淺談如何在物理實驗教學(xué)中實施創(chuàng)新教育

王　碩　宮素娟

【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)目的在于推進素質(zhì)教育，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展而不局限于知識的傳承，體現(xiàn)出知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個層次上，作為實踐性很強的物理學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，本文論述了物理實驗教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】 物理實驗；課程資源；評價オ

物理學(xué)是一門以“觀察和實驗”為基礎(chǔ)的實踐性學(xué)科，作為從事教育工作的教師，如何在中學(xué)物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文就這一問題談點粗淺的看法。

一、拓寬實驗教學(xué)的創(chuàng)新思路

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造和標(biāo)新立異，而是通過對客觀事物的觀察、分析得出前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)新的領(lǐng)域。物理實驗教學(xué)中的探究性實驗是相對驗證性實驗的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是由學(xué)生運用實驗手段，探究未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實驗結(jié)論。探究性實驗不僅強調(diào)獲得實驗結(jié)果和親身經(jīng)歷實驗過程的統(tǒng)一，而且更加注重學(xué)生對實驗過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課標(biāo)的要求，我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下，可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，如生活中的易拉罐、可樂瓶，可以做小孔成像、抽拉式簡易照相機、液體壓強原理，可以制作滑輪，可以做機械能轉(zhuǎn)化的小制作等等，運用這些學(xué)生熟悉的器材，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外還應(yīng)充分開發(fā)實驗室資源，講到透鏡的應(yīng)用，搬來幾臺投影儀，指導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)部光學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)造；講到電流熱效應(yīng)，拿一個電吹風(fēng)機拆開觀察電熱絲的工作原理等，使學(xué)生隨時接觸并熟悉身邊的儀器和器材，從而用以填補實驗室的資源，盡可能讓每一位學(xué)生參與實驗。

二、改革實驗教學(xué)的基本方法

1、學(xué)會觀察，形成創(chuàng)新思維

引導(dǎo)學(xué)生善于觀察是物理實驗創(chuàng)新教學(xué)的前提。我們在實驗教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道，觀察事物不僅僅是大家得到觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，要讓學(xué)生知道觀察在生活中無處不在。比如觀察水的加熱的過程中，能看到什么，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，可以提示看到的不同現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實驗，那樣做實驗就限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

2、改進實驗，增進實驗效果

物理實驗隨生活科學(xué)的發(fā)展在不斷發(fā)展，我們可以充分利用身邊的日常用品增進實驗效果。例如，對空氣傳聲實驗的改進，教學(xué)中配備的“抽氣盤”，演示有關(guān)聲音的傳播實驗有很大的缺點，由于電鈴的振動聲可以從底座傳出來，即使抽氣很長時間也能聽到“嘀嘀”的聲音，在教學(xué)中用音樂片代替電鈴，抽氣聲逐漸增強，很容易說明聲音在空氣中的傳播，同時音樂片播放的樂曲，可以讓學(xué)生領(lǐng)略自然的美妙，讓學(xué)生更加熱愛生活，陶冶情操。改進實驗，增進實驗效果是物理實驗的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識的能力。

3、總結(jié)實驗方法，重視知識的應(yīng)用

實驗方法一般有這樣幾個步驟：收集大量資料、證據(jù)，總結(jié)分析，得出結(jié)論，提出意見和建議。實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗并沒有結(jié)束，應(yīng)用才是我們的最終目的。這樣符合從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當(dāng)學(xué)生做完基本實驗，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出較高層次的要求——做驗證性和設(shè)計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應(yīng)該總結(jié)實驗時所采用的物理方法——控制變量的方法。這種方法在物理實驗中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。在學(xué)完密度知識后，根據(jù)實驗所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計實驗方法進行實驗，這不僅是對前面知識的應(yīng)用，也是對物理方法的使用。

運用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中更容易有新的突破。在做固體熔化的實驗過程中，開始的實驗結(jié)論和課本上總是不一致，學(xué)生甚至有推翻課本的大膽想法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮是不是加熱不均勻，通過討論，最終使用水浴的方法來解決了問題，結(jié)論與課本基本一致，這就是運用新知識，探討新方法，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

三、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)中的評價觀念

如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相映的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么，誰做的最好，由教師和學(xué)生總結(jié)這個經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新的能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學(xué)評價中，往往是以學(xué)生的一次次考試成績來評價每個學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進，而實驗教學(xué)的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀念不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實驗中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實驗中解決問題的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)目的在于推進素質(zhì)教育，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展而不局限于知識的傳承，應(yīng)體現(xiàn)出知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個層次上，促進學(xué)生全面發(fā)展。在平時教學(xué)活動中，將學(xué)生們的小制作及一些實踐活動用數(shù)碼相機進行拍照記錄，放入到他們的個人成長檔案中并進行恰當(dāng)?shù)脑u價，好的作品及時上傳至學(xué)校網(wǎng)頁中，并進行展覽展出，就這一點可以大大地鼓舞著學(xué)生，學(xué)生也就自然而然喜歡上物理課，更愛上物理實驗課。由此我認(rèn)為多元化的評價與學(xué)生成績是相輔相成、相得益彰。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，又能親手操作與制作，這不就是素質(zhì)教育的真正含義嗎？

總之，創(chuàng)新教育使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。而其在物理實驗教學(xué)中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供了一個可行的方式方法。

【參考文獻】

［1］ 陳俊森.物理考試分析與指導(dǎo)［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［2］ 趙志群.物理實驗教學(xué)中的素質(zhì)教育［M］.中學(xué)物理教學(xué)參考.2003.