《漁歌子》課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：

蘇教版語文六年級(jí)下冊第九課《漁歌子》

2.達(dá)成目標(biāo)：

通過觀看微視頻、朗讀詞，完成自主學(xué)習(xí)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到：

（1）會(huì)讀會(huì)寫“箬笠”“蓑衣”“鱖魚”，把詞讀通順。

（2）掌握詞牌名、詞作者等知識(shí)，理解詞中的“形”“聲”“色”。

（3）通過想象，實(shí)現(xiàn)意境與詞句意義間的轉(zhuǎn)化。

（4）通過誦讀與積累，感受古詩詞中四季的不同特征。

3.學(xué)習(xí)方法建議：

“音形義”識(shí)字法、節(jié)奏讀詞法、平仄讀詞法、感官想象法

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

善想象，寫畫面

1.“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”這是一幅多么美的江南春景圖！我能運(yùn)用“感官想象法”，并用比喻、擬人等修辭把畫面細(xì)細(xì)描述：_____________________________________________________________________________________________________

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2.“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！苯洗壕埃恕拔摇薄晃粷O翁，這一日，“我”___________________________

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賞美景，蓄詩詞（積累春、夏、秋、冬的古詩詞各一首）

（寫在任務(wù)單反面）

評(píng)委印象

近年來，小學(xué)語文學(xué)科因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂及微課程教學(xué)法的引入而更加高效。雖然語文課文文體眾多，但只要能把握翻轉(zhuǎn)課堂的要義，每一種文體都能翻轉(zhuǎn)出屬于自己的精彩?！稘O歌子》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊的一首詞，其微課程設(shè)計(jì)就很好地把握了翻轉(zhuǎn)課堂的要義，并突出地體現(xiàn)了以下三點(diǎn)。

1.準(zhǔn)確挖掘達(dá)成目標(biāo)

達(dá)成目標(biāo)是微課程教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計(jì)的開端性內(nèi)容，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的認(rèn)知程度、認(rèn)知水平，或認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，具有目標(biāo)管理、綱舉目張的意義。從《漁歌子》這節(jié)課的設(shè)計(jì)可以看出，趙卉老師立足學(xué)生的視角，把“達(dá)成目標(biāo)”挖掘得很到位。學(xué)習(xí)任務(wù)也緊緊圍繞目標(biāo)展開，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成提供了極為便捷的評(píng)價(jià)，即學(xué)生只要完成任務(wù)就能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，“完成任務(wù)”在達(dá)成目標(biāo)中的作用得到充分體現(xiàn)。

2.微視頻成為“腳手架”

隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，信息技術(shù)與學(xué)科的融合又提升到了一個(gè)新高度。這就要求我們做到讓技術(shù)“為教育教學(xué)所用”，避免在課堂上出現(xiàn)“為技術(shù)而技術(shù)”的異化現(xiàn)象?！稘O歌子》一課中的微視頻設(shè)計(jì)，使技術(shù)不再成為外在的累贅，而是成了支持學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的“腳手架”。我們可以看到，微視頻規(guī)劃的幾個(gè)部分，緊緊圍繞達(dá)成目標(biāo)展開，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。譬如，微視頻講解引導(dǎo)學(xué)生記錄，讀出詞的韻律，并為課堂上的現(xiàn)場填詞做鋪墊，用方法支持學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。

3.注重傳承用教材教

語文學(xué)科注重工具性和人文性的統(tǒng)一，以培養(yǎng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任。大多數(shù)古詩詞教學(xué)，都以“讀通、讀懂、讀美”為主，而《漁歌子》一課則在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填詞創(chuàng)作。在教學(xué)中，用任務(wù)單“串點(diǎn)成思”，在疏通文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞結(jié)構(gòu)、詞中平仄，實(shí)現(xiàn)意象化思考，積累語感，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，“以思為領(lǐng)”進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中發(fā)展思維，發(fā)展古詩詞創(chuàng)作能力，為傳承優(yōu)秀文化筑基。

（點(diǎn)評(píng)人：NOC活動(dòng)評(píng)委/江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心 肖年志）