高考散文閱讀之分析手法試題解題指津

王　玨　肖巖松

一．知識梳理

高考散文閱讀中分析手法試題考查的主要有比喻、比擬、夸張、對偶、反復(fù)、排比、設(shè)問、反問、引用等九種修辭（前八種為考綱中必考修辭），對比、烘托、襯托、白描、渲染、象征（托物言志）、借景抒情、欲揚(yáng)先抑、虛實結(jié)合、以小見大等十種常見表現(xiàn)手法。

㈠要明確19種常用表現(xiàn)手法概念的內(nèi)涵，能夠準(zhǔn)確判斷各種表現(xiàn)手法。還要準(zhǔn)確辨析以下三組易混的表現(xiàn)手法。

⑴象征與比喻

象征是通過特定的易引起聯(lián)想的形象來表現(xiàn)與之具有相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。象征與比喻的區(qū)別：一是象征是用具體事物來表現(xiàn)某種特殊意義的一種寫法，即以物示義，象征體與本體間要“神似”；比喻是以物比物，喻體和本體間要“形似”；二是象征是可以全篇使用或局部使用的寫法，與構(gòu)思和主旨相關(guān)；比喻是在句中使用的修辭手法，是語言加工問題。

⑵反襯與對比

反襯是利用事物間相反的條件來襯托，是為了突出主要的人物或事物，反襯的兩個事物主次分明，只突出一者；對比是把兩種不同事物或同一事物的兩個不同方面放在一起對照，突出的是這兩種事物或兩個不同方面的特點(diǎn)，對比的兩個事物不分主次，突出兩者。

⑶襯托與烘托

襯托是利用事物間相似或相反的條件，以某些事物作陪襯，來突出要描述和要表達(dá)的思想的一種寫法，利用事物間相似來襯托某事物稱正襯，利用事物間相反條件來襯托某事物稱反襯。以景襯人的情況最多。烘托是用與所表現(xiàn)的事物有關(guān)的人、事、物、景進(jìn)行刻畫以達(dá)到側(cè)面突出特定對象的目的。襯托與烘托的區(qū)別：一是用作襯托的次要事物與主要事物是相似或相反的，而用作烘托的次要事物與主要事物是相關(guān)的；二是用作襯托的事物可以不寫，寫了可增強(qiáng)表達(dá)效果；而用作烘托的事物與主要事物是一個整體，一般是非寫不可的。

㈡把握13種常用表現(xiàn)手法及3種人稱的表達(dá)效果（作用）。

比喻——具體生動，鮮明深刻；深入淺出，淺顯易懂。擬人——生動形象，親切有趣?？鋸垺星閺?qiáng)烈，引起共鳴；揭示本質(zhì)，給人啟示；創(chuàng)造氣氛，引人聯(lián)想。排比——句式整齊，節(jié)奏鮮明；文氣貫通，語勢強(qiáng)勁。對偶——整齊勻稱，節(jié)奏鮮明；音調(diào)鏗鏘，富有美感；對比集中，凝練概括。反復(fù)——承上啟下，層次清楚；多次強(qiáng)調(diào)，鮮明深刻。設(shè)問——突出強(qiáng)調(diào)，引人深思；富于變化，掀起波瀾；承上啟下（篇首或段首），過渡自然。反問——語氣強(qiáng)烈，無可辯駁；激發(fā)情感，鮮明深刻。對比——鮮明突出，啟示深刻。反襯——突出特征，鮮明深刻。白描——鮮明生動，準(zhǔn)確傳神。渲染——鋪陳描繪，鮮明深刻。象征——含蓄雋永，意味深長。欲揚(yáng)先抑——突出反差，鮮明深刻。虛實結(jié)合——以實（虛）襯虛（實），揭示題旨。第一人稱——直接抒情，親切自然；自由表達(dá)，真實生動。第二人稱——呼告抒情，親切感人。第三人稱——反映現(xiàn)實，靈活自由。

二．試題分析

分析手法試題在高考散文閱讀題中出現(xiàn)頻率極高，此類試題與考綱中“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”的考點(diǎn)相對應(yīng)，著重考查考生鑒賞評價文學(xué)作品中表達(dá)技巧的能力，分析手法試題按所分析的手法分主要有三類：一類是分析修辭手法試題，題干中有“修辭”一詞，如2006年江蘇卷第14題“文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點(diǎn)？你更喜歡哪一段？請從修辭手法的運(yùn)用上說明理由”；一類是分析表現(xiàn)手法試題，題干中有“表現(xiàn)手法”一詞，有些命題人把修辭手法也歸入表現(xiàn)手法中，因此解答分析表現(xiàn)手法試題，也要分析出修辭手法，如2007年遼寧卷第19題“第四、五段作者運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法寫‘爐火？請簡要分析”，此題要求分析的第四、五段共運(yùn)用了對比、擬人和比喻3種表現(xiàn)手法，其中擬人和比喻是修辭手法；一類是分析人稱表達(dá)作用的試題，如2006年遼寧卷第20小題“文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析”。

絕大多數(shù)分析手法試題要求在指出表現(xiàn)手法基礎(chǔ)上結(jié)合原文分析其表達(dá)效果，因此題干一般包括“兩問三限”。“兩問”就是“手法”和“表達(dá)效果”各設(shè)置一個問題， 第一問一般是“運(yùn)用了什么表現(xiàn)（修辭）手法？”，第二問一般是“這樣寫有什么好處（作用）？”。“三限”就是明確限定了分析范圍、手法類型和手法數(shù)量，以“第第幾段”限定要求分析的具體范圍，以“修辭”和“表現(xiàn)手法”規(guī)定要求分析的手法類型，以“哪些”“什么”等詞語提示要求分析的手法數(shù)量。如2006年江蘇卷第14題要求“從修辭手法的運(yùn)用上”分析“文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點(diǎn)”，答題時就要分析出第一、二段各自運(yùn)用的所有修辭手法，而2005年重慶卷第20題“文章第五段是否可以不引用張潮的話？為什么？”，此題只要求分析第五段中引用修辭的作用。

三．解題指導(dǎo)

【例題】第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？（2005年廣東卷第17題）

【相關(guān)原文】等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了：地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁酒，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來，耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的旋渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。（肖鐵《壺口的黃河》第四段）

分析表現(xiàn)手法試題一般采用“指→析→點(diǎn)”三步法來解答。

第一步“指”，就是指出要求分析的語段或句子中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，除極少數(shù)試題在題干中明確給出文中運(yùn)用的手法外，絕大多數(shù)試題要求指出運(yùn)用的手法，而且有的試題要求指出語段中運(yùn)用的所有表現(xiàn)手法。

第二步“析”，就是分析手法在具體語段或句子中是怎樣運(yùn)用的。分析一定要準(zhǔn)確到位，分析比喻（主要是暗喻和借喻）要指出本體和喻體，并用“把‘……喻為‘……”的語言格式描述出來；分析擬人要指出體現(xiàn)擬人化的詞語和事物，并用“以‘……等詞語將‘……擬人化”的語言格式描述出來；分析對比手法要指出對比的兩個事物或兩個方面，并用“‘……與‘……的對比”的語言格式描述出來；分析反襯要指出襯托物與被襯托物，并用“以‘……反襯‘……” 的語言格式描述出來；分析烘托要指出烘托的事物與被烘托的事物，并用“以‘……來烘托‘……”的語言格式描述出來，等等。

第三步“點(diǎn)”，就是點(diǎn)明手法在表情達(dá)意上所起的積極作用。要熟記并準(zhǔn)確運(yùn)用描述各種表現(xiàn)手法表達(dá)作用的常用術(shù)語。

按照“指→析→點(diǎn)”三步解題法，例題答案擬為：運(yùn)用了側(cè)面烘托（或側(cè)面描寫）的手法（指），此處通過心跳、耳聾、眼花、腦子空白等主觀感受的描寫來烘托壺口的黃河水（析），既給人如臨其境的現(xiàn)場感，又從烘托出壺口黃河的磅礴氣勢與強(qiáng)大生命力（點(diǎn)）。