語文教學(xué)應(yīng)注重四大能力的培養(yǎng)

孫　輝

新一輪的課改在緊鑼密鼓中進(jìn)行著，語文作為一門人文學(xué)科，也走在了課改的前列。在這種前提下，語文的課堂教學(xué)終于呈現(xiàn)出了“百花齊放”的景象，這無疑給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新鮮的活力。然而我們在追求課堂形式多樣化的同時(shí)，似乎也走入了另一個誤區(qū)，那就是在教學(xué)中片面地追求形式，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

我們常說：“授之于魚，不如授之于漁”，的確，大課改下我們改變教學(xué)方式的同時(shí)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，只有這樣，我們的語文教學(xué)才能體現(xiàn)出旺盛的生命力。那么，在語文課堂中，教師應(yīng)該注重學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)呢?我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的能力就應(yīng)該從閱讀能力、動手能力、聽說能力和應(yīng)用能力四個方面入手。只有這幾方面的能力提高了，學(xué)生的整體能力才能得到真正、全面的提高。

一、閱讀能力的培養(yǎng)

衡量一個學(xué)生的閱讀能力是否過關(guān)，關(guān)鍵是看他閱讀之后是否領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容；是否領(lǐng)會關(guān)鍵詞語在具體語境中的含義；是否有一定的語言感受能力；是否明白作者的思想感情……而要想達(dá)到這些要求，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生平時(shí)多閱讀，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)、吸收，從中不斷提高對文章的鑒賞能力和感悟能力。由于目前市面上的書刊種類繁多，且良莠并存，而農(nóng)村的學(xué)生對作品的鑒別能力較低，閱讀的自覺性也不夠，因此，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，向他們推薦一些優(yōu)秀作品，叫他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看完，并做好讀書筆記(內(nèi)容包括：摘抄、點(diǎn)評妙語佳句，用簡短的語句寫感悟心得等等)，然后定期集中起來討論、交流，以此提高他們對文章的感悟、理解與應(yīng)用。此外，教師還可以利用教材中的自讀課文在課堂上對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，然后進(jìn)行分組討論，從各個角度談啟發(fā)、談感受，以達(dá)到活躍課堂氣氛與提高學(xué)生思考、歸納、理解等能力的目的。人常言道：“讀書百遍，其義自見?！敝挥胁粩嗟亻喿x，不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的能力才能夠在潛移默化中不斷地得到提高。

二、動手能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的寫作能力上，這可以從以下三個方面入手：

1.讓學(xué)生觀察生活，寫生活。在平時(shí)，學(xué)生很怕寫作，一旦寫作總頭痛，他們總感嘆提筆無言，思維干涸，每次交上來的作文不是寥寥幾筆就是干癟蒼白，毫無生氣。現(xiàn)實(shí)中真的就沒內(nèi)容可寫嗎?不是的，其實(shí)生活是一部百科全書，一本活詞典，是寫作素材不竭的源泉，他們之所以這樣，那是因?yàn)槿狈ι畹挠^察與體會，沒有做生活的有心人，他們沒有走進(jìn)生活，了解生活，自然就體會不到生活的豐富，這樣，頭腦中就沒有相應(yīng)可利用的素材，自然就寫不出東西來了。知道了這個不足，平時(shí)我們就應(yīng)該有意識地要求學(xué)生往這方面去鍛煉，告訴他們寫作應(yīng)該從寫生活開始，讓他們?nèi)ビ^察、體會生活，明辨是非，提煉生活中多面、復(fù)雜的事件和現(xiàn)象，并把所見、所聞、所感以日記或隨筆的形式記下來，這樣不但可以積累豐富的寫作材料，還可以鍛煉寫作能力，達(dá)到兩全其美的效果。另外，平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫作文時(shí)，還要鼓勵他們多寫自己的東西，多寫自己的真實(shí)想法，畢竟自己的東西是最為真切，最能讓自己產(chǎn)生情感，也是最容易寫、最有東西可寫的。一旦學(xué)生下筆千言，沒有了寫作的障礙，他們就對此不再抗拒，自然就對寫作來了興趣。平時(shí)我常用與學(xué)生書信交流的方式訓(xùn)練他們寫作，結(jié)果學(xué)生每次交上來的作文都有超常的發(fā)揮，那是因?yàn)檫@種方式激發(fā)起了他們寫作的興趣，所以他們能用心去寫，寫出自己的真情實(shí)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。一位作家曾經(jīng)說過：“好文章是改出來的?！钡拇_，修改自己或他人的作文也是提高學(xué)生寫作水平的一個重要而又有效的途徑，因?yàn)?，任何一件事都是不斷完善的過程。學(xué)生要想改好作文，必須要認(rèn)真閱讀作文，發(fā)現(xiàn)作文中的不足與優(yōu)點(diǎn)，好的地方加以學(xué)習(xí)、吸收與借鑒，對不足之處進(jìn)行修改，修改的同時(shí)，也認(rèn)識到這種錯誤，并找到解決這種錯誤的有效方法，并避免自己在今后的寫作中犯類似的錯誤。這樣經(jīng)過—段時(shí)間的鍛煉，他們無論在寫作習(xí)慣還是寫作水平方面都得到很大的改善和提高。

3.在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)以教材為范本、為載體，對學(xué)生進(jìn)行寫法的指導(dǎo)。在教學(xué)中許多老師往往沒有充分地利用甚至忽略了課文的寫作范本作用，而叫學(xué)生花大量的金錢去買各種各樣的作文選，并機(jī)械地加以模仿，結(jié)果使學(xué)生猶如大海撈針，四處亂闖，既浪費(fèi)了學(xué)生的金錢，還浪費(fèi)了他們的時(shí)間，結(jié)果收效甚微。其實(shí)，選入中學(xué)課文的篇目大都是經(jīng)典名作，在許多方面都可起到典范作用，教師要利用這有利的資源，把其中的寫法有選擇地介紹給學(xué)生，讓他們在寫作中加以學(xué)習(xí)與應(yīng)用，正所謂“從文中走進(jìn)來，從文中走出去”。例如：教《背影》一文時(shí)，我針對“文章對望父買橘這一情節(jié)詳寫”這一特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，讓他們學(xué)會在寫作時(shí)，在選材方面做到詳略得當(dāng)。再如，教《故宮博物院》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生今后在寫類似的說明文時(shí)，在說明順序上要注意定點(diǎn)介紹與動點(diǎn)介紹相結(jié)合，同時(shí)還要注意方位詞的運(yùn)用等等。由于這些方法是在熟悉的課文中遷移出來的，老師介紹得又很直接，又有范文作參照，學(xué)生掌握起來就容易多了。

三、聽說能力的培養(yǎng)

聽說能力，顧名思義，包括“聽”和“說”兩個方面。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生在平時(shí)多聽新聞廣播和做一般性的發(fā)言，聽讀深淺適度的文章，并能復(fù)述其基本的內(nèi)容，說出要點(diǎn)和中心，并多參加討論，能從別人的發(fā)言中聽出不同的意見。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，主要要求他們能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話流暢地與人交談，并養(yǎng)成有禮貌地說話的習(xí)慣。講述見聞、介紹事物，發(fā)表意見、進(jìn)行演講等要思路清晰，層次分明，既能概括要點(diǎn)，又能旁征博引，發(fā)表自己的見解與主張。畢竟“說”是“寫”的另一種表達(dá)形式，“說”與“寫”兩者關(guān)系密切，所以把兩者結(jié)合起來訓(xùn)練往往會收到更好的效果。為了達(dá)到這一目的，平時(shí)我常舉辦相關(guān)的活動，如：課前十分鐘演講、主題班會、復(fù)述課文、辯論等，上臺的學(xué)生要能用較標(biāo)準(zhǔn)流利的語言即興表演，臺下的同學(xué)要或復(fù)述演講者講話的要點(diǎn)，或評價(jià)總結(jié)，或談自己的感受。事實(shí)證明，這樣的訓(xùn)練是有效的，在初一時(shí)，我班學(xué)生的聽說能力較差，經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，他們聽說的水平有了很大的提高。

四、應(yīng)用能力的培養(yǎng)

作為教師，我們教給學(xué)生知識，目的是讓他們能學(xué)以致用。只有在“用”上，才能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正“學(xué)”到了。所以，在教學(xué)過程中我們不但傳授給學(xué)生知識，更要讓學(xué)生活用所學(xué)的知識。要達(dá)到這個目的，一方面，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生將知識由課內(nèi)向課外遷移的能力，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”，凡事都能舉一反三，只有這樣，才能把書念活。當(dāng)然，想要達(dá)到這一目的，教師平時(shí)要注意知識的歸納與總結(jié)，從繁雜的知識中歸納出規(guī)律來，并傳授給學(xué)生。如：在說明文的教學(xué)中常出現(xiàn)這樣的題目：“風(fēng)沙進(jìn)攻的方式主要有兩種”一句中加點(diǎn)的詞能否去掉？為什么?面對這樣的問題，不少學(xué)生有種看似很簡單卻又毫無頭緒之感，總覺得會回答，但真正回答起來又抓不住要點(diǎn)，考試起來失分較大。其實(shí)這類題型是屬于說明文的語言準(zhǔn)確性的問題，如果教師教給學(xué)生這類題型的解題方法：①先判斷(是否可以刪掉)；②講出該詞在句子中的作用；③刪去，說明語言就顯得不準(zhǔn)確了。學(xué)生今后在解答同類型的題目時(shí)就能得心應(yīng)手，應(yīng)付自如了。由此可見，平時(shí)的教學(xué)中只有把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”真正統(tǒng)一起來，學(xué)生的能力才能得到更好的提高。

總之，教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它不但是素質(zhì)教育不可缺少的部分，而且關(guān)系著學(xué)生今后的成長。所以，語文教學(xué)中這一方面我們應(yīng)該要重視。當(dāng)然，學(xué)生能力的提高并非一朝一夕的事，而是一個從量變到質(zhì)變的過程，它需要師生的共同努力，密切配合，才能很好地完成。