本科生研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式與實(shí)踐

郭建國(guó)　周　軍

【摘 要】 以大四本科生來(lái)組建本科生研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是高校深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。本文在分析開展本科生研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式必要性的基礎(chǔ)上，提出了包括課題、團(tuán)隊(duì)組建、指導(dǎo)模式、任務(wù)分解、全程督導(dǎo)的構(gòu)建模式，并結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐效果探討了培養(yǎng)模式的有效性。

【關(guān)鍵詞】 本科生；研究型；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)オ

1998年5月4日，江澤民同志在北大百年校慶大會(huì)上以中央政府的名義鄭重宣布：“為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我國(guó)要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”。這一著名講話不僅成為我國(guó)“科教興國(guó)的動(dòng)員令”，而且成為國(guó)內(nèi)眾多研究型大學(xué)發(fā)展的核心目標(biāo)。而我國(guó)高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，逐步由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，教育目?biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂窕A(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”。

對(duì)于研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，本科生教育采取研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式是提高本科教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生科研能力，強(qiáng)化素質(zhì)教育和深化教育教學(xué)改革的重要措施。

一、開展本科生研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的必要性

1、高校教育自身發(fā)展的需求

本科教學(xué)質(zhì)量既是高等學(xué)校的基本立足點(diǎn)，也是學(xué)校的發(fā)展永恒的主題。“教高［2007］1號(hào)和2號(hào)文”明確提出高等院校要深化教學(xué)改革，推進(jìn)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)模式。因此，高校的教育教學(xué)改革必須采用新的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如重視研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)，以科研促進(jìn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)口徑，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的理解和應(yīng)用，有利于加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、社會(huì)對(duì)人才能力的需求

我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技正在迅速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求在提高，社會(huì)要求高等教育能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。由于大多數(shù)本科生畢業(yè)后要直接走上社會(huì)，就業(yè)工作，因此社會(huì)崗位需要具備一定研究能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的人才，能夠迅速適應(yīng)崗位，完成崗位任務(wù)。這就要求本科生在校期間參加科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行一定的科研訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才能力的要求。

3、大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的需要

大學(xué)生在校主要任務(wù)是獲得知識(shí)、提高能力和素質(zhì)。提高能力和素質(zhì)的主要途徑是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和科研訓(xùn)練相比，欠缺許多培養(yǎng)能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，如獨(dú)立研究、查詢資料、自己獲取知識(shí)等。而參加科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行相應(yīng)的科研訓(xùn)練可以有效地彌補(bǔ)這些欠缺。

4、高級(jí)科研人才培養(yǎng)的需要

目前的“大眾教育”中含有部分學(xué)生的“精英教育”。部分學(xué)生畢業(yè)以后繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士學(xué)位。盡早讓他們參加科研團(tuán)隊(duì)，開展科研訓(xùn)練，有助于他們今后的研究工作。在校本科生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的基礎(chǔ)課，做過(guò)一些相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。但是，科學(xué)研究基礎(chǔ)仍然不足，創(chuàng)新能力有待提高。

而對(duì)于目前高校中的大四本科生來(lái)說(shuō)，一部分要保送上研究生，他們和不考研的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)減輕，這為他們提供了充足的時(shí)間和精力，參加創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，開展科研訓(xùn)練提供了良好的基本條件。

二、本科生研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式

基于以上需求和條件，筆者所在的學(xué)科組將從事科研和教學(xué)的教師組成本科生研究型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，主要開展了以下培養(yǎng)模式：

1、科學(xué)選題

科學(xué)選題是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的關(guān)鍵一環(huán)?？紤]到參加到創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的大學(xué)生是掌握了一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)的大四本科生，同時(shí)也要兼顧部分繼續(xù)深造的本科生。所以，課題應(yīng)該符合大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)的基本原則，符合有利于大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的原則，同時(shí)也應(yīng)遵循與生產(chǎn)、科研相結(jié)合的原則和因材施教的原則。針對(duì)課題的選取，采取以下方式：

（1）基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合。高質(zhì)量的創(chuàng)性型課題不能停留在基礎(chǔ)理論的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、消化新知識(shí)、更新知識(shí)、并能夠進(jìn)行與學(xué)科前沿相結(jié)合的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。因此，在題目選擇上，專門聘請(qǐng)學(xué)校教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授參加，共同把關(guān)課題類型，使得課題能夠基本涵蓋學(xué)生所在專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，既可以是本專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以是已經(jīng)解決但能夠進(jìn)一步改進(jìn)和探討的理論和算法問(wèn)題；題目要盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，讓學(xué)生了解、把握國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，落后于時(shí)代的課題題目不能采用；課題之間具有相對(duì)的獨(dú)立性，不影響團(tuán)隊(duì)成員間獨(dú)立進(jìn)行。

（2）課題以工程應(yīng)用為導(dǎo)向。以國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家863項(xiàng)目、學(xué)校創(chuàng)新基金等科研項(xiàng)目為支撐，將實(shí)際工程項(xiàng)目融入課題設(shè)計(jì)之中，以設(shè)計(jì)指導(dǎo)為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)工程應(yīng)用設(shè)計(jì)方法，確保質(zhì)量和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能有突破性進(jìn)展和質(zhì)的飛躍。

（3）課題和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。將課題和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的科研熱情。我們將目前最好的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室最先進(jìn)的儀器設(shè)備用于科研活動(dòng)中，這樣大學(xué)生就可以在條件相當(dāng)好的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)工作，既保證科研活動(dòng)的質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力，又緩解了學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)儀器緊張等困難。

2、團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式

（1）雙向選擇，組建團(tuán)隊(duì)。充分借鑒全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的做法，采取雙向選擇機(jī)制。這里的雙向選擇存在兩層含義：一是學(xué)生與老師之間的雙向選擇；二是學(xué)生與課題題目之間的雙向選擇。學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，可促使教師提高自己的選題質(zhì)量及自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，給學(xué)生留下嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好印象。

（2）導(dǎo)師負(fù)責(zé)，聯(lián)合指導(dǎo)。要求團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生都有各自的指導(dǎo)教師，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。但如果課題涉及的內(nèi)容具有多種專業(yè)知識(shí)的交叉性，僅憑導(dǎo)師一人來(lái)指導(dǎo)，往往限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在具體的的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的培養(yǎng)模式。即由責(zé)任心強(qiáng)、科研業(yè)務(wù)素質(zhì)高的老師擔(dān)任課題組長(zhǎng)，課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選題，安排科研任務(wù)；指導(dǎo)過(guò)程中，所有導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的課題討論、中期檢查、預(yù)答辯和答辯進(jìn)行互相把關(guān)，互相促進(jìn)。

（3）任務(wù)分解，因材施教。由于存在團(tuán)隊(duì)本科生成員之間差異，任務(wù)分解應(yīng)該充分考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。課題設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)之前，指導(dǎo)教師應(yīng)該向?qū)W生作充分的交流和了解，并且向?qū)W生講解課題中子任務(wù)的難易程度、知識(shí)要求、工作量大小、不同子任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)、子任務(wù)與課題的關(guān)系等。團(tuán)隊(duì)課題有明確的工作任務(wù)和研究對(duì)象，既要能達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練的目的，又要保留發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的余地。子任務(wù)的多樣性使指導(dǎo)教師能針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和基本技能的掌握情況，有選擇性地分配任務(wù)。例如，對(duì)理論知識(shí)和基本技能掌握較好的學(xué)生，安排以理論推導(dǎo)等為主的子任務(wù)；對(duì)硬件設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生安排具有一定難度的硬件設(shè)計(jì)的綜合性子任務(wù)，達(dá)到因材施教的目的。

（4）全程管理和督導(dǎo)。學(xué)生是進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的主體，能否按時(shí)、保質(zhì)保量完成課題設(shè)計(jì)任務(wù)，除了指導(dǎo)教師認(rèn)真、正確的指導(dǎo)外，還必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理。指導(dǎo)工作的程序?yàn)椋哼x題-開題-中期檢查-結(jié)題答辯-歸檔。實(shí)行全程控制管理，專門聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授作督導(dǎo)，遵循以每周檢查為質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，實(shí)施質(zhì)量控制，認(rèn)真管理好本科生的科研工作。

3、本科創(chuàng)新型科研訓(xùn)練內(nèi)容和方式

（1）查找文獻(xiàn)資料。在給出研究題目后，講解課題背景、研究目標(biāo)、研究方法等內(nèi)容，再講解查找資料的一般途徑（網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書館等），要求學(xué)生查找相關(guān)中文和外文文獻(xiàn)資料，翻譯一定的外文資料，訓(xùn)練學(xué)生查找文獻(xiàn)資料能力和翻譯能力。

（2）閱讀文獻(xiàn)資料。在根據(jù)課題需要，指定必要的書籍，資料要學(xué)生自學(xué)，答疑輔導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，掌握做研究的基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）確定研究途徑和方法。給學(xué)生講解目前該研究一般采用的途徑和方法，其它可能的研究途徑和方法，比較各種途徑和方法的特點(diǎn)和差異，指導(dǎo)幫助學(xué)生確定自己的研究途徑和方法。提高必要研究條件（儀器設(shè)備、計(jì)算機(jī)等），進(jìn)行科學(xué)研究。一般科研包括理論分析、理論計(jì)算和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證三部分，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生要獨(dú)立完成。訓(xùn)練學(xué)生的研究能力，創(chuàng)新能力、計(jì)算能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4、撰寫研究報(bào)告或論文

學(xué)生取得了一些研究結(jié)果后，幫助他們分析處理，講解科研撰寫論文的一般方法，指導(dǎo)他們撰寫論文，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力、撰寫論文能力。學(xué)生能夠完成研究?jī)?nèi)容，各方面能力得到訓(xùn)練，就達(dá)到了本科生科研訓(xùn)練的目的。

5、答辯

學(xué)生在完成論文或研究報(bào)告后，采用答辯的方式完成工作的總結(jié)。答辯委員會(huì)由聯(lián)合指導(dǎo)小組的老師和有經(jīng)驗(yàn)的教授共同組成，要求學(xué)生在答辯過(guò)程中對(duì)自己的工作進(jìn)行匯報(bào)，讓老師全面了解學(xué)生的工作情況，并后由答辯委員會(huì)老師提出相關(guān)問(wèn)題，并由答辯委員會(huì)根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生定出成績(jī)。這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和相關(guān)知識(shí)的理解能力，對(duì)自己的工作有一個(gè)更全面的了解，也從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，可為今后工作的開展奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐效果分析

通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)的鍛煉，一方面加深了大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平，這無(wú)疑為日后走上工作崗位積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和素材；另一方面，促使學(xué)生在參加在團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的興趣和特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作精神，進(jìn)一步強(qiáng)化了素質(zhì)教育，明確了自己未來(lái)就業(yè)的方向，更能激發(fā)大學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)熱情。

筆者所在本課題組依托學(xué)?！?11工程”和“985工程”建設(shè)的實(shí)驗(yàn)條件，以國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家863項(xiàng)目、學(xué)校創(chuàng)新基金等科研項(xiàng)目為支撐，從本科大四第一學(xué)期開始組建本科創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)，每年有7～15人本科生參加，緊密結(jié)合以基金資助的基礎(chǔ)理論與學(xué)科前沿相結(jié)合的探索型課題，以及以工程應(yīng)用型課題，對(duì)本科生進(jìn)行科研培訓(xùn)，培養(yǎng)本科生科研能力，利用這種培養(yǎng)模式大大提高了學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，先后參加完成了如小衛(wèi)星項(xiàng)目、飛艇控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等多項(xiàng)課題的研究工作，并在EI收錄的期刊上發(fā)表了多篇較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

近年來(lái)，連續(xù)每年都有學(xué)生獲得本校本科優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)，并且每年都有2～4名在這個(gè)本科創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)的學(xué)生成為碩博連讀的研究生，部分學(xué)生畢業(yè)找工作中，被多家用人單位選中，很快成為用人單位選的骨干力量。特別是在這種創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式下，2007年11月，有三名大四學(xué)生參加到團(tuán)隊(duì)中，并獲國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，另有九名團(tuán)隊(duì)學(xué)生獲校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

此外，除了培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)也培養(yǎng)了一支充滿朝氣的中青年教學(xué)梯隊(duì)，推動(dòng)了本校本科的課程教學(xué)和課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，參與建設(shè)了一門國(guó)家級(jí)精品課程，兩門陜西省精品課程，三門校級(jí)精品課程。總之，經(jīng)過(guò)近幾年的不斷實(shí)踐與改進(jìn)，提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和素質(zhì)能力，取得了良好的教學(xué)效果和顯著的人才培養(yǎng)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

郭建國(guó)（1975-），男，西北工業(yè)大學(xué)副教授.

周 軍（1966-），男，西北工業(yè)大學(xué)教授.