物理教師應(yīng)重視課堂提問

朱曉峰

教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的核心就是教師的課堂提問．怎樣提問，是教學(xué)中教師值得研究的一個重要問題.下面就物理教學(xué)中的提問談一些我的看法.

一、提問要有明確的目的性

１．檢查、鞏固已學(xué)的知識.學(xué)過的東西該記的是否記住了，理解是否正確，是否完整，通過提問，常?？梢园l(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面存在的問題，便于及時補救.

２．引導(dǎo)學(xué)生接受新知識.為了便于學(xué)生接受新知識，通過提問喚起舊知識也是很重要的．教學(xué)的成敗，和師生的思維活動是否協(xié)調(diào)一致，關(guān)系極大.每堂課的重點、難點，一般說教師是心中有數(shù)的，但對學(xué)生來說卻不一定.如果在關(guān)鍵處向?qū)W生提問，可引起學(xué)生重視，使學(xué)生對接受新知識作好思想準(zhǔn)備.

３．培養(yǎng)學(xué)生的物理語言應(yīng)用能力，表達(dá)能力.提一個問題之前，教師一定要明確為什么要問這個問題，估計學(xué)生的答案會出現(xiàn)那些情況，每種情況的問題在哪里.否則亂問一通，看起來好像課堂氣氛很活躍，但對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力沒什么作用，還有可能使學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，給教學(xué)設(shè)下障礙.

二、問題要提得確切

有的問題，提得含糊，學(xué)生摸不清意圖，不好回答.有的問題，答案范圍過大，也不妥當(dāng).為便于學(xué)生思考，每個問題，都應(yīng)該像出考試題一樣，一字一句都要斟酌好，使所提問題的邏輯嚴(yán)密，語言簡煉、清楚、確切.

三、要啟發(fā)，不要暗示

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的提問是帶暗示性的，暗示的結(jié)果，不是培養(yǎng)了真正的分析問題解決問題的能力，而是盲從.當(dāng)然“是非問”有時是必要的，遇到一個問題，學(xué)生很可能答錯時，“是非問”還是可以的.

四、對學(xué)生的答案要有及時評價

教學(xué)中常見這樣的現(xiàn)象，學(xué)生回答了教師的問題后，教師一下子拿出自己的答案，而對學(xué)生的回答卻不置可否，實際上把提問當(dāng)成了一個沒意義的過程，特別是對不確定的或錯誤的答案，尤其不能放過，缺了什么，錯了什么，應(yīng)該落實下來，這本身就是分析問題解決問題能力的培養(yǎng)過程.而且在這教師學(xué)生互動中，還可以把方法論問題穿插在其中，故要引起足夠的重視.

五、提問對象要注意層次性

每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都不同.中等下等生一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識缺漏多，反應(yīng)稍慢，學(xué)習(xí)上懶散、馬虎.在課堂教學(xué)中，教師采取統(tǒng)一授課、分組練習(xí)、分別輔導(dǎo)的方法，對中差生實行多鼓勵、多提問，實行激勵評價，能使他們感受到教師的關(guān)注，品嘗到成功的喜悅，喚起他們學(xué)習(xí)的自信心．對物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)提出信息量較大、頗有難度的問題，以滿足他們的思維活動量；而對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)多問一些稍有難度、信息量較小的問題，以鼓勵其學(xué)習(xí)積極性.這就要求教師平時不僅應(yīng)備好課，而且還要“備”學(xué)生，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況應(yīng)了如指掌．

六、問題設(shè)置要有系統(tǒng)性

在設(shè)計教學(xué)提問時，必須根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識積累的邏輯順序來設(shè)計一系列的提問，并按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，由近及遠(yuǎn)、由易到難地逐個設(shè)計問題、提出問題和解決問題，使學(xué)生由淺入深、循序漸進地獲得知識.引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)生經(jīng)過積極的思維活動，在解答問題的同時建立知識系統(tǒng)，為知識遷移、能力的訓(xùn)練打下基礎(chǔ).

七、問題要具有變式性

所謂變式性，就是圍繞某一重要概念，從不同的角度，以不同的敘述，在不同的情況下提出一系列問題，使概念的內(nèi)涵與外延完全揭示出來.這對于學(xué)生深刻地理解知識，準(zhǔn)確地掌握知識和靈活地運用知識都是必不可少的.

物理教師在課堂教學(xué)中所提出的問題，應(yīng)該使學(xué)生在課本上找不到現(xiàn)成的答案，他們必須對問題進行逐一分析和思考，最后做出解答.這樣的提問能引起學(xué)生的積極思維活動，并對物理知識產(chǎn)生極大的興趣.