《把頭抬起來》閱讀訓(xùn)練

李友琴

【原文】

我從小就知道自己不美麗，是個再普通不過的女孩。雖然五官也算端正，卻每每顧影自憐。

偏偏那時候我生長在一個不太和諧的家庭里，父母的爭吵簡直是家常便飯。我從小就喜歡讀一些唐詩宋詞、中外小說之類的文學(xué)作品，書中女主人公的美麗清純常讓我黯然神傷，書中人物的悲歡離合更讓我唏噓嘆惜。這些經(jīng)歷深深地影響了我的性格，自卑和憂傷與我形影不離。

可是從小到大，沒有人窺見我內(nèi)心這份脆弱，我用好成績和溫柔的性格，把它們緊緊地包裹起來，把傷心和失望寫進厚厚的日記里。小學(xué)、中學(xué)時代的老師都喜歡我，因為我成績優(yōu)秀；和我相處過的同學(xué)也喜歡我，說我善解人意、謙遜隨和。只有我自己明白，我遇見人說話總低著頭，不是謙遜是不自信。

這種消極的情緒一直伴隨著我走進大學(xué)，雖然大學(xué)生活相對來說自由寬松了許多，我的性格也樂觀開朗了一些，可骨子里的那份悲觀卻始終揮之不去。而我是多么的幸運，在大學(xué)最后那年，不經(jīng)意間發(fā)生的一件小事，不經(jīng)意間聽到的那些話語，深深地觸及了我的心靈。

那是一次普通話等級考試。考場設(shè)在學(xué)生處的辦公室里，考生按考號排隊，一個一個地進去單獨考。聽前面考完出來的考生透露：主考老師姓王，女的，四十多歲，臉上一點笑容都沒有，嚴(yán)厲又挑剔。

輪到我進去考試。我好不容易讓自己心情平靜下來，哪知辦公室門砰地一聲關(guān)上，又讓我的心咚咚地跳了起來。辦公室里有兩位監(jiān)考老師，一位二十多歲，負(fù)責(zé)錄音，另一位便是那位嚴(yán)厲而陌生的王老師。她先驗證了我的姓名和班級，然后把題單遞了過來，只簡潔地說了一聲：開始。

我極力地鎮(zhèn)定自己的情緒，便投入考試。前面幾道題都是照題單上提供的字、詞組、短文進行普通話朗讀，我順利地朗讀完。瞥了她一眼，她毫無表情。最后一道是三分鐘的口頭作文題，我抽到的題目是：你最喜歡哪一部小說?請簡單談?wù)劺碛?。思考的時間非常短，幸好我平時作文功底還不錯，迅速地組織了一下語言，便開始了口頭作文：

我相信一個人喜歡某種東西和某篇小說一定跟她的人生經(jīng)歷和思想情緒有關(guān)系，我最喜歡的小說是英國女作家夏洛蒂·勃朗特的小說《簡·愛》。我從小生長在一個不太和睦的家庭里，再加上在姐妹五人中我長得最平凡普通，我從小就自卑，走路都不敢抬頭挺胸，害怕看見別人失望的表情。我也不敢面對屬于自己的愛情，害怕那只是一場游戲，會給自己帶來更深的傷害。直到有一天，我讀到了《簡·愛》，我被瘦小平凡但堅強執(zhí)著的簡震撼了。也許我無法選擇我的出身和容貌，但我多么希望像簡那樣擁有屬于自己的尊嚴(yán)和幸?！?/p>

我的聲音中充滿傷感，我不知道為什么要說這些，也許在陌生人面前，我不必有太多的掩飾；也許說自己的心里話能使我更順暢地完成作文。反正那段時間，我正為工作的分配和感情的歸宿弄得心煩意亂，傷心絕望。

我說完了，低著頭，等著監(jiān)考老師說：“你考完了，可以出去了?！笨墒悄俏煌趵蠋焻s從辦公桌后面走了出來，她走到我面前，伸手拍拍我的肩膀：“把頭抬起來?！?/p>

我不安地抬起了頭，驚訝地發(fā)現(xiàn)她眼神中充滿憐愛：“有些東西是無法改變的，但你可以改變自己?！彼Z重心長地說，“做人首先是要把頭抬起來……再讀讀《簡·愛》，那是一部好書……”

我記不清她還說了些什么，我也不知道自己是怎樣走出那間辦公室的，只知道有太多的感動在那一刻充溢心頭。她原本可以把這一切只當(dāng)作一場考試，把我所說的話只當(dāng)做一篇考試作文，然而她沒有，而是伸出了手，用溫暖的話語，用慈愛的笑容，在一個陌生女孩脆弱的心上點亮一盞明燈。

后來，我讀得最多的便是《簡·愛》。每讀一次，心里就增添一份自信；每讀一次，我就會憶起王老師鼓勵的話語：做人首先要抬起頭來。一點點地抬起頭來，我才發(fā)現(xiàn)：抬頭挺胸，不僅僅是一個正常的人應(yīng)有的生活姿勢，更是一種人格精神的獨立平等。

如今，我擁有了幸福美滿的家庭，擁有了深愛我的羅切斯特，還擁有了一群熱愛我尊敬我的學(xué)生。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生失落、憂傷、自卑時，我會伸出手，拍拍他們的肩膀，鼓勵他們：“把頭抬起來?！?/p>

因為我深知：一只溫暖的手，一個關(guān)切的眼神，一句鼓勵的話，對弱小的心靈將會產(chǎn)生什么樣的影響。

（選自《鮮文美讀》 文/易鳳萍）

1.整體感知全文，用簡明連貫的語言概括文本的主要內(nèi)容。

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2.有人認(rèn)為文章前四段文字是閑筆，可以刪去，你的觀點如何？

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3.作者對王老師這個人物形象的塑造主要運用了哪種寫作手法？

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4.文章以“把頭抬起來”為題有什么好處？

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5.文中劃線句運用了什么表達方式？有什么作用？

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6.文中的“我”認(rèn)為，讀《簡·愛》“每讀一次，心里就增添一份自信”，你有類似的感受嗎？

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【參考答案】

1.王老師在考場中用“把頭抬起來”這句話在脆弱女孩的心上點亮一盞明燈。

2.示例：不可以刪去。因為這四段文字有三個方面的作用：一是交代“我”憂傷、自卑的主客觀原因；二是為后文情節(jié)的展開做了鋪墊；三是提供對比材料，在“我”的性格變化中突出王老師的慈愛的作用。

3.先抑后揚

4.示例：從修辭手法的角度看，運用了雙關(guān)修辭手法，“抬頭挺胸，不僅僅是一個正常的人應(yīng)有的生活姿勢，更是一種人格精神的獨立平等”的寫照，其意蘊豐厚，耐人品味；從人物形象刻畫的角度看，寫出了“我”的成長歷程，突出了王老師的關(guān)愛對“我”的鼓勵、修正作用。

5.充滿抒情筆調(diào)的議論。這句話從結(jié)構(gòu)上看呼應(yīng)文尾，使文章渾然一體；從內(nèi)容上看，抒發(fā)了對王老師的感激和贊美之情。

6.略

（作者地址：黑龍江安達市老虎崗一中）