培養(yǎng)作文興趣

柴秀玲

作文教學一直是語文教學的難點和重點，如何教作文，如何寫作文，一直困擾著眾多的教師和學生。從小學到中學，學生寫不好作文、不愛寫作文的現(xiàn)象卻相當普遍。根源在哪里呢？學生對作文缺乏興趣恐怕是重要原因。新課標下的作文教學，怎樣才能吸引學生的注意力，讓學生積極主動參與其中呢？我認為要在強化突出學生主體地位的前提下，大膽改革，培養(yǎng)學生的寫作興趣。下面談談本人在作文教學實踐中的幾點做法：

一、創(chuàng)新方法，加強語言訓練

語言的運用是千變?nèi)f化的，但唯有新鮮活潑的語言，才有語言的價值和魅力。科學實驗證明：注意力高度集中，大腦功能增強，紛繁的語言信息被檢索提煉，進行特殊組合，產(chǎn)生一系列新的信息，這就是創(chuàng)新。為了使學生擁有鮮活的語言，首先要進行模仿訓練。模仿絕不是一種呆板的復制。模仿應是從此事物到彼事物之間的“支撐點”。如果學生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類似”，那么，他的思維已達到新的高度。

二、教師主導，優(yōu)化點撥

作為語文教師應該樹立高尚的師德、文德，掌握過硬的業(yè)務功底，扎扎實實地工作，從而強化自身、優(yōu)化自己，最后達到優(yōu)化教學之目的。因此，在作文教學中教師的引導應該是適度、適時和得法。講得過多，面面俱到，會妨礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；講得太少，如蜻蜓點水，隔靴搔癢，又起不到點撥的作用。比如作文前的知道，要變教師講為學生觀察或討論，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生主動參與、廣泛加入，增強興趣，活躍思維，以其達到從容成文之效果。課堂氣氛活躍了，學生興趣提高了，作文的思路理順了，下筆自然從容不迫了。教學實踐表明：這種“先說后寫”的方法，每次討論的時間雖短，效果卻是事半功倍，有助于學生養(yǎng)成作文前認真思考的習慣。

三、講評鼓勵，關注“自改”

作文評講中的認可、鼓勵，是激發(fā)學生作文興趣的催化劑。教師對學生作文如何評價，不僅關系到對學生勞動成果的態(tài)度，而且直接影響到對作文興趣的培養(yǎng)。教學中讓學生結對子或以組為單位評改“自己”的作文，學生興趣很濃。但在學生活動中，我絕不是撒手不管，而是事先做好評改指導。告訴學生首先要縱觀全篇，整體評判，包括題材、中心、選材、結構抄寫等。其次著眼局部，重在推敲詞句，表達方式和修辭方法的運用及標點的選擇等。這樣的具體指導，使學生有步驟地、有目的地進行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，降低了學生活動的難度，體現(xiàn)了學生的主體意識和作文課的趣味性。同學之間還增強了團結，加深了理解和友誼。評改的步驟如下：首先是同桌互改，接下來小組互評互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評判。評判過程中，我喜歡用賞識性的語言與同學交流，對學生的習作，我向來不吝嗇我的夸獎，因為不管是平時練筆，還是專項寫作，我對學生一個最根本的要求，那就是“原創(chuàng)”。而學生也都做到了這一點，他們寫出來的東西都是經(jīng)過深思細研的，是他們的心血之作。雖然有的還很粗糙，還有不少病句、錯別字，但從他們所耗費的精力上講，是值得表揚的。同時也要讓大家充分發(fā)言，說明應該怎樣、不該怎樣，作者在評判基礎上再補充刪改。這樣循序漸進，堅持不懈地搞下去，就不愁文章改不好了。

四、寓教于樂，“玩”中寫作

教師要創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的興趣，讓他們“愿寫”、“樂寫”。充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。如我校每年舉行一次的“學校運動會”，規(guī)模大、觀眾多，需要大量即興廣播稿，以震聲威。廣大學生既從心里佩服“學校運動健兒勇奪冠軍”的行為，又有寫成文稿弘揚“奪冠”精神并能在廣播里播頌的強烈欲望。對此我及時給予鼓勵、支持、點撥，幫助他們踴躍撰稿，投遞到播音處。大家興致可高了，你一篇他一頁的文稿紛紛被播出，為運動員鼓了勁、加了油，為運動會添了彩。這一舉動，既鍛煉了學生實地觀察能力、分析判斷能力，也培養(yǎng)了學生學語文用語文的興趣和書面表達能力。學生的參與意識增強了，“學生的主人”地位顯現(xiàn)了，教與學協(xié)調(diào)一體了。另外，我還組織了查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會、課本劇表演賽、電影賞析等豐富多彩的語文活動，一篇篇文質兼美的習作也就應運而生了。

總之，培養(yǎng)學生的作文興趣是一項長期、耐心、細致的工作，它貫穿于中學語文教學的全過程。要全面提高初中作文教學水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學生的寫作興趣出發(fā)，讓學生快快樂樂地作文，才能真正調(diào)動起學生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習慣。