教案、一塊黑板”不再是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一形式。教師可利用Moodle查找資料，教學(xué)素材可以形成共享。這樣，大大提高了備課質(zhì)量和備課效率，使教師有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，研究更好的教學(xué)方法。

Moodle平臺(tái)還有利于教師改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)資源的組織、呈現(xiàn)方式。Moodle可以在教學(xué)中使教師讓出“中心”地位，通過幫助學(xué)生獲得、解釋、組織來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在Moodle平臺(tái)上可以輕松實(shí)現(xiàn)協(xié)商、交流、討論等多種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)還能為學(xué)生提供探究的平臺(tái)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上更改變了原先單一的由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，可以靈活地采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等多元的評(píng)價(jià)方式。

3.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)融合

數(shù)學(xué)作為中職必修的文化基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的工具性功能，教師在講授過程中應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。比如，對(duì)于模具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以讓他們感受一下如何利用Pro/engineer Wildfire軟件由參數(shù)方程創(chuàng)建出一條非常漂亮的心形線，然后如何輕松地拉伸出一個(gè)曲面，進(jìn)而再變?yōu)橐粋€(gè)造型實(shí)體。對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們了解一下數(shù)學(xué)課中的直角坐標(biāo)系與數(shù)控編程中的機(jī)床坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系以及程序坐標(biāo)系之間的區(qū)別與聯(lián)系。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一門非常有用的學(xué)科，也是其學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)。

再比如，極坐標(biāo)對(duì)于中職學(xué)生來說是一個(gè)很難理解的知識(shí)點(diǎn)，而在AutoCAD制圖中卻經(jīng)常會(huì)用極坐標(biāo)的方式來制圖。所以，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，教師在講解時(shí)可以先演示如何利用AutoCAD在直角坐標(biāo)及極坐標(biāo)的方式下進(jìn)行制圖，讓學(xué)生清楚地看到兩者的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生不但學(xué)到了直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且還使學(xué)生知道了它們的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣、更有動(dòng)力。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的反思

由于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)有相當(dāng)多的演算過程，就計(jì)算的思考和步驟的推導(dǎo)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其不可替代的課堂教學(xué)效果。在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的輔助地位。

數(shù)學(xué)是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。而多媒體課件教學(xué)的特點(diǎn)是能夠使數(shù)學(xué)中某些抽象的概念變得直觀形象，這有助于概念的形成和理解，但這并不能代替抽象思維。所以，在多媒體課件把抽象問題變成形象問題時(shí)，教師應(yīng)積極適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維，使形象思維與抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

同時(shí)，利用信息技術(shù)來促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師具有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)。所以，為了更好地利用信息技術(shù)來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師努力學(xué)習(xí)與利用計(jì)算機(jī)知識(shí)。

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