中學(xué)化學(xué)自學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法初探

喬世科

一?問題的由來

筆者擔(dān)任中學(xué)化學(xué)教師十幾年,面對(duì)倒背如流的教材和教學(xué)效果并不十分理想的現(xiàn)狀,產(chǎn)生了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的想法,于是有了“自學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”的探索.通過幾年嘗試,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生處在自我探索?發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程中,收到了較好的效果.

二?理論根據(jù)

目前,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力(包括觀察?思維?自學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,這就要求教師在教學(xué)中構(gòu)造出“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的自學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式.這種教學(xué)法重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,把學(xué)生的自學(xué)和教師有目的的導(dǎo)學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,從而達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的目的.這也正如近年來美國教育學(xué)家倡導(dǎo)的“魚——漁——漁場”的教法遷移,教師不僅要給學(xué)生“魚”,還要傳授“漁”的技巧和方法,更要給學(xué)生提供一個(gè)廣闊?有風(fēng)有浪的“漁場”,讓受教育者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)怎樣捕魚,這就是自學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的理論基礎(chǔ).

三?自學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的教學(xué)模式

其基本模式如右圖.開始學(xué)習(xí)之前,教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)(教學(xué)目標(biāo)),并給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間(含上課時(shí)間和一定的課外預(yù)習(xí)時(shí)間),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生要完成下列任務(wù):閱讀本節(jié)課的內(nèi)容,把握這節(jié)課的大致要點(diǎn)?重點(diǎn)和難點(diǎn),并完成這節(jié)課教師布置的閱讀提綱或者教學(xué)目標(biāo);學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難可查閱教師指定的有關(guān)參考書,教材中的有關(guān)實(shí)驗(yàn);學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的思考,運(yùn)用教師提前準(zhǔn)備好的儀器和藥品動(dòng)手試試.

在完成上述教學(xué)任務(wù)后,教師應(yīng)要求學(xué)生完成每節(jié)課后的練習(xí),學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生,還要完成課本中的相關(guān)習(xí)題或教師指定的附加題.

在以上自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師可根據(jù)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題,重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行歸納總結(jié)性講解,同時(shí)對(duì)重要的演示實(shí)驗(yàn)要一一演示,并在課堂上講解一定的練習(xí),并通過對(duì)練習(xí)的講評(píng)來查漏補(bǔ)缺,最后安排學(xué)生完成本節(jié)后的習(xí)題或“章檢測”中相關(guān)題型以結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí).

四?自學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用

下面以高中化學(xué)中“合成氨工業(yè)”為例,說明“自學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用.

1.教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)(教學(xué)目標(biāo))

復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡移動(dòng)的原理等問題,有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,展示閱讀提綱.

(1)從熱化學(xué)方程式分析,合成氨反應(yīng)有哪能些特點(diǎn)(N₂+3H₂=2NH₃+Q).

(2)從化學(xué)反應(yīng)速率的化學(xué)平衡原理來分析,采取怎樣的壓強(qiáng)?溫度和是否使用催化劑來加快合成氨的反應(yīng)并提高氨的產(chǎn)量.

2.學(xué)生自學(xué)教材,教師激發(fā)興趣

讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本本節(jié)內(nèi)容,充分發(fā)揮他們的想象力,探究閱讀提綱,真正完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣.

3.學(xué)生討論探究,教師答疑解惑

在學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有整體印象的基礎(chǔ)上,教師檢查自學(xué)效果,討論課本練習(xí)中的三個(gè)問題:

(1)合成氨時(shí),為什么不宜采取盡可能高的壓強(qiáng),而通常采用2×10⁷Pa~5×10⁷Pa的壓強(qiáng)?

(2)合成氨時(shí),為什么溫度不能太高而采用適當(dāng)?shù)母邷?500℃)?

(3)在高溫?高壓下的化學(xué)反應(yīng),為什么還要使用催化劑?

這樣,在教師的導(dǎo)學(xué)下,學(xué)生將課本知識(shí)進(jìn)一步深化和理解,同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可提高學(xué)生的自學(xué)能力和多角度的思維能力.

4.學(xué)生歸納總結(jié)出合成氨生產(chǎn)的適宜條件

通過歸納總結(jié),可使學(xué)生體會(huì)化學(xué)原理對(duì)實(shí)際問題的指導(dǎo)作用,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.歸納總結(jié)是本節(jié)課的核心內(nèi)容,教師通過精講深化,使學(xué)生明確思維的方法和過程,并使學(xué)生的總結(jié)更加全面和深化,也使學(xué)生明確了分析問題和解決問題的途徑.

5.學(xué)生鞏固練習(xí),知識(shí)進(jìn)一步升華

為鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的化學(xué)平衡原理用來選擇化工生產(chǎn)適宜條件的選擇方法,教師可以課本習(xí)題中工業(yè)上用接觸法制硫酸的第二階段,即二氧化硫的催化氧化:2SO₂+O₂=2SO₃+Q,啟發(fā)學(xué)生討論:

(1)為什么要使用過量的空氣?

(2)為什么不采用高壓的方法?

讓學(xué)生積極思考,充分討論,可激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,并使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,提高課堂教學(xué)效率.