見縫插針指導寫作文

夏道遠

寫作文一直是多數(shù)學生頭痛的事，他們往往無話可說，無從下筆。而我們平時的作文課雖能提高學生的作文水平，卻常常使作文水平高的學生裹足不前，使水平低的學生悲觀失望、畏懼封閉。所以，筆者認為教學生寫作文時，應潤物無聲，見縫插針。

一、作文與閱讀教學結合

語文教學主張讀寫結合，讀為基礎，從讀中學寫。而語文閱讀教學又占語文學科課時的2/3，所以把作文教學滲入平時的閱讀教學不失為一種好方法。語文課本的范文，文體多樣，語言形式非常規(guī)范，是學生練筆的范本。在閱讀教學中，教師遇到合適的范本應充分利用好教材，以擴寫、仿寫等形式進行練習，尤其適用于中低年級。學生愛模仿，低年級模仿教材范文以寫話為主。中年級學生寫一篇完整的習作還剛剛開始，如以教材的課文為范文遷移寫作，不僅為學生提供了模仿的范本，更降低了學生寫作文的門檻，讓學生覺得寫作文并不是一件難事，為以后有感而發(fā)、喜愛寫作打下基礎。

二、作文與課外閱讀結合

學生的語文學習不僅僅局限于課堂學習，還要通過大量的閱讀才能做到厚積。語文課程標準也明確規(guī)定小學階段的閱讀總量不少于140萬字，所以學習作文應插入學生的課外閱讀指導中來。

在平時應鼓勵學生在課外閱讀中把好詞語、好句子、精彩片段摘錄下來，朗讀十余遍，再貼在墻上利用時間大聲朗讀，這樣做使精彩章節(jié)和佳句能熟記、背誦。提倡讀書的同時，做到能圈圈抹抹，能寫眉批，把讀書時的感受、體悟、疑問直接寫在書眉上。寫寫簡單的讀后感，有助于學生思維能力的提高。

三、作文與課外實踐活動結合

學生在校學習期間除了系統(tǒng)地學習書本知識外，還有一部分時間參加各種課外實踐活動。在活動中，教師應見縫插針地教會學生寫各類實用性的作文，包括書信、讀后感、演講稿、建議書等?；顒雍螅M織學生寫活動及活動的收獲與不足，使學生在活動中提高寫作水平，更讓學生在活動中認識社會、接觸社會，實現(xiàn)真正的大語文教育。學生通過活動，在寫作文時也有話可說、有米可炊，培養(yǎng)了學生勤寫的習慣，讓學生產(chǎn)生愛寫作的良好心理。