“銘記現(xiàn)象”與嬰幼兒看電視

王一凡

早在1998年美國兒科學會就建議，兩歲以下嬰幼兒不宜看任何電視；兩歲以上的幼兒可看電視，但每天看電視的時間不應超過兩小時。理由是，看電視會對嬰幼兒的生長發(fā)育產(chǎn)生負面作用。長時間看電視會導致嬰幼兒的注意力不集中、容易產(chǎn)生自閉癥、多動癥、肥胖、行走困難、語言發(fā)育障礙、眼睛和身體受輻射影響等。

公眾與專家對著干

然而，在要不要嬰幼兒看電視的問題上，美國和其他國家，包括中國，公眾對專業(yè)人員的觀點似乎并不買賬。最近美國華盛頓大學的弗雷德里克·齊默爾曼等人的一項調(diào)查表明，幾乎所有的美國嬰幼兒都在看電視。比如，兩歲以下的幼兒90％在有規(guī)律地看電視、DVD和VD，而三個月以下的嬰兒有40％經(jīng)?？措娨?、DVD和VD。不僅如此，美國兒科學會估計，美國的兒童每天看電視平均約為4小時。

齊默爾曼等人隨機電話調(diào)查了1051個有嬰幼兒的家庭，發(fā)現(xiàn)這些家庭的嬰兒3個月時每天看電視少于1個小時，但是在孩子24個月時，他們每天看電視超過1.5小時。這一千多個家庭的孩子年齡在0到6歲，總共有75％的孩子是每天看電視，而且是在他們自己的臥室中看電視。不過約一半的這些家庭的孩子看的是教育節(jié)目，剩下的是在看非兒童教育節(jié)目、幼兒DVD和成人電視節(jié)目。

齊默爾曼等人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，29％的父母認為，讓孩子看電視和DVD節(jié)目有益于孩子的教育。這就能部分解釋為什么有如此多的嬰幼兒看電視和DVD。然而，父母們認為嬰幼兒看電視有利的觀點又是從何而來的呢?齊默爾曼等人認為是來自影視和光碟市場，后者的營銷人員總是對父母們說，看這些東西對孩子有好處。比如，可以刺激嬰幼兒大腦發(fā)育。然而，這種情況在學術(shù)上卻并未被證實。

研究人員承認，他們不知道這種情況對孩子是有害還是無害。不過，以往發(fā)表在美國《兒科學和青少年醫(yī)學文獻》的研究表明，每天看電視在3到4小時之間的青少年更容易出現(xiàn)注意力和認知障礙，并且較少可能獲得高等學校學歷。

不支持嬰幼兒看電視的證據(jù)

美國兒科學會之所以推薦不讓嬰幼兒看電視是有許多研究結(jié)果作支持的。首先是諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者的研究成果具有較大的說服力。

20世紀40年代一位叫肯拉德·洛倫茲(Konrad·Lorenz)的年輕人從醫(yī)學院畢業(yè)后回到了位于奧地利北部的家鄉(xiāng)。在從醫(yī)的同時他也進行動物學和行為學的研究。1935年春天洛倫茲偶然發(fā)現(xiàn)一只剛出世的小鵝總是追隨自己。他感到非常奇怪，自己既不是它的媽媽，又不是它的兄弟姐妹，為何小鵝對他如此依戀。幾經(jīng)觀察和分析，洛倫茲認為，這只小鵝出世后第一眼看見的是人，所以把人當作了它的母親。后來他又用雞作試驗，進一步證實了這一假說。于是，洛倫茲提出了動物行為的一個理論，即“銘記現(xiàn)象”，又稱“認母現(xiàn)象”。他認為，大多數(shù)動物在生命的開始階段都會無須強化而本能地形成一種行為模式，而且這種模式一旦形成就極難改變，這就是動物的銘記行為模式理論。

由于這個學說，洛倫茲于1953年獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎?；谒睦碚?，現(xiàn)在人們創(chuàng)立了嬰幼兒教育的“母嬰同室”、“早期教育(也叫關(guān)鍵期教育)”的理論和模式。也因此，如果讓嬰兒一出生就看電視，就有可能讓嬰幼兒把電視當作自己的“母親”并銘記下來。于是，種種不利和有害作用也就產(chǎn)生了。

比如，人是在出生之后6個月內(nèi)如同鳥兒初出生幾天后一樣產(chǎn)生銘記現(xiàn)象的。這時，如果讓嬰幼兒看電視，他們就會把電視機械的聲音當作母親的聲音，反而對母親自然的聲音充耳不聞。電視的聲音是機械呆板的，而且不會像母親對孩子說話，樣可以隨時同步和有目的地應對孩子的反應，并重復多次發(fā)音教孩子學習和識別語言的意義。如果孩子習慣了電視聲音，就不僅會妨礙孩子的語言學習和思維發(fā)育，而且會產(chǎn)生自閉癥。

更嚴重的是，看電視的時候，專管視覺、分析、計算等等的大腦皮質(zhì)左側(cè)會因注意力隨畫面的移動而呈散亂狀態(tài)。另一方面，接受顏色信號的大腦皮質(zhì)右側(cè)會喪失信息抑制力，讓左右皮質(zhì)之間的通路減少，出現(xiàn)腦構(gòu)造破壞的狀態(tài)。

支持嬰幼兒看電視的證據(jù)

盡管如此，也有一些研究支持讓嬰幼兒看電視。正如美國的調(diào)查一樣，無論是在發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，在擁有電視機的現(xiàn)代家庭中，絕大多數(shù)嬰兒一出生或出生兩三個月就開始看電視。

剛開始嬰幼兒是無意識地掃一兩眼電視，稍大些會注意電視畫面。1歲左右的嬰兒看到有趣的畫面會笑，或者隨著音樂手舞足蹈。1歲半左右的嬰兒已能自己開關(guān)電視。2歲時嬰兒對電視有了連續(xù)注意。到兩三歲時，他們可以辨認其熟悉的或感興趣的事物，由此形成了最初的選擇能力。這時的兒童常常要求父母講他們熟悉的故事，對某些電視畫面如嬰兒、兒童、動物、飛機、火車、輪船等表現(xiàn)了較穩(wěn)定的興趣。

同樣是美國的一項研究表明，5歲的兒童可以一邊看電視節(jié)目，一邊玩玩具，但并不影響他們對電視片的理解。這種有效地分配注意的能力也表現(xiàn)在兒童聽故事的活動中。在父母讀故事的過程中，兒童可能注意其他事物，如玩玩具等。父母往往以為兒童不在聽故事，但當父母停止說話的時候，兒童會馬上問：“大象后來怎樣了呢?”兒童從電視獲得認知在逐步積累，到3～5歲時，已能較好地理解“蒙太奇”。這反而能促進孩子的認知和智能的發(fā)育。結(jié)果可以表現(xiàn)在幾個方面。

一是促進兒童的語言學習。嬰幼兒時期是兒童語言獲得期，兒童的語言學習包括對一系列聲音的識別、再認和重現(xiàn)，以及對語法規(guī)則的理解等。電視以其標準的發(fā)音，悅耳的音樂和生動的畫面為兒童提供了大量的語音和意義識別的機會，經(jīng)過模仿和理解兒童能獲得語言能力。1995年一項對美國60所幼兒園電視教育節(jié)目的考察結(jié)果證明，電視能讓嬰幼兒迅速增加詞匯，這是最顯著的效果。其他研究也證明，在相同智力水平的兒童中；看電視多的兒童的語言和詞匯使用水平顯著高于看電視少的兒童。

二是培養(yǎng)兒童的認識事物的能力。1987年日本的“電視與嬰幼兒”研究小組用腦電波實驗證明，嬰幼兒看電視的過程也是認識事物的過程。

三是認識社會角色和學習相應的行為規(guī)范。雖然閱讀可以為兒童提供他們從未接觸過的社會角色，但兒童對角色的認識是以想像為基礎的。沒有電視；兒童認識的社會角色就有局限。因為電視使他們看到了“真正”的而不是想像的從未接觸過的社會角色，如工人、白領(lǐng)、教師、醫(yī)生、護士、警察、偵探、法官、律師，以及男女老少、各個國家的人、今人和古人等，并且能初步了解每一類人的行為特點和規(guī)范。他們可以模仿電視中各色人物的社會行為，體驗各種行為規(guī)范。所以更有利于他們的成長和發(fā)育。

嬰幼兒看電視弊多利少?

盡管存在爭論，但迄今醫(yī)學界和教育界還是認為嬰幼兒、兒童和青少年看電視弊多利少。比如，美國兒科和醫(yī)學界認為，即使孩子每天看電視超過l小時，也會產(chǎn)生不利后果。而每天看電視3小時當然比看1小時和2小時的副作用要大。

美國紐約州立兒科研究所的杰弗瑞·約翰遜等人在20年的時間研究了678個家庭的孩子。結(jié)果表明，每天看電視少于1個小時的孩子考上大學的可能性是看3個小時或更多時間電視的孩子的兩倍。每天看電視少于1個小時的孩子的父母只有12％說他們的孩子幾乎不做功課，而看3個小時電視的孩子的父母有21％說孩子不做作業(yè)，看3個小時以上電視的孩子的家長有27％說他們的孩子不做作業(yè)。

約翰遜認為，電視的確減少了青少年的各種活動，隨著時間的推移，會對他們和社會有不利作用。

也許這并非是最終的結(jié)論。因為迄今還沒有大規(guī)模的研究證明看電視的孩子就比不看電視的孩子不成功或不成才。要不，為何美國大多數(shù)父母要與學術(shù)界的推薦背道而馳，不是禁止孩子看電視，反而讓孩子看電視?因為他們認為孩子從電視節(jié)目中能較早開發(fā)心智。

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