讓“環(huán)?！痹诨瘜W(xué)課堂中成長(zhǎng)

尚定牢

自基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，九年級(jí)化學(xué)教材中增添了很多環(huán)保知識(shí)，如何通過化學(xué)教學(xué)使學(xué)生做真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”成為一個(gè)重要課題.結(jié)合自己在教學(xué)中的一些思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加清晰地認(rèn)識(shí)到在化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)保教育的重要性和可行性.簡(jiǎn)而言之，化學(xué)教學(xué)和環(huán)保教育好比一對(duì)關(guān)系緊密的情侶，兩者相互補(bǔ)充、相得益彰、“你中有我，我中有你”、須臾不可或缺.下面我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇?

一、結(jié)合教材，拓展環(huán)保知識(shí)

隨著化學(xué)教學(xué)的不斷改革，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也不斷地更新，同時(shí)，隨著人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，化學(xué)課本中的環(huán)保內(nèi)容逐漸增加.僅以我們當(dāng)前使用的九年級(jí)化學(xué)教材（人教版）為例，環(huán)保日益成為化學(xué)教學(xué)中的重要課題，占有不小的篇幅.例如，第二單元課題２是“保護(hù)空氣”，第三單元的課題４是“愛護(hù)水資源”，第六單元課題３是“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響”，第七單元課題３是“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”，第八單元課題３為“金屬資源的利用和保護(hù)”，第十二單元課題３則介紹了“有機(jī)合成材料”.這些知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)，體現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)和環(huán)保知識(shí)教育兩大理論體系的逐步融會(huì)貫通，也體現(xiàn)出教育界對(duì)于在化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)保教育的重視程度．我們可以肯定地說，兩者的融合已經(jīng)逐步成為化學(xué)教學(xué)的題中要義.

鄧小平曾經(jīng)指出，“教育要始終面向現(xiàn)代化”，因此在具體的化學(xué)教學(xué)中，我十分注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，嘗試用化學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問題.課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生精讀教材內(nèi)容，廣泛閱讀課本資料，積極查閱課外資料，然后分組交流討論，撰寫環(huán)保小論文.

同時(shí)，我也經(jīng)常補(bǔ)充一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的新知識(shí)，還有一些環(huán)保催生的新產(chǎn)品．例如，推廣使用乙醇汽油、研制太陽(yáng)能汽車減少汽車尾氣排放；減少室內(nèi)、車內(nèi)空氣污染的新型活金炭雕產(chǎn)品，掀起黑色環(huán)保風(fēng)潮；秸稈制成的一次性飯盒，減少焚燒煙塵等.

另外，結(jié)合化學(xué)教學(xué)動(dòng)手性強(qiáng)的特點(diǎn)，我還帶領(lǐng)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，最大限度地減少實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染．例如，用過濾操作分離ＫＭｎＯ４制氧氣的廢棄物，回收二氧化錳用于Ｈ２Ｏ２分解或氯酸鉀分解的催化劑；在硫燃燒的集氣瓶中用稀氨水代替水，吸收生成的二氧化硫，吸收液再施于花草作化肥；用鋁塑復(fù)合藥板代替試管進(jìn)行微型小實(shí)驗(yàn)等.

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

當(dāng)今的學(xué)生是未來(lái)的希望，環(huán)境保護(hù)的重?fù)?dān)也落在了他們的身上.從小學(xué)的科學(xué)課到中學(xué)的化學(xué)課，以及日常生活中接觸的知識(shí)，學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)早已不陌生．化學(xué)教學(xué)中教師要更加重視學(xué)生自身的思考，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性.對(duì)課本知識(shí)我提倡引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自我發(fā)現(xiàn)、相互交流、提出問題．例如，課堂上我就曾以“面對(duì)空氣污染及淡水危機(jī)我們?cè)撛趺崔k”為題，舉行了學(xué)生研討會(huì).

中學(xué)生是好奇心很強(qiáng)的群體，環(huán)保教育也要有生動(dòng)的案例，需要借助各種有利的媒介，如電視上播放的公益廣告：世界上最后一滴水將是人類的眼淚，清晰的畫面和靈動(dòng)的圖像更能激發(fā)學(xué)生的反思.我還喜歡收集一些紀(jì)錄片中的小故事．例如，１９５２年１２月英國(guó)倫敦的煙霧事件；“水華”和“赤潮”現(xiàn)象，這些都是化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)保的好材料、好案例.

三、結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，解決環(huán)保問題

理論需要結(jié)合實(shí)際，環(huán)保也要從我們身邊做起.我所在的學(xué)校附近就有一家電廠和一家鋁廠，每天都要燃燒大量的煤，秋冬季節(jié)早晨經(jīng)常濃霧彌漫.我引導(dǎo)學(xué)生課外查資料，準(zhǔn)確分析濃霧產(chǎn)生的緣由，整理如下：早晚工廠大量排放的煙塵懸浮物和汽車尾氣等污染物在低氣壓、風(fēng)小的條件下不易擴(kuò)散，與低層空氣中的水蒸氣相結(jié)合，形成煙塵（霧）.這種煙塵（霧）持續(xù)時(shí)間有時(shí)會(huì)一直到中午，很多在室外停留時(shí)間稍長(zhǎng)的人都有胸悶等不舒服的感覺．我們把這些資料反映給電廠、鋁廠負(fù)責(zé)人，他們也為減少大氣污染作出了許多努力.通過查資料，學(xué)生對(duì)大氣污染的危害有了深切體會(huì)，減少污染、治理污染的責(zé)任感油然而生.

四、結(jié)合第二課堂，推行環(huán)保措施

第二課堂是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分，我主要采取的方式是小實(shí)驗(yàn)（課外實(shí)踐）、資料收集和問卷調(diào)查．例如，在講“愛護(hù)水資源”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解所在居民區(qū)的用水情況.學(xué)生列出了洗手、洗臉時(shí)是否隨時(shí)關(guān)水龍頭；洗碗筷時(shí)是否不間斷地沖洗；庭院綠化是否用皮管漫灌；是否用流動(dòng)的水為西瓜降溫；是否選用無(wú)磷洗衣粉；是否一兩件衣服就用洗衣機(jī)等題目.通過調(diào)查，學(xué)生了解到浪費(fèi)水的現(xiàn)象確實(shí)很普遍、很嚴(yán)重，不約而同地開始思考“怎么辦”.學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，向居民發(fā)放自己設(shè)計(jì)的倡議書．例如，結(jié)合所學(xué)知識(shí)及生活實(shí)際提出了“一水多用”等節(jié)水措施.

在課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校附近河流進(jìn)行了水質(zhì)檢測(cè)，通過觀察顏色、測(cè)ｐＨ等方法，同時(shí)結(jié)合幾家工廠的生產(chǎn)流程，逐步確定了主要污染物，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)寫檢測(cè)報(bào)告，并給工廠提出了有科學(xué)依據(jù)的切實(shí)可行的治污建議，呼吁企業(yè)改進(jìn)設(shè)備和流程，實(shí)現(xiàn)“零污染”的“綠色化工”.

總之，無(wú)論是教材的重視程度，還是學(xué)生的興趣所在，無(wú)論是理論的收集，還是實(shí)際的調(diào)查，我們都感受到了環(huán)保教育在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，也看到了化學(xué)教學(xué)可以為環(huán)保教育提供的“一臂之力”．讓我們都積極行動(dòng)起來(lái)，為“天更藍(lán)，水更綠”作出自己更大的貢獻(xiàn)！